以SSR（持續(xù)默讀）培養(yǎng)小學生的英語閱讀品格

黃頌平

【摘要】持續(xù)默讀是一種給學生提供自主閱讀機會的方式，有助于養(yǎng)成小學生英語閱讀習慣和良好的閱讀體驗。本文旨在探索SSR（持續(xù)默讀）在小學英語教學中培養(yǎng)學生的閱讀品格的具體實施方法。

【關鍵詞】持續(xù)默讀 閱讀品格 閱讀習慣 閱讀體驗

一、什么是SSR（持續(xù)默讀）

SSR即Sustained Silent Reading，持續(xù)默讀。它是基于輸入假設理論提出的一種以學校為基礎，但可擴展到課外、校外的自由閱讀模式。持續(xù)默讀教學模式下，老師給予學生課內(nèi)閱讀時間，維系學生閱讀興趣，養(yǎng)成學生閱讀習慣，這些都為學生創(chuàng)造了大量可理解性語言輸入的機會。

二、以SSR（持續(xù)默讀）培養(yǎng)小學生的英語閱讀品格的可行性

閱讀品格主要包含閱讀習慣和閱讀體驗。結合當下中小學生英語教學的要求，可從閱讀行為、閱讀頻率和閱讀量三個方面對學生閱讀習慣提出合理建議；閱讀體驗則強調學生從閱讀中獲得的情感成果，包括閱讀態(tài)度、閱讀興趣和自我評估三個要素采用的是非正式且不評分的閱讀方式。它提供給學生一個全新的閱讀體驗。持續(xù)無聲閱讀可以使學生對自發(fā)閱讀、指定性閱讀以及閱讀的重要性等問題的態(tài)度產(chǎn)生積極轉變。這將會影響學生的閱讀量以及閱讀流暢性。持續(xù)默讀能夠提升學生閱讀的流暢性和提升語言技能。由于持續(xù)默讀是自由閱讀，學生會讀得很多。學生讀得越多，理解就越容易，就會更喜歡閱讀，就會讀得越快，他們就會成為更好的閱讀者?？梢姡瑘猿諷SR（持續(xù)默讀）可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，給予學生良好的閱讀體驗。

三、SSR（持續(xù)默讀）在小學英語教學中的具體實施方法

1.在常態(tài)課中培養(yǎng)學生的閱讀品格。

（1）創(chuàng)造良好的閱讀條件和環(huán)境。與學生共同創(chuàng)設班內(nèi)英語圖書角，開展讀書會，組織閱讀表演等活動，以創(chuàng)造良好的閱讀條件和環(huán)境，引導學生積極主動地開展閱讀。

孩子們可以在班級的閱讀角中選擇一本感興趣的讀物獨立閱讀，老師不作講解，不打擾孩子的閱讀，在孩子讀的同時自己也進行閱讀。

（2）持續(xù)默讀活動幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣。根據(jù)Botel （1977）的建議，每次的默讀時間可以在3～15分鐘，一般小學階段可以控制在3～5分鐘。教師每天安排出一定的時間讓學生安靜閱讀，時間長短取決于學生的年級和閱讀水平。從而保證學生的閱讀頻率和閱讀量，使學生的閱讀行為持續(xù)發(fā)生。

教師要根據(jù)學生的需求、閱讀習慣及學校課程的安排等條件來確定持續(xù)默讀實施的時間。持續(xù)默讀可以在常態(tài)課前或常態(tài)課后進行，也可以在任何空余 時間進行，如早讀、午讀等。根據(jù)現(xiàn)行廣州版小學英語教材的容量及當前每周三至四個課時的小學英語課程設置情況，筆者擬定了固定閱讀時間：每周1節(jié)校本英語閱讀課，每周3次每次5分鐘的SSR閱讀活動。并將持續(xù)默讀的時間安排在早讀或午讀，若遇特殊情況，則將持續(xù)默讀時間挪至課前五分鐘。

2.利用學生課外活動時間培養(yǎng)學生的閱讀品格。

（1）推薦家庭SSR閱讀活動可選擇的書目，教會學生確定材料合適度。教師鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為幫助學生選擇適合自己閱讀水平的材料，檢測特定的閱讀材料是否符合自己的閱讀水平，一種常見且易行的方法是“五指測試”（Five—finger Test）。具體做法為：讓學生翻到書的任何一頁開始閱讀；每碰到一個生詞就伸出一個手指；當學生讀完該頁后，數(shù)一數(shù)他們總共伸出了多少個手指。對該書的難度判斷準則為：如果是1手指，那么這本書太容易；如果是2個手指，這本書的難度恰到好處；如果是3個手指，此書仍然適合閱讀，有一定的挑戰(zhàn)性；如果是4個手指，這本書可能會很難你需要很努力；如果是5個或5個以上的手指，那么這本書現(xiàn)階段自主閱讀會很困難，可安排以后再讀或在他人指導下閱讀。

（2）閱讀記錄表，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。學生可自己設計閱讀記錄表，記錄表的內(nèi)容可包含閱讀材料的標題、時間及閱讀的頁數(shù)。

Gardiner（2005）曾使用閱讀記錄表來保證學生的持續(xù)默讀。在使用閱讀記錄表前，教師必須向學生解釋清楚：只要學生按照自己的閱讀興趣和閱讀水平選擇適合的材料認真進行閱讀，便可獲得相應的閱讀獎勵印章。但是閱讀記錄表的成績會因為閱讀材料的題材和閱讀量的多少而發(fā)生變化。該記錄表要求學生在每天的持續(xù)默讀后，記錄下自己閱讀材料的標題以及閱讀的頁數(shù)和時間。教師可檢查學生是否填寫了閱讀記錄表，從而保證學生在課外也能有效地進行SSR閱讀活動。

（3）讀后反饋，“好書共享”，實現(xiàn)自身感受與文本的互動讀后反饋，可以設計“Rainbow Reading Project”。內(nèi)容包括：Title（書名），Writer（作者），My words bank（單詞銀行），The Sentences I Like，I Want To Share Favorite Character（畫出你最愛的人物或描述你最喜歡的人物）（如圖2-1，圖2-2）。

四、結束語

綜上所述，在小學英語教學中應用SSR（持續(xù)默讀）可以拓展學生的知識面，提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生擁有良好的閱讀體驗。

參考文獻：

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