巧積素材 筆下成才(1)

【摘要】語(yǔ)文是一門聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的學(xué)科，雖說(shuō)寫排在最后一位，但其重要性卻是不言而喻的，寫作引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生更好地去講述故事，寫作啟迪學(xué)生心靈，讓學(xué)生在文字間抒發(fā)情感?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的寫作能力也體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱，而素材是寫作的源泉。沒(méi)有素材的寫作，只是文字的堆砌。在中高段學(xué)生的寫作中，學(xué)生害怕寫作，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，歸其原因便是不會(huì)積累素材。教師在寫作教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從多方面著手，積累素材，提升寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫作素材;積累素材

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在《課標(biāo)》中要求學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，珍惜個(gè)人獨(dú)特感受，積累寫作素材。但是在小學(xué)生眼中，一成不變的生活讓自己不愿意去觀察，也不知道如何去積累寫作素材，一碰到習(xí)作，不是在記錄流水賬就是運(yùn)用作文書上的例子，沒(méi)有從自己的生活出發(fā)。葉圣陶先生曾說(shuō)，“寫作的根源是發(fā)表的欲望”，只有激發(fā)積累的欲望，才能夠在寫作時(shí)文思如泉涌，寫出優(yōu)秀的文章，那么在寫作教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材呢？文章對(duì)此進(jìn)行分析。

一、教材積累，激發(fā)興趣

小學(xué)生年齡小，接觸到的社會(huì)面窄，在寫作時(shí)不知道要從何下手。對(duì)于這種狀況，教師可以讓學(xué)生從教材著手，在教材中積累素材，學(xué)習(xí)不同作者的寫作方法，在課文中與作者進(jìn)行溝通、交流，潛移默化地提升寫作水平。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一篇課文時(shí)，對(duì)于課文中描寫景物的部分，作者抓住了小興安嶺一年四季的景色進(jìn)行闡述，并按照時(shí)間的順序?qū)⒕拔锩枥L得淋漓盡致。對(duì)于作者的時(shí)間順序與細(xì)致描寫，教師可以展開隨堂練筆，讓學(xué)生選擇自己生活中的景物進(jìn)行描寫，抓住景物特點(diǎn)，更好地展示出景物的特性。當(dāng)然，教師突兀地讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)生難免找不到方向。教師可以相機(jī)出示校園中花壇一年四季的景象圖片，在春天時(shí)，花壇里長(zhǎng)滿了五顏六色的小花，蝴蝶在上面翩翩起舞;夏天花壇里小花被曬得彎了腰，但是依舊屹立不倒;秋天的花壇變成了金黃色，雖然沒(méi)有花了，卻像鋪了一層金黃的地毯;冬天大雪直接將花壇埋起來(lái)了，你根本瞧不出底下的模樣！有了教師的示范，學(xué)生紛紛拓展自己的思維，教師讓學(xué)生上臺(tái)展示一下自己想要寫的景色內(nèi)容，再用練習(xí)本寫出來(lái)。學(xué)生既自己分享，還積累了寫作素材。

二、課外閱讀，收集素材

除了在課堂中積累，課外的閱讀也是學(xué)生積累素材的來(lái)源，《課標(biāo)》中要求第三學(xué)段課外閱讀量不少于100萬(wàn)字，教師可以運(yùn)用多種形式，拓寬學(xué)生的閱讀面，在課外閱讀中積累素材，具體可以從三方面展開課外閱讀：

一是教師為學(xué)生推薦課外讀物，并開展閱讀分享活動(dòng)。教師結(jié)合不同學(xué)段的閱讀要求、學(xué)生的閱讀興趣為學(xué)生推薦課外讀物。例如給喜歡冒險(xiǎn)的學(xué)生推薦《魯濱孫漂流記》《海底兩萬(wàn)里》，給心思細(xì)膩的學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》《夏洛的網(wǎng)》，在每周舉行一次讀書分享活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)這一周你們閱讀了哪些內(nèi)容，最讓你喜歡的是哪一個(gè)片段。在這樣的分享中鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，總結(jié)自己的閱讀內(nèi)容，也在不斷閱讀中積累寫作素材。二是教授學(xué)生課外閱讀方法，讓學(xué)生開展高效閱讀。如教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，在閱讀時(shí)遇到自己喜歡的片段摘抄到自己的素材本上，并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，一邊閱讀一邊在旁邊批注。當(dāng)學(xué)生的摘抄本越來(lái)越厚，積累的素材也就越來(lái)越多。三是定期布置課外閱讀任務(wù)。教師可讓學(xué)生以小組為單位共同閱讀，完成閱讀任務(wù)。如在兩周之內(nèi)完成以“唐詩(shī)”為主題的閱讀，并寫上自己的閱讀感悟。這樣的小組任務(wù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通，選出最適合自己小組的展示方式，也讓積累寫作素材變成一件快樂(lè)的事情。

三、生活實(shí)踐，積累素材

寫作素材的積累離不開實(shí)踐活動(dòng)，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的積累，才能夠獲得最深刻的生活體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要安排不同的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，獲得不同于課堂的快樂(lè)。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，而寫作需要豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)⒓?xì)節(jié)描寫得生動(dòng)細(xì)膩。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極地促進(jìn)學(xué)生參與各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的閱歷和情感，幫助學(xué)生積累寫作素材。

例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行清明節(jié)掃墓活動(dòng)，讓學(xué)生去為革命先烈掃墓，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在的幸福生活是來(lái)之不易的，我們要珍惜現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生以本次的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容作為主題，讓學(xué)生自由寫作。在經(jīng)過(guò)這一次親身經(jīng)歷后，學(xué)生在寫作的時(shí)候就不會(huì)由于沒(méi)有素材而不知道如何下筆寫作，寫作時(shí)有話可寫。學(xué)生在以清明掃墓為題的寫作過(guò)程中，將自己的體會(huì)寫到了作文當(dāng)中。在參與各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的寫作素材會(huì)積累得越來(lái)越多，學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升離不開寫作素材的積累。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，通過(guò)課內(nèi)教材、課外閱讀、生活實(shí)踐等方式積累豐富的寫作素材，從基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭潔.“小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累途徑分析”[J].作文教學(xué)研究，（2015）.

作者簡(jiǎn)介：王璐 ，女，1992年生，浙江仙居人，本科，小學(xué)二級(jí)，杭州天杭教育集團(tuán)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。

（編輯：龍賢東）