小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合

夏華

【內(nèi)容摘要】文章基于小學(xué)閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的融合進(jìn)行研究，積極從激發(fā)出學(xué)生對語文閱讀、寫作的積極性、“以讀促寫”提高學(xué)生寫作水平、“以寫促讀”提高學(xué)生的閱讀水平等方面進(jìn)行深入探討，目的在于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 融合

語文屬于小學(xué)教學(xué)中最基本的教育學(xué)科之一，語文教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間具有緊密的聯(lián)系。小學(xué)階段的教育是后期教育的基礎(chǔ)階段，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高語文教學(xué)效率，為小學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。當(dāng)然當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一些問題，閱讀教學(xué)只是對文章進(jìn)行閱讀，寫作教學(xué)只是作文寫作，教學(xué)理念以及理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教學(xué)效果一直不夠理想。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間相融合，才能更好的促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)步。

一、激發(fā)出學(xué)生對語文閱讀、寫作的積極性

學(xué)習(xí)興趣是指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣能夠提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自覺性以及積極性。學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能更好的進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。閱讀教學(xué)與寫作教育之間的結(jié)合，第一步就是激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。相比較寫作教學(xué)來講，學(xué)生更容易接受閱讀教育，因為閱讀教育比較簡單，同時閱讀資源豐富多樣，學(xué)生更加感興趣①。寫作教學(xué)相對來講難度更大一點，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，因為詞匯掌握以及理解能力不高，所以對寫作也是望而卻步。結(jié)合閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，積極引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生多安排閱讀的時間以及空間，讓學(xué)生能夠體會到閱讀中的樂趣，更加喜愛閱讀。以閱讀教學(xué)為前提，激起學(xué)生在寫作中的好奇心，培養(yǎng)寫作的興趣以及自信。同時教師還需要從客觀角度對學(xué)生閱讀質(zhì)量、寫作質(zhì)量進(jìn)行評價，多多提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠在語文知識學(xué)習(xí)以及寫作中體會到成就感，通過教師給出的高評價獲得成就感。小學(xué)生的自我意識發(fā)育還不夠健全，他們非常重視外界對自己的肯定與表揚(yáng)，所以家長與教師都要對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們意識到自己的作用。教師需要積極觀察每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生利用擅長的技能對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。多舉辦一些閱讀、寫作活動，不斷提升學(xué)生的寫作興趣，并且為學(xué)生提供更多的寫作動力。

比如，小學(xué)人教版《幸福是什么》教學(xué)中，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生閱讀課本，重點理解生詞生字，了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的特點。通過自主閱讀，對課本的內(nèi)容進(jìn)行探索研究，知道幸福是什么，同時結(jié)合可感的形象指導(dǎo)學(xué)生對課本的認(rèn)識與行為。在不斷閱讀中學(xué)生對課本講述的內(nèi)容已經(jīng)了解了很多，教師加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解到，在幸福是要依靠勞動獲取，盡自己應(yīng)盡的義務(wù)，多做對別人有益的事情，及時尋找到身邊隱藏的幸福，同時珍惜幸福。教師在提出一些關(guān)于幸福的寫作題目，可以結(jié)合自己身邊的事情為依據(jù)，這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上，還能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。

二、“以讀促寫”提高學(xué)生寫作水平

偉大的教育學(xué)家陶行知先生曾提出，閱讀是對知識的吸收，寫作是知識的傾吐，寫作是否符合要求，是否能夠滿足標(biāo)準(zhǔn)，需要依賴于閱讀，閱讀與寫作之間存在著吸收、幫助的關(guān)系。語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的融合，需要采用“以讀促寫”的方式。教師一定要提升對閱讀的重視，同時讓學(xué)生能夠在閱讀中積累更多的詞匯以及描寫手法，為寫作積累更多的素材。首先素材積累方面，需要學(xué)生意識到，寫作如果沒有素材、詞匯等積累，是不能提高寫作水平的②。所有寫作的文章，都是素材積累的結(jié)果，同時體現(xiàn)出作者的真情實感，寫作內(nèi)容上可以包羅萬象，閱讀能夠滿足寫作的這些要求，寫作通過閱讀積累更多的詞匯。閱讀可以幫助學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生共鳴，隨著閱讀數(shù)量的不斷增多，學(xué)生積累的教學(xué)經(jīng)驗就越多，改變學(xué)生最初寫作中遇到的無話可說、無情可序?qū)擂吻榫常寣W(xué)生寫作的內(nèi)容更加豐富，情感更加飽滿。

三、“以寫促讀”提高學(xué)生的閱讀水平

所謂“以寫促讀”，需要學(xué)生從仿寫、寫讀后感等方面出發(fā)。學(xué)生閱讀課本或者課外讀本期間，會因為閱讀內(nèi)容的影響產(chǎn)生很多閱讀感受，學(xué)生需要將這些閱讀感受描寫出來，這樣就能夠鞏固閱讀理解，同時提高學(xué)生對教材的理解深度，并且還能夠間接的提高學(xué)生的寫作水平。仿寫主要是針對課本的模仿，所有的學(xué)習(xí)最初都是模仿，學(xué)生在閱讀期間，遇到一些優(yōu)美的詞句或者精彩的段落期間，可以按照其模型進(jìn)行仿寫，仿寫的過程中能夠加強(qiáng)學(xué)生對詞句的理解，不斷提高學(xué)生的理解能力。寫讀后感主要是學(xué)生閱讀一篇好的文章，將閱讀之后的感受寫出來，便于學(xué)生正確理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語

總之，閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)都是語文教學(xué)中重要教學(xué)手段，將兩者結(jié)合在一起，既能夠提高學(xué)生的閱讀能力，又能夠提高學(xué)生的寫作能力，從而達(dá)到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的。

【注釋】

① 劉瑞玲. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J]. 學(xué)周刊，2017（05）：144-145.

② 尹玉蘭. 小學(xué)語文閱讀與寫作的教學(xué)策略研究[J]. 學(xué)周刊，2017（08）：165-166.

（作者單位：安徽省合肥市肥西縣桃花工業(yè)園中心學(xué)校）