新時期高中班主任管理工作改進策略研究

唐國強+孫娜

【內(nèi)容摘要】高中班主任管理是一項復雜而艱辛的工作，隨著時代的發(fā)展，我們的管理策略也要跟上發(fā)展節(jié)奏，從尊重學生個性成長、民主管理、結構建設和信息交流平臺建立等方面展開優(yōu)化，體現(xiàn)新時期班級管理新特點，以提升班級管理質量。

【關鍵詞】高中班主任 管理工作 改進策略

新時期高中班主任管理工作呈現(xiàn)多元化特征，面對思想個性鮮明的學生，班主任在實施管理措施，不僅要維護班級秩序的健康，還要關注學生個性的發(fā)展，為學生創(chuàng)設積極向上學習生活氛圍，這已經(jīng)成為現(xiàn)代高中班級管理的共性追求。在具體設計時，要體現(xiàn)以生為本原則，引入民主管理機制，完善管理結構建設，創(chuàng)設信息交互平臺，全面提升管理品質，促使學生實現(xiàn)健康成長。

一、以生為本，創(chuàng)建新型師生關系

學生進入高中階段，其獨立意識漸漸增強，叛逆心理更為明顯，也給班主任班級管理帶來一定困難。信息時代的快速發(fā)展，學生占有信息量巨大，其思想呈現(xiàn)個性特征，也會給學生帶來心理困惑，如果班主任不能調整管理策略，學生內(nèi)聚力便會漸失，班級秩序難以維系。因此，班主任要主動出擊，通過多重形式展開深度學情調查，在與學生親密接觸中，建立信任關系，為班級管理策略改進奠定堅實基礎。

班級管理工作千頭萬緒，班主任要做好工作細化，為確保班級管理秩序正?；?，班主任深入到學生群體中，和學生展開面對面的交流。如班干部任用時，班主任找了一位學習成績相當好的學生當學習委員，但這位學生性格比較內(nèi)向，不善于溝通，在工作中產(chǎn)生非常大的壓力，學習成績迅速下滑，學習委員工作也沒有做好。班主任了解到這種情況之后，找這個學生了解情況，并迅速做了調整。這個學生通過這件事，對班主任多了信任，再遇到什么事情，也會主動找班主任交流。班級管理事無巨細，班主任都需要給出合理安排，在具體操作時，一定要做到知己知彼，這樣才能確保班級工作順利高效開展下去。

二、民主管理，創(chuàng)設和諧班級氛圍

民主管理班級是比較老舊的提法，因為大多是以口號形式存在，對其展開改進和創(chuàng)新是勢在必行的。民主管理如何才能落到實處，這是學生最為關切的事情。學生有選舉班干部的權力，可高中階段，大多數(shù)學生對當班干部不感興趣，這種權利價值度不高。學生參與班級管理決策制定，班主任經(jīng)常性征求學生管理改進意見，讓學生意見得到重視，這是學生比較關心的。在具體操作時，班主任要真正深入到學生中間，聽取學生普遍呼聲。

民主管理體現(xiàn)在多個方面，班主任要做好積極調整應對。如班級準備參加學校歌詠比賽，在選擇歌曲時，教師征詢大家意見。學生出現(xiàn)了不同的觀點，班主任沒有自己做出決定，而是讓學生以表決形式進行決策。因為是大家集體表決的結果，學生參與熱情非常高，在歌詠比賽結果出爐時，我們班獲得全校第三名的好成績。雖然只是一首歌的決策權，班主任也要全體學生進行集體表決，這充分顯示出民主氣氛，也給大家?guī)肀姸鄦⒌?，并達成了共識。

三、完善結構，創(chuàng)立多元管理模式

班級管理不是班主任一個人的事情，班級管理事務繁多，需要學生參與到管理機構之中，協(xié)助班主任做好具體的管理工作。在班級管理機構建設中，班主任要有開放態(tài)度。首先要吸收責任心更強的學生進入到管理層。然后是成立各種職能小組，具體負責一個方面的管理。最后是管理結構運行機制要改進，管理機構的成員不再對班主任負責，而是對全班同學負責，班主任以管理成效進行監(jiān)督評價。

班級管理結構建設時，班主任根據(jù)學生推薦，成立了班委會、團支部、衛(wèi)生監(jiān)督小組、紀律檢查小組、班級量化小組、班級活動管理小組、班級網(wǎng)站管理小組、宿管監(jiān)督小組、墻報管理小組等。每一個小組的構建都是比較完善的，主要責任人牽頭，其成員也是大家本著雙向選擇形式產(chǎn)生的。在具體運行時，班主任給出清晰歸屬管理結構。班主任負責全班管理監(jiān)督工作，班委會、團支部和職能小組，有明確的分工，每一項工作都有具體責任人。任務下達后，班主任在場與不在場都一個樣。

四、信息平臺，創(chuàng)新管理交互形式

信息時代快速發(fā)展，給班級管理帶來嶄新課題。多媒體、網(wǎng)絡早已進入教室，學生智能手機實現(xiàn)了廣泛普及，這些有利條件，都為建立班級管理交互平臺創(chuàng)造條件。為提升班級管理互動品質，班主任要組織學生建立多個管理交互平臺，并以遙控的形式，推動班級管理工作的順利開展。如發(fā)布管理任務、公示管理結果、展開管理監(jiān)督、實施管理交流等，班主任和學生、學生和學生的交流呈現(xiàn)多元化，其管理效果也會大幅度提升的。

構建班級網(wǎng)絡信息交互平臺，這是新時期班級管理創(chuàng)新實踐。在具體操作時，班主任組織學生選舉產(chǎn)生網(wǎng)絡信息交互平臺管理小組，班主任和各個職能小組負責人，時常發(fā)布一些管理信息，每一個成員都可以展開工作交流，也可以反饋一些現(xiàn)象，給班主任和相關職能小組提個醒。如班級衛(wèi)生區(qū)出現(xiàn)了衛(wèi)生打掃死角，班級學生發(fā)現(xiàn)后，將相關照片發(fā)到交互平臺，衛(wèi)生監(jiān)管小組快速趕到事發(fā)地，此時負責衛(wèi)生區(qū)的同學早已將相關問題解決掉了。

高中班主任管理工作繁多，能否管理好班級，為學生提供適宜學習生活環(huán)境，考驗的是班主任管理智慧。高中學生思想趨于成熟，有比較獨立的個性，班主任在實施班級管理時，需要充分尊重學生個性訴求，優(yōu)化改進常規(guī)管理策略，創(chuàng)建多元管理平臺，幫助學生實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 張鴻強. 高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J]. 新教師，2016（05）.

[2] 林霞. 簡析高中班主任如何發(fā)揮好“教育合力”的橋梁作用[J]. 基礎教育研究，2017（03）.

（作者單位：山東省沂源縣第二中學）endprint