運(yùn)用正確筆順規(guī)范漢字書寫教學(xué)策略談

胡巧慧

【摘要】近年來，部分家長、教師對起始年級寫字教學(xué)的錯(cuò)位定位，導(dǎo)致一部分學(xué)生無法用正確、規(guī)范的筆順進(jìn)行漢字書寫。然而運(yùn)用正確、規(guī)范的書寫在日常書寫、中文信息處理及漢字規(guī)范化等方面具有十分重要的意義，因此，起始年級的語文老師尤其要注重正確的筆畫順序，規(guī)范漢字的書寫。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從“關(guān)注基礎(chǔ)，正確引導(dǎo)”“利用過關(guān)，鞏固記憶”在一年級語文寫字教學(xué)中的作用這兩方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】筆順;規(guī)范;書寫

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

漢字記錄了我國悠久的歷史和燦爛的文化。它有很多優(yōu)點(diǎn)，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，更可以給人帶來美的享受，引發(fā)人們積極進(jìn)取的精神。因此，正確、規(guī)范的漢字在學(xué)習(xí)、生活、工作中都有著不可忽視的重要作用。

語文課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)各年級學(xué)生都容易出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況。如“口”的筆順應(yīng)該是“豎、橫折、橫”，可是不少小學(xué)生卻寫成了“豎，橫折橫（類似畫圈）”。也有部分學(xué)生用美術(shù)課上臨摹的方式把字畫下來，根本不管第一筆、最后一筆是什么。如何讓學(xué)生運(yùn)用正確的筆順將“畫”字變成“寫”字呢？筆者經(jīng)過長期的低段語文教學(xué)實(shí)踐探索后認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面努力。

一、關(guān)注基礎(chǔ)，正確引導(dǎo)

崔巒老師曾經(jīng)說過：“寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。要加強(qiáng)寫字教學(xué)，通過教師的悉心指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫好?！币寣W(xué)生把字寫正確、寫好，首先教師必須要有過硬的 “本領(lǐng)”，寫出一手規(guī)范、美觀的字。作為一名語文教師，要從思想上認(rèn)識到“筆順規(guī)范”的重要性，要從實(shí)際行動(dòng)中去規(guī)范自身的漢字書寫。同時(shí)，語文課堂上教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的書寫，重視基本筆畫及漢字的筆順。

（一）認(rèn)識基本筆畫，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

第一冊語文書后面有常用筆畫名稱表，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以通過看一看、比一比、玩一玩等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識并熟記這些基本筆畫，為之后的規(guī)范書寫打好基礎(chǔ)。

（二）教給正確筆順，落實(shí)規(guī)范書寫

教師在教的時(shí)候可以通過范寫、學(xué)生書空、口訣記憶等幫助學(xué)生掌握正確的筆順。如教學(xué)“萬”，筆者是這樣操作的：（1）出示生字“萬”，學(xué)生認(rèn)讀并進(jìn)行口頭組詞;（2）教師在田字格里范寫，同時(shí)強(qiáng)調(diào)筆順;（3）學(xué)生說筆順并進(jìn)行“萬”的書空;（4）學(xué)生書寫漢字，師生合作點(diǎn)評。通過這樣一步步的操作，學(xué)生加深了印象，提高了運(yùn)用正確筆順進(jìn)行規(guī)范書寫漢字的能力。

（三）尋找筆順規(guī)律，強(qiáng)化規(guī)范意識

部編版教材從一年級上學(xué)期開始在《語文園地》專門安排了“書寫提示”，通過書寫提示提醒學(xué)生關(guān)注筆順規(guī)則，這是全新出現(xiàn)的內(nèi)容，也向全體語文教師傳遞了這樣一個(gè)信息：語文教學(xué)要重視用正確的筆順書寫漢字。在平時(shí)的寫字教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在書寫、同類字比較中發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則，并通過口訣幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

二、利用過關(guān)，鞏固記憶

古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之?！睆?fù)習(xí)的重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生能用正確的筆順進(jìn)行書寫，但過一段時(shí)間部分學(xué)生仍會(huì)以“畫”字的形式進(jìn)行書寫。針對這種情況，筆者和同年段的老師以課為單位，將每個(gè)字的正確筆順都打印出來，然后結(jié)合三會(huì)字的朗讀、四會(huì)字的書寫設(shè)計(jì)出一張過關(guān)紙。利用三次過關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)星星，比比誰的星星多，激發(fā)學(xué)生過關(guān)的興趣，提高學(xué)生過關(guān)的效率。

（一）第一關(guān)：我和同學(xué)比高低

第一關(guān)由組長看著過關(guān)紙?zhí)釂?。組長提問：“萬字怎樣寫？”組員邊答邊書空：“萬字這樣寫，橫、橫折鉤、撇?！苯M員全部正確過關(guān)，由組長在過關(guān)紙上簽名并打上★。組長由4人小組成員推選產(chǎn)生，也可輪流產(chǎn)生。小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，引入競爭機(jī)制，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

（二）第二關(guān)：爸爸媽媽考考我

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。假如沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的屋子一樣倒塌下來。”

為了讓家長的配合出現(xiàn)實(shí)效，在一年級上學(xué)期，通過讓家長看著每篇課文后面的生字表進(jìn)行提問，如：“‘口字怎么樣寫？”學(xué)生回答并書空：“‘口字這樣寫，‘豎、橫折、橫，共3畫。”進(jìn)行強(qiáng)化記憶。下學(xué)期，開始讓家長借助過關(guān)紙進(jìn)行配合，由于每個(gè)字的筆順都由“漢字版和筆畫版”兩部分組成，所以家長既能知道漢字的正確筆順，又知道每個(gè)筆畫的名稱，為孩子用正確的筆順規(guī)范漢字書寫起到了非常好的監(jiān)督作用。如果孩子能夠正確過關(guān)，家長在過關(guān)紙上簽名并打上★。

（三）第三關(guān)：我把錯(cuò)字消滅光

運(yùn)用是最好的鞏固記憶的方法。筆者將學(xué)生筆順容易出錯(cuò)的字如“口、回、驚、奶、級”等專門抄錄下來，然后不定期進(jìn)行闖關(guān)游戲“我把錯(cuò)字消滅光”。通過多次反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以減少學(xué)生的錯(cuò)誤筆順。

每星期，對學(xué)生的三次過關(guān)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合“班級銀行”獎(jiǎng)勵(lì)獲★多的學(xué)生。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫存在的問題并及時(shí)記錄進(jìn)行再次鞏固練習(xí)。

過關(guān)紙的運(yùn)用在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，提高了他們運(yùn)用正確筆順規(guī)范書寫漢字的能力。

當(dāng)“畫”字變成“寫”字，當(dāng)孩子們能用正確的筆順進(jìn)行規(guī)范書寫，孩子們已經(jīng)感受到并體現(xiàn)了漢字之美。

參考文獻(xiàn)

[1]侯敬敏.小學(xué)生應(yīng)該規(guī)范寫字[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（8）.

（編輯：張曉婧）