加強人力資源管理提升職業(yè)教育管理水平

黃曦葉

【內容摘要】隨著社會的發(fā)展，人力資源管理越來越得到重視，如何進行人力資源管理，更好的加強職業(yè)教育的教學質量，使學生能夠更好的進行學習。本文主要對加強人力資源管理，提升職業(yè)教育管理水平進行研究，并針對性的提出一定的改進建議。

【關鍵詞】人力資源管理 職業(yè)教育 建議

人力資源主要分為六大部分，具體用于尋求人員、培訓人員以及管理人員，通過科學的方式使工作人員能夠積極進行工作，保質保量的完成自己的工作任務，在充分發(fā)揮人員潛力的前提下，達到企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃目標。職業(yè)教育管理水平對職業(yè)院校提出了新要求，對于職業(yè)院校而言，其中的人力資源管理具體表現(xiàn)為通過合理的方式，對職業(yè)院校的教師等人員進行管理，真正實現(xiàn)合理有序的人力資源規(guī)劃，更好的開展教育工作。

一、加強思想文化建設

根據(jù)現(xiàn)階段我國社會的要求而言，加強思想文化建設是進行人力資管規(guī)劃的首要任務，必須從學校的實際出發(fā)，對職業(yè)學校的干部、教師以及各方面領導等進行規(guī)劃建設，同時設立考核體系，本著公平公正的原則進行，真正做到較高水平的思想文化建設，以滿足學院的要求。

在進行加強思想文化建設的過程中，CIS形象識別是必不可少的一部分，必須要有一定的教學理念，教學文化，樹立文明校風、校紀以及明確的校訓，同時進行貫徹落實，避免成為面子工程，同時要大力宣傳，使各方面人員樹立正確的意識，保持正確的態(tài)度，并給予一定的重視程度，最終形成優(yōu)秀的教學環(huán)境。

二、樹立正確的人力資源管理理念

樹立正確的人力資源管理理念，首先需要做的便是不斷進行學習，豐富自身的人力資源管理知識，以更好的適應社會，適應社會主義市場經濟的發(fā)展，更好的做好其中的人力資源工作。只有樹立正確的人力資源管理理念，才能更好的滿足員工的需求，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并進行解決，不至于在發(fā)放獎勵薪酬等方面喪失公平，引發(fā)員工議論紛紛，同時，樹立正確的人力資源管理理念，能夠更好的留住人才，滿足員工的需求，使員工發(fā)現(xiàn)他在這個企業(yè)中獨一無二的地位，能夠更好的開展工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經濟效益，因此，職業(yè)院校在進行人力資源管理時，同時也需要注意這一方面，以更好的適應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多的高技術、高能力人才造福于社會。

1.教學工作創(chuàng)新

對教師而言，首先要做到教學工作創(chuàng)新，以隨著社會的發(fā)展，更好的滿足培養(yǎng)人才的需求，在進行創(chuàng)新教學時，首先需要對自己所教專業(yè)的特點進行真實的了解，了解課程的規(guī)律等方面，以更好的開展教學活動，同時，在創(chuàng)新過程中，同樣要保持知識的實用性，同時需要具有一定的廣度深度，尤其是在實習期間的教學，對學生而言有著至關重要的作用，同時，可以采取校企結合方式進行創(chuàng)新，針對性教學可以有效的提高學生的實際操作能力，使學生更好的適應社會。

2.管理理念創(chuàng)新

管理理念決定著學校管理水平的高低。而管理水平的高低則直接關系著教學活動能否井然有序進行，影響著學生綜合素質的養(yǎng)成，決定著學校能否具有鮮活的生命力和強大的競爭力。因而從事高技能人才培養(yǎng)的技術（技師）學院的管理理念就不能停留在技工教育的階段上，必須推陳出新。傳統(tǒng)職業(yè)教育的管理理念，其核心就是兩個字“管”和“束”。而高技能人才的管理理念，也可以用兩個字來概括，就是“疏”和“導”。這兩者之間的區(qū)別就在于，前者說：你不能這樣做，不能那樣做；而后者則是說：你應該這樣做，應該那樣做。前者依靠的是規(guī)章制度和處罰條例；而后者則有賴于切實有效的激勵機制和循循善誘的思想輔導。需要說明的一點是，這里所說的管理理念，指的是整個學院的管理工作，而不是僅指學生管理。它既體現(xiàn)出學院領導的管理思想和原則，也表現(xiàn)在教學和管理工作的每一個細小的環(huán)節(jié)，當然也滲透于學生的日常行為管理之中。

三、建立健全科學的績效考評體系

以考核為基礎，建立“能進能出、能上能下”的激勵競爭機制，激勵教師在業(yè)務上刻苦鉆研，精益求精，提高學術水平，履行教師崗位職責。這種績效考核既是績效管理的重要組成部分，又是一個獨立的管理系統(tǒng)，處于績效管理系統(tǒng)的基礎位置?？冃Э己耸窃诠ぷ饕欢螘r間或工作完成之后，依據(jù)績效標準，采用科學的方法，檢查和評定教職員工對職務所規(guī)定的職責的履行程度，教職員工個人的發(fā)展情況，對教職員工的工作結果進行評價，并將評定結果反饋給個人，判斷他們是否稱職，并以此作為人力資源管理的基本依據(jù)。采用評級量表法和目標管理法分別來進行素質能力考核和業(yè)績考核。同時，要采取定期與不定期、定性與定量相結合的方式進行考核，特別要抓好中青年骨干教師和學科帶頭人的考核，真正建立與任務、業(yè)績相對應的分配制度，為學院發(fā)展奠定良好的人力資源基礎，進一步激發(fā)學院發(fā)展的活力，增強學院可持續(xù)發(fā)展的動力。

【參考文獻】

[1] 中國教育與人力資源問題報告，中國網.

[2] 當代中國教育結構體系研究，中國網.

[3] 李國棟. 高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標定位研究[J]. 職業(yè)技術教育，2001（6）.

（作者單位：四川省南充市西華師范大學）