義賣，緣何不“義”

姚君丹

[摘要]義賣活動作為學校一項常規(guī)活動，能提供學生成長的多元平臺，但在實施過程中缺乏明確的目標意識和課程設計，導致育人價值的偏離和缺失。為了最大限度地發(fā)揮義賣的價值，要充分把握活動的綜合性、實踐性、年段性，用課程的視域設計整個活動，用全程的視野觀照育人過程，用評價的視角聚焦能力生長，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

[關鍵詞]義賣 低碳意識 交往能力 綜合素養(yǎng) 社會責任

一年一度的義賣活動，是小學生非常喜愛的集體活動。學生將自己用過的文具、玩具等帶到學校，進行交換或買賣，用全部交易所得支持公益事業(yè)。每次義賣活動都氣氛熱烈。然而，深入觀察學生的買賣情況，結果卻讓人心生擔憂：一部分價格昂貴的文具，尤其是圖書，被“跳樓價”賣出，但是“原主”滿心歡喜，表現“不差錢”；一部分玩具，比如，溜溜球、漫畫，則被“炒”高了好幾倍的價格，但是顧客絲毫沒有被高價嚇怕；還有一部分的學生，以花光自己的零花錢為榮；活動場地，廢棄的物品和包裝袋被隨意拋撒……個別同學寫的活動日記，更讓人心生涼意：“不知是低年級的小朋友沒經驗還是太好騙，我把那些幾元的便宜貨叫到十幾元的價格還有人要買?！薄斑@次的義賣活動讓我充分體會到了‘無商不奸的道理?！?/p>

義賣，緣何變得如此不“義”？

一、義賣市場亂象的成因分析

我們面對的是一個瞬息萬變的經濟社會，財商應當成為每一個人的基本素質，也是一種生存能力，遺憾的是，目前這一領域還是一片未開墾的處女地。

1.財商意識缺失

理論界已有專家提出FQ（財商），它包括兩方面的能力：一是“正確認識財富及財富倍增規(guī)律的能力”，也就是“價值觀”；二是“正確應用財富及財富倍增規(guī)律的能力”，也就是“理財能力”。這是在IQ（智商）、EQ（情商）提出之后，又一個被高度重視的現代能力。

財商意識包括理財教育，但并不僅限于此。對于兒童來說，財商教育首先應是財富觀的教育，樹立正確的財富觀，初步了解產權的概念，懂得感恩、施予和自我控制等對自我要求的價值，才能贏取真正幸福和富足的人生。

2.學校教育的缺位

我國中小學教育中對學生的財商教育起步晚、范圍窄，有的學校在這方面的教育甚至為零。學生亂花錢，教師也只是草草教育一下而已，有的甚至視而不見。教師把提高教育質量與學業(yè)成績畫等號，把生活教育看作“軟任務”，只進行一些零散的不成系統(tǒng)的理財教育。如簡單的批評、告誡、說教或口頭上的約定，把財商教育等同于節(jié)約教育、花錢教育。有的學校要求學生不帶零用錢或少花錢，導致學生的“花錢”成為“地下工作”，一旦有了像“義賣”這樣公開花錢的機會，就暴露種種癥狀。學生不懂“錢”的價值所在，也不知道有了錢可以買哪些有意義的東西，很少想過自己如何去賺錢。

3.家庭影響的缺乏

中國家庭普遍關心孩子的吃穿玩樂和學業(yè)成績，一個家庭圍著一個孩子轉，導致部分學生養(yǎng)成不切實際的購物習慣。有的學生對廣告中出現的新事物盲目追求，互相攀比。學生的消費結構偏重于物質消費。有時甚至為了贈品，而買下根本不需要的商品。他們不了解物品的“價值”和“價格”，而家長一般也缺乏在這方面主動教育和引導的意識與能力。

二、義賣活動的價值厘定

義賣，本義是指為正義或公益事業(yè)籌款而出售物品，所售物品大都是捐獻的，售價通常高于市價。它原來是一項社會公益活動，教育工作者看到了這一活動本身的教育意義，逐漸把它引入到學校德育工作當中，尤其是少先隊的活動當中。

1.強化低碳意識

現在的小學生大部分是獨生子女，生活用品、學習用品乃至玩具書籍，可謂應有盡有。“義賣”這一活動遷移到學校，交易的物品主要為學生使用過的二手商品。這項活動的開展，不僅可以強化學生的低碳意識，還可以讓每個家庭的閑置物品流通起來，實現物盡其用。

2.提高交往能力

義賣交易的形式主要為買賣或者交換，其目的是通過學生的親身經歷，增強他們的動手能力和語言溝通及社交能力等。當代小學生自我意識強烈，較難與人相處。開展義賣活動，可以為學生提供一個交易、交流的平臺。

3.發(fā)展綜合素養(yǎng)

在義賣活動之前，一般要進行個人閑置物品的整理、歸類、價格擬定，對物品的材質、性能、用途等做簡單的了解。為了營造義賣的氛圍，學校一般要求制作相應的宣傳標語，不同的角色還有與之匹配的任務，這些都是在學科教學當中很少有機會接觸到的綜合素養(yǎng)，也是一個人綜合能力的體現。

4.培養(yǎng)社會責任

義賣不是以營利為目的，它更重要的意義在于服務公益事業(yè)，培養(yǎng)學生的社會責任感。如我校通過義賣活動，為新疆尼勒克縣蘭干買里小學捐獻5000冊圖書，并與該校開展“書寫一封信，共敘伙伴情”活動，得到全體師生和家長的熱烈響應。

三、義賣活動的在線“升級”

1.課程視域：讓活動“朝向”綜合素養(yǎng)

為了最大限度地發(fā)揮義賣活動的價值功能，我們在開展活動的過程中，要注意把握活動的綜合性與實踐性。

小學階段6個年級，學生的心理結構和能力水平都存在明顯差異。因此在目標設計時需要重點關照不同年段學生的心理特點和動手能力。

2.全程視野：讓活動“觀照”全程育人

通過競猜物品的價格等生動有趣的形式，評選出“物價小靈通”。了解日常生活用品、文具、玩具的價格以及手工制品的大概成本等，這項活動對“不當家不知柴米貴”的小學生很有必要?；顒舆^程中引進商場和超市經常開展的免費贈品、試用品、折扣券、獎品等，讓學生認識到免費的東西必定包含其他費用，意識到“天下沒有免費的午餐”這一理財觀點。

如何讓學生做到有序、順利開展活動，是義賣活動的一個難點。模擬交易是一個很有效的方法，制定相應的表格指導義賣，讓其他同學觀摩互動過程，分析活動中語言交流、行為規(guī)范、衛(wèi)生習慣等各個方面的優(yōu)缺點?，F在有了多媒體技術的支持，這種模擬交易也可以采用拍攝好的視頻進行觀摩學習和主題研討。

3.評價視角：讓活動“聚焦”能力生長

在義賣活動開始之前，教師會給學生講解活動規(guī)則，帶領學生開展系列熱身活動，正式活動時也會積極參與，但往往容易忽視活動后的總結與評價。其實，評價是一根無形的指揮棒，正確的評價導向決定著整個活動過程的實施質量。每一次的義賣活動，學校都要結合活動情況評出“義賣活動最美班級”“義賣活動實踐之星”，在升旗儀式上進行集體表彰，強化正面效應，促進學生能力生長。

義賣活動所得的款項，一般根據自愿的原則，學生捐出部分或全部活動所得，用于公益性活動。學校會結合全校的情況進行活動公告，告知善款的去向。這對學生來說，也是了解信息公開、明晰社會責任的一個有效渠道。

教育源自生活，最終必須回歸生活，這是開展義賣活動的初衷與歸宿。在實現低碳節(jié)能的普世價值的同時，我們希望通過對活動價值的明晰厘定、對活動課程的整體規(guī)劃和科學實施，讓學生追求更多元、更美好的“剩余價值”。endprint