網(wǎng)絡(luò)對少數(shù)民族地區(qū)德育的挑戰(zhàn)及其對策

楊旦主

[摘 要]近年來，國家對少數(shù)民族地區(qū)的德育比較重視，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對少數(shù)民族地區(qū)德育的作用與影響引發(fā)了熱烈的討論。教師應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生德育的問題和挑戰(zhàn)制定對策，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮正面的積極作用。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)；少數(shù)民族地區(qū)德育；挑戰(zhàn)與對策

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0064-02

在少數(shù)民族地區(qū)中，學(xué)校思想德育工作在教育教學(xué)中處于“說起來重要，做起來次要，最后不要”的地步，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，給少數(shù)民族地區(qū)德育也帶來了挑戰(zhàn)。

一、少數(shù)民族德育存在的問題

1.智育本位主義嚴(yán)重，德育不得不讓路

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教與學(xué)只是一種簡單的“我講你聽”模式，一種傳授從事謀生本領(lǐng)的教育模式，更注重的是知識技能的教授和考試的分?jǐn)?shù)，由分?jǐn)?shù)來衡量教師和學(xué)生的優(yōu)劣，教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)。由于分?jǐn)?shù)有了作弊，由于分?jǐn)?shù)導(dǎo)致學(xué)生被分為不同等級的人。在這種教學(xué)背景下的德育僅僅是為了處罰那些調(diào)皮學(xué)生，在教育工作中作為一種輔助的工作。既不納入評價體系，也不能滲透到教育過程中，把教學(xué)與德育原本平等相連的兩方面分割開來。

2.教育功利主義嚴(yán)重，忽視良好道德培養(yǎng)

少數(shù)民族地區(qū)大多屬于偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通落后，信息閉塞，生活條件艱苦，許多學(xué)生讀書只是為了能夠擺脫這個艱苦的環(huán)境，從山區(qū)里走出來，到大城市去享受生活。但是在這個競爭激烈的社會中，教育與功名、地位聯(lián)系在一起，為了走出山區(qū)，學(xué)生努力追求升學(xué)率和文憑。教育者和學(xué)校只能憑升學(xué)率的高低體現(xiàn)自身的社會價值及地位；受教育者憑手上的文憑達(dá)到擺脫山區(qū)艱苦生活的目的。還有讀書無用論，一是人的智力、個性原本有差異，傳統(tǒng)教育思想使千軍萬馬都擠在學(xué)科本位主義上，加上其他社會客觀因素，學(xué)生難免有厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。二是教育體制改革，畢業(yè)后不再分配工作，少數(shù)民族地區(qū)就業(yè)市場窄、就業(yè)較難。結(jié)果厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，成為德育工作的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的教育觀被忽視和淡化了。

3.教育觀念滯后，德育方法簡單枯燥

少數(shù)民族地區(qū)教育信息閉塞、觀念滯后，沒有跟上教育改革的步伐。智育本位主義也好，教育功利主義也罷，都是教育觀念滯后的產(chǎn)物。其結(jié)果違背了教育人本思想和德育學(xué)生主體性，德育工作在智育本位主義——“我教你學(xué)，我講你聽”的影響下，簡單地效仿教學(xué)工作的這種傳統(tǒng)格調(diào)來實(shí)施德育工作，缺乏具體的、生動活潑的、形式多樣的、貼近學(xué)生生活的道德實(shí)踐活動。這種說教式的德育方法不僅束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，而且客觀上加重了學(xué)生的壓抑和苦悶，導(dǎo)致其人格容易畸形發(fā)展，甚至墮落。

二、網(wǎng)絡(luò)給少數(shù)民族地區(qū)德育帶來的挑戰(zhàn)

1.網(wǎng)絡(luò)給少數(shù)民族地區(qū)德育理念帶來影響

由于少數(shù)民族之前一直處于信息閉塞、觀念滯后的狀態(tài)，當(dāng)受到網(wǎng)絡(luò)的突襲時，網(wǎng)絡(luò)的多元性文化很容易使少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的思想被混淆。在這樣的背景下，德育的主導(dǎo)地位很容易被網(wǎng)絡(luò)中的一些不良思想代替。網(wǎng)絡(luò)的多元化導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生的價值觀、社會觀容易受到?jīng)_擊，如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)是少數(shù)民族地區(qū)德育首要解決的問題。

2.網(wǎng)絡(luò)給少數(shù)民族地區(qū)德育方式帶來挑戰(zhàn)

在少數(shù)民族地區(qū)，由于地域偏僻，設(shè)備有限，很多教師與學(xué)生很難熟練運(yùn)用信息技術(shù)，傳統(tǒng)的德育以課堂為主，但網(wǎng)絡(luò)可以使德育變得更加簡單。同時，面臨一個嚴(yán)峻的問題，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生家庭普遍不富裕，家里有電腦的更是稀少，教師很難通過網(wǎng)絡(luò)在課后聯(lián)系學(xué)生，進(jìn)行在線課堂等形式的德育。而且少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校普遍都缺少高技術(shù)的信息人才，所以在少數(shù)民族地區(qū)使用網(wǎng)絡(luò)有時候可能會適得其反，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，這也是網(wǎng)絡(luò)給少數(shù)民族地區(qū)德育方式帶來的一大挑戰(zhàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)給少數(shù)民族德育模式帶來沖擊

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種新型手段，也是一把雙刃劍，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，真實(shí)與虛擬事物的界線逐漸變得模糊，許多學(xué)生沉迷于虛擬中不可自拔，將虛擬世界的規(guī)則作為自己的人生觀，逐漸與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。過度沉迷于虛擬世界，會導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界德育認(rèn)知的缺失，網(wǎng)絡(luò)對于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來說，更加具有欺騙性。由于這些學(xué)生沒有任何經(jīng)驗，受到網(wǎng)絡(luò)沖擊后，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬中，獲得現(xiàn)實(shí)世界得不到的快感。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個方面進(jìn)行改革，正確告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的危害與挑戰(zhàn)，教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該僅僅作為一種輔助手段，使德育在教學(xué)過程中不會顯得那么枯燥。

三、網(wǎng)絡(luò)對少數(shù)民族地區(qū)德育挑戰(zhàn)的對策

1.教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時要注重學(xué)生的感受

在進(jìn)行德育的時候，由于學(xué)生與教師之間存在隔閡，用傳統(tǒng)的教育方式在課堂上進(jìn)行講解，很多學(xué)生很難主動說出自己的想法。為了能夠深入開展德育，教師可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過使用學(xué)校的多媒體設(shè)備開展在線教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行互動，既能保證學(xué)生的私密性，又能使學(xué)生了解德育。例如，在德育中，關(guān)于《網(wǎng)上交友》《健康心理教育》這方面內(nèi)容的教學(xué)如果按照正常的教學(xué)方式開展，很難推心置腹地與學(xué)生進(jìn)行溝通。因此可以借用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過在線課堂，讓學(xué)生匿名與教師進(jìn)行在線溝通，如此既能促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也能幫助學(xué)生解決一些道德、心理上的問題，充分了解學(xué)生的大致情況，避免學(xué)生做出極端的事情。

2.教師應(yīng)該對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)德育時加以引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容五花八門，如果讓學(xué)生單獨(dú)從網(wǎng)上尋找德育的學(xué)習(xí)材料，他們很有可能被一些其他有害信息所影響。網(wǎng)絡(luò)上的誘惑很多，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生大多沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)，很難進(jìn)行抵抗，因此教師應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生誤入歧途。例如，在學(xué)習(xí)《愛國主義教育》這方面的內(nèi)容時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多網(wǎng)友不屑一顧，加之鄙夷，更有甚者出言嘲諷。這些內(nèi)容都十分不利于學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育，對于有爭論的部分，讓學(xué)生辯證地看待問題，避免先入為主，導(dǎo)致價值觀、世界觀的扭曲。

3.正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提升德育效果

由于德育課程在傳統(tǒng)的教學(xué)中顯得乏味，學(xué)生很難提起興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，但德育又是非常重要的內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來的人生道路。因此教師選擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠深入探討。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)律與法治教育》時，教師可以通過制作課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些正面的典型案例，在課堂上進(jìn)行展示，并加以引導(dǎo)。正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升德育課堂上的氛圍，還能正確培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念。

四、網(wǎng)絡(luò)對少數(shù)民族地區(qū)德育的作用

網(wǎng)絡(luò)是促進(jìn)少數(shù)民族與外界進(jìn)行交流的一個工具，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解各種各樣的事，面對網(wǎng)絡(luò)中的多元化信息，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)甄別能力，教師則需要盡可能提升自我的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)，正確地指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，正確面對網(wǎng)絡(luò)對于少數(shù)民族地區(qū)德育的挑戰(zhàn)及其對策，合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

總之，網(wǎng)絡(luò)在少數(shù)民族地區(qū)德育中發(fā)揮著巨大的作用，只有正確看待網(wǎng)絡(luò)帶來的挑戰(zhàn)，選擇合理的對策，才能提升少數(shù)民族德育的綜合水平。

（特約編輯 斯 陌）endprint