育和諧從心入手，6S激發(fā)學(xué)生潛能

夏勇

〔摘要〕山東省青島市第二十七中學(xué)基于學(xué)?，F(xiàn)狀，針對外來務(wù)工子女的家庭教育存在著很大的不足的情況，在“仁愛”的大環(huán)境之下，從“和諧”入手，以塑造學(xué)生健全的人格為目標(biāo)。將中科院6S高效學(xué)習(xí)策略引入學(xué)校加工改造再創(chuàng)造性地應(yīng)用，提出了幸福成長策略，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生營造快樂的氛圍，讓他們幸福地成長。

〔關(guān)鍵詞〕和諧；激發(fā)；潛能

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）05-0071-03

一、活動(dòng)背景

（一）學(xué)校背景

山東省青島第二十七中學(xué)創(chuàng)建于1983年，位于山東省青島市李滄區(qū)西部老工業(yè)區(qū)，校史較短，學(xué)校歷史和文化底蘊(yùn)積淀不夠，未能形成成熟的校園傳統(tǒng)文化，學(xué)校文化氛圍不濃；學(xué)生家庭大部分為周邊社區(qū)村莊或外來務(wù)工人員，文化程度明顯較低。由此折射出學(xué)生家庭文化積淀不夠。本地生源流失嚴(yán)重，“新市民” （外來務(wù)工人員）生源激增，學(xué)?，F(xiàn)有外來務(wù)工子女占在校生的82%，分別來自全國18個(gè)省、市、自治區(qū)，社會(huì)文化背景復(fù)雜。因此學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量一段時(shí)間以來在低水平徘徊。

（二）心理背景

外來務(wù)工人員普遍生活得比較艱難，這些孩子在與本地孩子的交往中，由攀比而產(chǎn)生失落感，所以他們普遍在內(nèi)心深處有自卑感，有壓抑感，基本的內(nèi)心體驗(yàn)是害怕和不安，存有焦慮心理。在行為習(xí)慣上表現(xiàn)出來的養(yǎng)成問題較多。在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，他們態(tài)度隨便，上課注意力不集中，作業(yè)草草完成。

二、基礎(chǔ)保障

（一）制度保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，成立了以校長為組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，以副校長、教科室主任、專職心理教師、各級部長、班主任和外聘教師為組員的工作小組。學(xué)校制定了《青島二十七學(xué)心理健康教育制度》《心理咨詢制度》《心理健康教育培訓(xùn)制度》《給心靈一片蔚藍(lán)的天空——青島二十七中學(xué)心理健康教育特色創(chuàng)建三年規(guī)劃》等有關(guān)文件，以及《青島二十七中開展成功心理教育的實(shí)施方案》。我校的心理健康工作每年都會(huì)納入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中。

（二）師資保障

2007年7月，我校借助外部資源優(yōu)勢，聘請了青島市四名優(yōu)秀的心理專職老師在每個(gè)周六進(jìn)行了為期一年的學(xué)生心理輔導(dǎo)，四名教師深入課堂，引領(lǐng)學(xué)生心靈的成長。2008年9月，調(diào)入專職教師一名，并聘請鐘志農(nóng)老師到我校給老師們做培訓(xùn)指導(dǎo)；2009年，學(xué)校又外聘李緒坤老師指導(dǎo)我校的心理教育工作，并設(shè)立了李老師工作室。

目前，學(xué)校成立了以專職心理教師為首席教師、5位兼職心理教師參與的心理健康教育教研組，生均率高達(dá)70：1。學(xué)校積極派心理專兼職教師參加各類心理培訓(xùn)，并在資金上大力支持，占學(xué)校每年校本培訓(xùn)費(fèi)用的10%，我們的付出也取得了可喜的回報(bào)。我校兩位教師獲得了國家二級心理咨詢師資格，四位獲得心理輔導(dǎo)員（中級）資格。

（三）硬件保障

學(xué)校有心理健康教育方面的圖書1500余冊，共2萬元左右，人均占有3.75本。學(xué)校多年來堅(jiān)持訂閱《中小學(xué)心理健康教育》等多種報(bào)刊，供老師、學(xué)生借閱。為班主任訂閱《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的操作實(shí)務(wù)》《中小學(xué)班級心理輔導(dǎo)》《心理班會(huì)輔導(dǎo)教材》等書籍。

學(xué)?，F(xiàn)有心理宣泄室、心理放松室、心理辦公室、心理咨詢室和心理輔導(dǎo)室，全部位于4樓走廊，稱為“心理一條街”，總面積為110平方米，共投入資金20余萬元，配備了心理測量軟件、吶喊儀、音樂放松椅、心理自助儀、蹦床、沙盤、藤椅等一系列配套設(shè)施，力求為學(xué)生們和老師們營造一個(gè)更寬松、溫暖、和諧的環(huán)境。各室均能高效投入，每天有固定時(shí)間專人教師開放，并設(shè)有心靈“加油站”，發(fā)放“心理健康預(yù)約單”，使用率高達(dá)18人/周，深受師生歡迎。

（四）活動(dòng)保障

我校的心理課從2008年9月開始正式在全年級開設(shè)，每周一節(jié)；在每個(gè)學(xué)期召開一次大型的“班主任心理健康教育研討會(huì)”；每學(xué)年舉行一次“525心理健康教育活動(dòng)月”，每月為學(xué)生發(fā)放《心靈部落》，家長發(fā)放《家校心橋》，每天為教師發(fā)放《心靈午茶》，并將教師的輔導(dǎo)的個(gè)案收集成冊，除此之外，學(xué)校每年都會(huì)利用假期組織全校教師到校外進(jìn)行2～3天的心理體驗(yàn)活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中感悟，在感悟中成長自我。

三、特色活動(dòng)一 ：和諧心理

心理健康教育起步階段，在“仁愛”的大環(huán)境之下，我們的心理工作展開是從“和諧”入手的，以塑造學(xué)生健全的人格為目標(biāo)，并確立了區(qū)級十一五課題“外來務(wù)工子女和諧心理健康教育的研究”，在此之下，我們開展的工作主要有以下幾方面。

（一）品牌活動(dòng)，寓于實(shí)踐，全程育心

學(xué)校全力追求儒家傳統(tǒng)教育特色，傾心打造校園儒家文化氛圍，以儒家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“仁愛”融入心理健康育人，塑造師生優(yōu)秀品格。并于2010年獲得李滄區(qū)教體局“傳統(tǒng)文化育心靈”教育品牌。走進(jìn)二十七中學(xué)校園，無論走到哪里，你都會(huì)感受到濃郁的儒家文化對心靈的沐浴。以“禮”為先導(dǎo)，強(qiáng)化修身養(yǎng)性教育，使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育增添了濃郁的文化氣息，學(xué)生的心靈也在熏染中漸進(jìn)強(qiáng)大。

（二）全員行動(dòng)，各科滲透，寓學(xué)于樂

在校長帶領(lǐng)下統(tǒng)一教師思想，利用教職工會(huì)和研討會(huì)等時(shí)機(jī)對教師進(jìn)行心理健康知識的培訓(xùn)，并邀請專家到校做心理健康講座，在各科教學(xué)中，滲透心理健康的理念，促進(jìn)學(xué)科間的整合，并重視心理健康教育的踐行，抓好抓實(shí)心理健康輔導(dǎo)課，心理老師與各科教師交流，深入課堂，征求學(xué)生的建議，從而確定每一堂課的主題，力求都符合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生需求。每一堂都深受學(xué)生的歡迎，有效地觸動(dòng)了學(xué)生的參與的熱情和積極性，心靈在快樂中成長。在活動(dòng)中，我校學(xué)生的心理檔案已建成，心理校本教材《成功心理健康教育》也已形成。

（三）心理咨詢，溝通情感，融洽關(guān)系

我校的6位心理專兼職教師憑著可親、可信的形象接待并安撫了四百名孩子的心靈。她們采取的心理輔導(dǎo)的方式可謂是靈活多樣：一是口頭咨詢，二是書面咨詢，三是團(tuán)體咨詢，四是網(wǎng)絡(luò)咨詢。一直以來，這6位心理輔導(dǎo)教師在輔導(dǎo)過程中適時(shí)適人采用聆聽、松弛、系統(tǒng)脫敏、行為改變、理情治療等技術(shù)贏得了孩子的信任和尊重，加深了師生之間的情誼，并對典型的個(gè)案進(jìn)行耐心、深入細(xì)致的研究輔導(dǎo)。endprint

（四）家?；?dòng)，社區(qū)關(guān)愛，整體育人

針對外來務(wù)工子女的家庭教育存在著很大的不足的現(xiàn)狀，為了提高這部分家長科學(xué)育兒的水平，2007年11月，我校專門成立了外來務(wù)工子女家長學(xué)校，每個(gè)學(xué)期舉辦兩次心理健康知識講座，召開一次家長會(huì)，一次座談會(huì)，增強(qiáng)家長間、親子間交流，幫助家長了解心理健康教育的知識和親子溝通技巧，家校聯(lián)合，共建和諧愉悅的成長環(huán)境。自2009年開始，又為家長成立了心理熱線，免費(fèi)為家長們提供心理咨詢，并舉辦了家長心理團(tuán)體活動(dòng)，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原理、方法進(jìn)行“家長心靈成長工作坊”，建立學(xué)校、社區(qū)、家庭一體化的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

前期的積累，讓我校的心理健康教育在2010年達(dá)到空前的高度，和諧的氛圍在二十七中的校園里大放光彩，學(xué)校教育教學(xué)各項(xiàng)工作均有較大進(jìn)展。我們更多的是思索，如何將我校的心理健康教育向更縱深處發(fā)展，增加心理健康的內(nèi)涵。我們想到了學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，如何將心理健康教育與學(xué)習(xí)融合在一起，讓他們獲得健康的人格的同時(shí)能夠快樂地學(xué)習(xí)。經(jīng)過各級專家指導(dǎo)，我們最終將目光鎖定在了中科院6S高效學(xué)習(xí)策略上，6S高效學(xué)習(xí)策略雖然從字面看是學(xué)習(xí)有關(guān)，但是實(shí)際上我校引入之后，結(jié)合自己的實(shí)際情況，我們加工改造再創(chuàng)造性地進(jìn)行了應(yīng)用，提出了——幸福成長策略，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生營造快樂的狀態(tài)，讓他們幸福地成長。

四、特色活動(dòng)二：“幸福成長”策略

在引入6S高效學(xué)習(xí)策略時(shí)，2010年7月，我校成立了運(yùn)用“幸福成長”策略的課題研究組。我校同時(shí)確立了十二五課題“運(yùn)用‘幸福成長策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究”，我們具體開展的工作如下：

（一）幸福教師成長策略

1. 外出培訓(xùn)

2010年7月～2011年2月，學(xué)校指派兩位心理教師參加中科院心理研究所舉辦的全國首屆高效率學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)師培訓(xùn)；兩位老師經(jīng)過學(xué)習(xí)考核，獲得了全國首屆高效率學(xué)習(xí)指導(dǎo)師認(rèn)證。

2. 校本培訓(xùn)

這兩位心理老師承擔(dān)對全校教師的校本培訓(xùn)任務(wù)，讓老師們了解“幸福成長”學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵，認(rèn)識其應(yīng)用效果。隨著研究的深入，我們認(rèn)識到，老師的心理狀態(tài)，直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康發(fā)展、健全人格塑造以及學(xué)業(yè)任務(wù)完成等教育目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。

3. 心靈成長工作坊

自2011年9月起，我們以“幸福成長”策略中的營造最佳狀態(tài)為基點(diǎn)，將教師的心靈成長納入培訓(xùn)工程，成立教師發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)“心靈成長工作坊”，每周兩節(jié)培訓(xùn)活動(dòng)，聘請區(qū)心理教研員宗玲老師做團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)者，開展了“幸福教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)”活動(dòng)。通過積極的探索積累，我校形成了“青島第二十七中學(xué)幸福教師校本培訓(xùn)課程”，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果以課程形式呈現(xiàn)，并建立了相關(guān)管理制度，保證研究成果的推廣和學(xué)校工作的長效、有序運(yùn)行。

（二）幸福學(xué)生成長策略

2010年9月，心理教師向初三學(xué)生宣講“幸福成長”超級學(xué)習(xí)計(jì)劃及實(shí)施策略綱要，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參與實(shí)驗(yàn)，通過輔導(dǎo)教師與班主任協(xié)商，選定來自四個(gè)班級的18名臨界學(xué)生（即在普通高中錄取線上下、成績不穩(wěn)定的學(xué)生）為被試，開始了課題研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2010年9月～2012年6月，對實(shí)驗(yàn)學(xué)生的培訓(xùn)，每周利用一個(gè)午休時(shí)間，幫助學(xué)生從確立目標(biāo)到完成目標(biāo)。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定每次輔導(dǎo)的具體目標(biāo)，把目標(biāo)策略和營造最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)訓(xùn)練作為輔導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過故事討論和體驗(yàn)活動(dòng)等靈活多樣的輔導(dǎo)方法，啟迪學(xué)生思維、開悟?qū)W生智慧。我們設(shè)計(jì)了20次輔導(dǎo)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到態(tài)度、行為、規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)系，對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)發(fā)揮了重要作用。

經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)，我校將“幸福成長”學(xué)習(xí)策略納入了學(xué)校課題“情志育人”的系統(tǒng)中，總結(jié)出了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提升、學(xué)校發(fā)展的規(guī)律性做法，在對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生授課和輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，形成了青島第二十七中學(xué)“幸福成長”高效學(xué)習(xí)策略學(xué)校課程，從2012年秋季開始，此課程在全校各年級開設(shè)。

五、碩果累累

通過10年的努力，心理健康教育發(fā)展成為我校的育人特色，結(jié)出了累累的果實(shí)。

（一）學(xué)校內(nèi)的變化

二十七中的老師們心理生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，精神面貌積極向上。學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)獲得了長足的發(fā)展。各科老師感受最強(qiáng)烈的是，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大變化。他們知道了如何去學(xué)習(xí)，自信心樹立起來了。

（二）校外榮譽(yù)

2007年10月，青島二十七中學(xué)被區(qū)教體局評為李滄區(qū)心理健康教育學(xué)科攻堅(jiān)基地；2008年1月，榮獲第五屆“健康杯”中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)單位；2010年和2012年，先后兩次榮獲“山東省心理健康教育先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號；2010年11月，學(xué)校心理健康活動(dòng)“傳統(tǒng)文化育心靈”成為李滄區(qū)教育品牌；2010年12月，我校心理校本教材《成功心理健康教育》被評為李滄區(qū)優(yōu)秀校本教材并獲得省第二屆全省中小學(xué)優(yōu)秀課程資源二等獎(jiǎng)；2011年2月，我校成為了李滄區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)站駐地，承擔(dān)了一部分社區(qū)心理輔導(dǎo)工作；其中，我校的十一五課題成果及檔案于2009年12月在青島市做了現(xiàn)場展示，十二五課題階段成果《以6S學(xué)習(xí)策略促進(jìn)情志育人的研究報(bào)告》于2012年9月在山東榮成召開的省區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作現(xiàn)場會(huì)暨學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)專題研討會(huì)上做了經(jīng)驗(yàn)交流。2015年9月，學(xué)校被評為青島市初中惟一的山東省心理健康教育特色學(xué)校。這一切，激勵(lì)著我們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

（作者單位：山東省青島市第二 十七中學(xué)，青島，266041）

編輯 /巨明珠 終校 / 于 洪endprint