分層教學在高中化學教學中的必要性

趙爾增

【內容摘要】分層教學是教師根據(jù)學生自身的特點和差異，為了更好的進行教學工作和讓學生能更好的接受和消化所講的內容，采取的同一水平的學生組合的教學方法。而這種教學方法在高中化學教學中的應用很普遍，根據(jù)老師和學生的一些反饋，我們可以知道其效果很不錯。這也讓相關教育專家和老師看到了分層教學方法的可實施性。

【關鍵詞】分層教學 課堂教學 必要性

化學在高中學習的課程中占據(jù)著非常重要的地位，其對于學習理科的學生來說也是參加高考的一門重要的考試科目。而分層教學在一些實踐中的反響很不錯，可以提高學生的學習興趣，關鍵的是學生在分層教學中成績得到了很大的提高。所以，分層教學在高中化學的教學中很有必要開展實施。本文筆者就關于分層教學在高中化學教學中的必要性談了一下自己的看法。

一、關于不同學生學習能力的思考

我們每個人的智力水平是有差異的，而且，我們也不能不承認每個學生對于同樣的教學內容的接受程度是有差異的。同一個老師、同樣的內容、同樣的教學環(huán)境，但是卻有不同的接受程度，在考試中也有不同的成績。我相信，這是困擾老師和學生的難題，也是困擾家長的難題。而分層教學在一定程度上可以幫助我們解決這一個難題。因為分層教學就是避免學生智力、記憶和理解等方面的差異，同一水平的學生合作學習，而老師也會比較清楚的明白不同分組的水平，進行比較有針對性的指導。所以，在高中化學教學中是很有必要開展分層教學的。

二、分層教學開展的必要性

1.分層教學可以提高學生的學習興趣

化學的學習過程中盡管有一些實驗、探究，但伴隨著學習的深入還是會存在學習疲勞的現(xiàn)象，更多的是一些學生在跟不上進度后就會放棄化學的繼續(xù)學習，老師很多時候是不能及時發(fā)現(xiàn)的。而分層教學在就可以很好的協(xié)調這一切，同學之間可以互相討論有疑問的難題，因為能力水平差不多也不會有失落感。老師也可以有針對性的進行指導，不會盲目進行教學。所有的一切都可以在和諧的氛圍中進行。學生得到老師的重視和同學間的幫助，很容易在心里產(chǎn)生積極的能量，去積極的面對化學的學習，學生之間也會彼此有促進作用去完成作業(yè)，進而在不知不覺中提高自己的成績。總之，分層教學在很大程度上維護學生對于化學的學習興趣，讓學生在放松的狀態(tài)下提高自己。

2.分層教學使老師對學生幫助的空間變大

高中階段學生會面臨自己人生中第一次比較大的挑戰(zhàn)，很多時候學生自己在面對自己的成績不理想時是不會進行很好的排遣的。分層教學在幫助學生學習文化知識時，也會增加學生和老師的接觸機會，老師對學生的了解程度也會加深。進而，老師在感覺到學生存在問題時，可以及時采取措施給予幫助。例如，對于學習能力強的學生可以設計：（1）數(shù)量關系：核電荷數(shù)=質子數(shù)=原子核外電子數(shù)；（2）畫出He、Al、O的結構示意圖。對于學習能力弱的學生：畫出1-18號元素原子的結構示意圖等。分層次的教學能夠讓學生不至于一些問題影響學習，學生可以不分問題與老師進行交流，使老師更大程度上了解他們并幫助他們。

3.分層教學可以維持學生學習的自信心

分層教學開展的一個最重要的方式就是分組合作，將同一水平的學生放在同一個小組中。在我看來，這對維持學生的學習自信心是很有用。人們在同一水平或者說在同一階級時，在比較時心里不會產(chǎn)生很大的落差感，也不會嚴重打擊自己的自信心，對于學生來說也一樣。在學校不可避免的會存在一些考試，如果一個學生的周圍都是比他強的同學，他是很容易貶低自己的，進而就會打擊他的學習自信心。在分層合作的小組中就可以完美的避開這些因素的影響，因為周圍都是和自己能力差不多的同學，比較的落差感不會太大?？梢院芎玫木S護學生的學習自信心，培養(yǎng)學生的抗挫折能力。

4.分層教學可以增強班級凝聚感

在開展分層教學時，老師和學生接觸的機會會變多，老師不會僅僅局限在講臺上，也不會是只和成績好的學生或比較開朗的學生接觸，老師接觸的范圍會變大，會是整個班級中的所有學生，會慢慢熟悉和了解所有的學生。而在接觸中老師和學生之間的關系也會變得更親密，會更容易開展班級工作。

5.分層教學可以實現(xiàn)高效教學

高中化學老師在教學過程中采取分層教學的方法會比較全面的了解每個學生的學習情況，可以根據(jù)不同的學生制定一些合理的教學目標和方案，可以在課下的指導中比較有針對性。比如，可以將習題分成兩個：（1）寫出石灰石或大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳的化學方程式；（2）寫出含有碳酸根離子的物質與稀鹽酸反應的化學方程式。第一個讓基礎組做，第二個讓提高組做。這樣既可以幫助學生解決疑難，也可以更好的完成教學任務。

結語

分層教學是孔子因材施教的主張在現(xiàn)代的表現(xiàn)形式，它打破了傳統(tǒng)一視同仁的教學方式的瓶頸，解決了傳統(tǒng)教學方式的弊端。它根據(jù)不同學生的學習能力和智力差異，設立不同的教學目標，更好的關注學生個體的差異性，進而更好地抓住這些差異性進行教學工作，對學生的發(fā)展有很大的益處，可以使學生在健康的成長過程中更好的接受知識，完成學業(yè)；并且也在很大程度上提高了教學的質量，這是新形式下，我們對教學工作成功的探索，其在高中化學教學中很有開展的必要性。

【參考文獻】

[1] 徐妮. 分層教學在高中化學教學中的必要性[J]. 黑龍江科技信息，2014（18）.

[2] 蔣斌國. 分層教學在高中化學教學中的必要性[J]. 新課程（中旬），2013（12）.

（作者單位：甘肅省武威市第六中學）endprint