芻議如何開展小學(xué)語文寫作教學(xué)

史孔芹

【內(nèi)容摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)文化呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢(shì)，教育理念也在不斷進(jìn)步，小學(xué)語文寫作教學(xué)逐漸受到社會(huì)各界的重視。小學(xué)階段學(xué)生思維活躍，對(duì)外界事物充滿好奇心，恰當(dāng)?shù)男W(xué)語文寫作教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生表達(dá)能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀及價(jià)值觀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文從具體情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)語文寫作教學(xué)的特點(diǎn)，分析當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和不足，從多方面討論如何正確開展小學(xué)語文寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 開展方法

小學(xué)語文寫作教學(xué)雖然逐漸受到重視，開始注重寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，但“說、寫分離，缺乏互動(dòng)”的情況在小學(xué)語文寫作教學(xué)中還是很多，教學(xué)效果仍不理想，小學(xué)生的語文寫作水平仍然較低。教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮自身教學(xué)素養(yǎng)，聯(lián)系“說、寫、互動(dòng)”三者之間的關(guān)系，構(gòu)建有活力的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂，切實(shí)提高寫作教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從小學(xué)階段就培養(yǎng)深厚的語言文學(xué)功底。

一、構(gòu)建活力課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣

寫作需要學(xué)生全神貫注，小學(xué)階段學(xué)生年齡使然，活潑好動(dòng)，大部分學(xué)生不能夠很好的靜下心來寫作，缺少對(duì)寫作的興趣，而且在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生與教師有很大的距離感，懼于教師的威嚴(yán)，即便學(xué)生沒有寫作興趣，也會(huì)生搬硬套湊夠作文字?jǐn)?shù)，但是這樣的寫作毫無意義。因此，教師在寫作教學(xué)當(dāng)中，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，隨時(shí)了解學(xué)生的想法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用合理教學(xué)方案。例如，在《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課中，讓學(xué)生分別扮演其中的角色，情景再現(xiàn)，通過學(xué)生的表演表達(dá)出課本中的內(nèi)容，使學(xué)生更能深刻體會(huì)到在齊會(huì)戰(zhàn)斗中白求恩大夫的職業(yè)信仰，表演結(jié)束后全班同學(xué)共同討論對(duì)于這個(gè)情景劇的感受，并說說在這幾個(gè)人物當(dāng)中自己最喜歡誰以及為什么，并用文字表達(dá)出來。通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且這種生動(dòng)的教學(xué)方式不僅可以使師生關(guān)系變得融洽，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、注重積累知識(shí)，扎實(shí)語文功底

小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)積累量不夠，沒有很好的寫作基礎(chǔ)，在寫作過程中基本都是大白話，使得文章缺乏生動(dòng)性，甚至不能通順的表達(dá)自己的想法。寫作素材積累不是一朝一夕的，要通過平時(shí)不斷的積累，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，建立扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。所以教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，在閱讀書籍時(shí)將遇到的好詞佳句以及名言警句記錄下來，遇到不懂的地方可以向老師請(qǐng)教。記錄下來后，教師應(yīng)該告訴學(xué)生切記不要生搬硬套，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用到寫作當(dāng)中，可是目前大部分教師機(jī)械的讓學(xué)生背誦名言警句、課文，甚至是直接讓學(xué)生背誦范文，使得學(xué)生在考試過程中生搬硬套，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得大部分文章大同小異。此外，在學(xué)生習(xí)慣了照搬照抄之后，在寫作中缺乏真情實(shí)感，沒有將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來的能力，降低了作文質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一課時(shí)，可以看到文中有很多的好詞好句，如“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”；“太陽他有腳啊，輕輕悄悄的挪移了”；“如薄霧，被初陽蒸融了”等，教師在講解完這一課之后，讓學(xué)生將這一課的好詞佳句背誦下來，并針對(duì)句子進(jìn)行仿寫，這樣可以讓學(xué)生對(duì)這些句子靈活運(yùn)用，避免在寫作時(shí)不能清晰表達(dá)自己的想法。

三、增加口語交際，表達(dá)學(xué)生想法

要想寫出一篇好的文章，不僅要有興趣，而且要有一定的口語交際能力。小學(xué)階段學(xué)生有其特殊性，年齡小，活潑好動(dòng)，因此要求他們寫復(fù)雜句子不顯示，但教師可以要求學(xué)生正確、清晰表達(dá)出自己的想法，口語交際在這其中發(fā)揮著不可忽視的作用。教師可以經(jīng)常組織一些班級(jí)集體活動(dòng)，如班會(huì)、萬圣節(jié)晚會(huì)、兒童節(jié)聚會(huì)等，例如在萬圣節(jié)晚會(huì)中，可以讓每個(gè)學(xué)生扮演自己喜歡的角色，然后輪流上臺(tái)表演該角色的經(jīng)典故事，并與臺(tái)下同學(xué)交流，教師還可以增加關(guān)于這些角色的知識(shí)問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生最大程度地參與到其中，又例如，教師可以在母親節(jié)這天組織一場(chǎng)母親節(jié)主題班會(huì)，在班會(huì)上每位學(xué)生和自己的媽媽即興表演一段經(jīng)典故事，讓臺(tái)下同學(xué)猜測(cè)表演學(xué)生的故事名字，并與表演學(xué)生交流，指出這段表演的特點(diǎn)，在舉辦的這些活動(dòng)中，力爭(zhēng)讓學(xué)生隨時(shí)表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)為寫作積累素材。

四、積極參與實(shí)踐，獲取寫作靈感

生活閱歷淺是目前小學(xué)階段學(xué)生的一大特性，而這造成了學(xué)生寫作中無素材可寫的現(xiàn)象，因此，教師要讓學(xué)生更多的體驗(yàn)生活，例如，可以組織全班學(xué)生去參觀故宮，一草、一木、一磚、一瓦，都有可能令學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，為寫作積累素材。故宮文化底蘊(yùn)深厚，教師可以為學(xué)生講解在故宮發(fā)生的歷史故事，在古墻下體驗(yàn)當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的故事，增加學(xué)生的閱歷。同樣，教師也可以組織學(xué)生參加郊游等活動(dòng)，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，與小動(dòng)物玩耍，親切感受到大自然的美好，這樣的切身體驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也為學(xué)生的寫作增加了情感基礎(chǔ)。

結(jié)語

小學(xué)語文寫作教學(xué)比較復(fù)雜，素質(zhì)教育背景下又對(duì)其提出了更高的要求。本文針對(duì)目前的實(shí)際教學(xué)情況，提出了關(guān)于如何開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的建議。學(xué)生寫作能力的提高并非一日之功，在新課改大背景下，教師要勇于創(chuàng)新，不斷探索，平衡學(xué)生個(gè)體發(fā)展、課程教學(xué)要求及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)三者之間的關(guān)系，真正改善小學(xué)語文寫作教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 高強(qiáng). 小學(xué)語文寫作教學(xué)的探討[J]. 中華少年，2015（21）.

（作者單位：安徽省巢湖市柘皋鎮(zhèn)板橋?qū)W校）endprint