小學(xué)語文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策略研究

王蒙

【摘要】低年級(jí)的有效閱讀教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)和學(xué)校一直高度關(guān)注的問題，貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，制定低年級(jí)高效率閱讀的目標(biāo)。閱讀能幫助孩子提高語言運(yùn)用能力，學(xué)好各科的知識(shí)，為說話、讀書、寫字打下基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生的讀書感悟能力，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效;閱讀教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨著語文課程的不斷深入改革，語文的教學(xué)形式也隨之變化，尤其是低年級(jí)閱讀的教學(xué)策略，是許多老師研究的課題。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，打破之前枯燥的教學(xué)模式，在新教學(xué)實(shí)踐中尋求行之有效的閱讀教學(xué)途徑。

一、制定科學(xué)的閱讀目標(biāo)

在符合新的教育標(biāo)準(zhǔn)下，依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效地提升小學(xué)生的閱讀能力。老師在語文課程安排時(shí)，注重閱讀內(nèi)容的教育目標(biāo)，在講解課程的同時(shí)用多樣化的教學(xué)方法，使閱讀能力慢慢提升，確保學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。由此看來，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)，老師對(duì)其引導(dǎo)時(shí)能夠起到至關(guān)重要的作用。教師也要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，與同行業(yè)之間多交流，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。

改變教學(xué)思維，采用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)閱讀的興趣，也可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在蘇教版小學(xué)語文課本中的《讓我們蕩起雙槳》一篇文章教學(xué)時(shí)，老師可把這首歌作為課堂的開頭，在歌聲中引起學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)課文的過程中，對(duì)北海公園美麗的環(huán)境進(jìn)行描述，讓學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出劃船游玩的優(yōu)美場(chǎng)景，讓思維想象力飛起來。這樣在講解課文知識(shí)的同時(shí)，也提升了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而拓展了學(xué)生的閱讀層面，慢慢地提高了小學(xué)生的閱讀水平。

二、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效閱讀打下基礎(chǔ)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有很重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以閱讀課外書的機(jī)會(huì)很少，有的學(xué)校圖書館書的種類少，數(shù)量不多，限制了學(xué)生的閱讀量。所以在教學(xué)的同時(shí)，減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少煩瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，選取主要的知識(shí)講解，做到“一課兩得”的效果。閱讀教學(xué)讓學(xué)生充分地融入課文的情景中。以蘇教版二年級(jí)語文《秋游》為例子：1.朗讀課文，找出不明白的問題;2.同學(xué)之間分組討論問題，嘗試解決問題;3.老師及時(shí)答疑解惑;4.讓學(xué)生發(fā)言分享閱讀感悟和課堂收獲。簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)的課本為主，融入新的教學(xué)方法，對(duì)閱讀的文章進(jìn)行分析，強(qiáng)化文章內(nèi)容的吸引力，讓學(xué)生領(lǐng)悟更多的內(nèi)容和思想，激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)造更多的閱讀空間。

讓課堂氛圍活躍起來，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回答問題的同時(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知度。多開展一些學(xué)生的閱讀感悟分享活動(dòng)，關(guān)注孩子在讀書過程中的情感變化，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上閱讀。

三、關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為有效閱讀提供保障

組織學(xué)生分成閱讀學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生可以在一起交流問題。共同進(jìn)步，互相督促，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)和諧努力的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。遇到不懂的問題，及時(shí)提問。老師多提多問，關(guān)注學(xué)生提出的問題，打開學(xué)生的思維想象力，敢于思考，善于表達(dá)自己的想法。語文閱讀答案沒有固定的，只要表達(dá)出大致相同的意思就行。教師應(yīng)多和學(xué)生溝通探討，讓語言能力得到提升。在蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)的教材中有一篇?jiǎng)⒑Ｌ牡摹稁熒y忘》，課文中作者提到，每次講課文都加一個(gè)小故事，這是他特別難忘的原因，給了他很多的啟發(fā)，因此讓他對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣。課文的思考題，讓學(xué)生說出對(duì)文中語句的含義理解，對(duì)于問題的探討，同時(shí)講些生動(dòng)有趣的故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀的理解，讓學(xué)生的思維發(fā)展得到進(jìn)一步提高，開拓學(xué)生的思維能力的同時(shí)，也鍛煉了語言在生活各方面的運(yùn)用，讓他們暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成解決問題的好習(xí)慣。教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)越的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或笑臉，更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，找對(duì)方法，有耐心地指導(dǎo)，還要為學(xué)生提供更多的思考問題的空間，讓每個(gè)學(xué)生的能力盡可能發(fā)揮出來，更好地認(rèn)識(shí)到自己，發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣所在，真正地喜歡讀書。讓學(xué)校和家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備更多的圖書資源，給學(xué)生更好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生的閱讀提供方便。老師也可以給學(xué)生推薦好的課外讀物。例如在蘇教版小學(xué)語文課本三年級(jí)《廬山的云》這一篇文章，結(jié)合情景可以讓學(xué)生結(jié)合《西游記》這本動(dòng)畫版著作，想象廬山云霧圍繞仙境般的景象，更好地深入了解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的意義。讓學(xué)生的思維能力充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，有效提升低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是我們的長(zhǎng)期目標(biāo)，鍛煉小學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生愛上閱讀。俗話說，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，閱讀讓小學(xué)生的生活豐富多彩，讓學(xué)習(xí)道路越走越長(zhǎng)。學(xué)生和老師配合，共同努力，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)閱讀興趣，提升低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]裴曉霞.小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)改革之我見[J].學(xué)周刊，2017（29）.

[2]王囡囡.淺析低年級(jí)閱讀教學(xué)的有效方法與策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

[3]左靈娜.對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革初探[J].學(xué)周刊，2012（35）.

[4]柳化杰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].現(xiàn)代交際，2012（8）.

（編輯：郭恒）