淺談高中英語詞匯教學(xué)

潘秀麗

【內(nèi)容摘要】詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，本文闡述了詞匯教學(xué)的重要性，列舉了影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的一些主要因素，并提出了一些詞匯教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí) 詞匯教學(xué) 問題 解決辦法

語言學(xué)家M. Mc Cathy（1990）指出：“不管一個人的語法學(xué)的多好，不管他的語言多么漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達他的感情或理解對方的觀點和想法，他就無法用這門語言和別人交流?！痹诮鼛啄甑慕虒W(xué)過程中，通過對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的觀察與了解，我認為學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上主要存在以下問題：

1.缺乏興趣，把詞匯學(xué)習(xí)當作一種任務(wù)

有的學(xué)生認為學(xué)英語就應(yīng)該多學(xué)語法，多掌握英語規(guī)則，單詞并不重要，只要花點時間背背就沒有問題；甚至有同學(xué)認為，平時可以少花點時間在英語詞匯學(xué)習(xí)上，只要到期末時憑自己的小聰明突擊背幾天，就可以把所有的詞匯背出來，足以應(yīng)付考試。殊不知到高中階段，單詞恰恰是做好一張試卷的關(guān)鍵，而高中單詞量也遠遠不是靠“臨時抱佛腳”能夠應(yīng)付下來的，只有在平常學(xué)習(xí)中長期的積累掌握才能夠運用自如。

2.詞匯學(xué)習(xí)方法不當

大部分學(xué)生語音知識匱乏，音形分離，學(xué)用分離，記單詞只能靠死記硬背。這樣背起來非常吃力，而且遺忘的也比較快。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不注意詞匯在語境中的應(yīng)用，因此詞匯作為孤立的個體，很容易被遺忘。由于脫離了語境和相應(yīng)的背景，學(xué)生在特定的語境中難以準確理解所學(xué)詞匯，在做閱讀時碰到推測詞的意義的題目，就更加束手無策了。

3.習(xí)慣一詞一義

英語詞義通常比較豐富，概念意義只是其中的一種。很多學(xué)生往往只重視詞匯的概念意義，忽略其他涵義?！叭绻粋€詞只分配給它一個詞義，而且這個詞義要涵蓋在不同的上下文中的不同意思，那么這個詞被賦予的意義一定是籠統(tǒng)和抽象的?！边@樣，就會出現(xiàn)某詞的某一語境意義和概念意義相去甚遠，甚至南轅北轍。比如：black一詞，本意為“黑色的”，但短語black tea卻翻譯成“紅茶”，詞義相去甚遠。

高中生詞匯學(xué)習(xí)必須要有正確的方法，這就要求教師在這一過程中做好引導(dǎo)的工作，在教學(xué)中要有意識的向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)的策略。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，我在詞匯教學(xué)上做了以下嘗試。

一、激發(fā)興趣，樹立信心，明確目標。

任何一門課的學(xué)習(xí)，興趣和信心都是重要的。只有激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。單純的背單詞是枯燥乏味的。如果教師一味的要求學(xué)生背單詞，然后再聽寫，這樣就會讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)喪失了興趣而不愿意去背，進而喪失自信心。所以在平常的教學(xué)中我嘗試把單詞編成生動的故事去教，取得了較好的效果。當然也可以把用單詞編故事當作作業(yè)交給學(xué)生去做。學(xué)生在編故事時，一方面要努力應(yīng)用新單詞，另一方面，也一定會使用以前學(xué)過的舊詞，當然還要注意單詞的應(yīng)用規(guī)則。這樣，在這一過程中，學(xué)生不僅掌握和應(yīng)用了新單詞，也對舊單詞進行了復(fù)習(xí)，一舉兩得。

二、加強對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

1.利用構(gòu)詞法教新詞

構(gòu)詞法對于學(xué)好英語詞匯乃至學(xué)好英語這一門課程非常重要。英語構(gòu)詞法有三種基本形式，即合成（compound）轉(zhuǎn)換（conversion）和派生（derivation）。在學(xué)生掌握一定詞匯的基礎(chǔ)上利用構(gòu)詞法教學(xué)對鞏固和擴大詞匯量，提高語言的理解和運用能力是極有裨益的。

2.結(jié)合課文、語境教新詞

我在自己的教學(xué)中做了多種嘗試。最初喜歡直接按照單詞表教單詞，在試驗了一學(xué)期之后，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果非常不理想。通過這種教學(xué)方法教學(xué)之后，學(xué)生也習(xí)慣于按照單詞表背單詞，這樣學(xué)生感覺枯燥乏味，很難記住，慢慢地對單詞學(xué)習(xí)也失去了興趣。后來通過學(xué)習(xí)和觀察，我開始結(jié)合課文，語境教單詞，這樣就有意思的多，也容易學(xué)會。

三、課后及時檢測

根據(jù)心理學(xué)理論，要在信息被大腦遺忘之前及時復(fù)習(xí)，才可以牢固記住記憶內(nèi)容，提高記憶效果。平常教學(xué)中我采用聽寫或提問的方式進行檢查，促使學(xué)生及時復(fù)習(xí)。新教材大量的詞匯并不需要學(xué)生平均用力全面記憶，應(yīng)做出明確的分層要求，對于新課標內(nèi)的單詞，要求看漢語寫英語，并標明詞性，教師要把握遺忘規(guī)律，進行循環(huán)聽寫，注意舊知識的及時復(fù)習(xí)和新舊知識的聯(lián)系，未掌握的內(nèi)容讓學(xué)生有針對性地記憶，減少遺忘的詞匯量。

四、補充課外閱讀，增加詞匯量

到了高中以后，單純的掌握新課程標準規(guī)定的詞匯已不能滿足學(xué)習(xí)的需要，在平常的教學(xué)中要有意識的擴大課外詞匯，增加詞匯量。我每周會抽出一節(jié)課，利用手邊的英文閱讀材料，從中選取好的文章題材提供給學(xué)生，學(xué)生可以通過對文章的閱讀，利用上下文語境來猜測生詞，復(fù)習(xí)些似曾相識的單詞，短語，對于優(yōu)美的詞句，我會建議學(xué)生摘錄并加以模仿運用。

實踐證明，任何方法都不是“靈丹妙藥”?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取適當?shù)姆椒?，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，獲得學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正理解，記憶，應(yīng)用詞匯進行語言交際和語言應(yīng)用。

【參考文獻】

[1] 張維友. 英語詞匯學(xué)教程[M]. 華中師范大學(xué)出版社，1998.

[2] 王篤勤. 英語教學(xué)策略論[M]. 外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3] 陸國強. 現(xiàn)代英語詞匯學(xué)[M]. 上海外語教育出版社，1999.

（作者單位：安徽省滁州市第二中學(xué)）