基于學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施

黃利鋒

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。因此，在綜合實(shí)踐課程實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)在正確把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效整合以兒童經(jīng)驗(yàn)為代表的生活世界和以學(xué)科知識(shí)為代表的科學(xué)世界，通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的社會(huì)課堂，一個(gè)發(fā)展綜合能力、展示個(gè)性特長(zhǎng)的生活舞臺(tái)。

我校在多年實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中逐漸積累了一些課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，比如以項(xiàng)目方式推進(jìn)課程實(shí)施，成立各年級(jí)綜合性主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)各學(xué)科備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)的素材（根據(jù)本學(xué)科教材內(nèi)容與教學(xué)要求把需要學(xué)生進(jìn)行制作、調(diào)查、參觀、實(shí)驗(yàn)等的教學(xué)主題挑選出來(lái)），綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師負(fù)責(zé)對(duì)這些素材進(jìn)行項(xiàng)目式整合，并以任務(wù)和問(wèn)題為導(dǎo)向，從自我、社會(huì)、自然三個(gè)維度為學(xué)生設(shè)計(jì)具有真實(shí)情境和挑戰(zhàn)性任務(wù)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主運(yùn)用各科知識(shí)，分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題，使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組、提升。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，其他學(xué)科教師可以根據(jù)學(xué)生需求和項(xiàng)目?jī)?nèi)容的具體設(shè)計(jì)，綜合考慮是否參與協(xié)同教學(xué)。目前我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)及實(shí)施方式主要有四種，即綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)整合、綜合性主題、跨學(xué)科教學(xué)統(tǒng)整及社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。“我們來(lái)養(yǎng)蠶”主題統(tǒng)整遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)，屬于其中的綜合性主題項(xiàng)目，需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)人士共同參與，以全面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“我們來(lái)養(yǎng)蠶”項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）項(xiàng)目主題的選擇與內(nèi)容設(shè)計(jì)

“我們來(lái)養(yǎng)蠶”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)（見(jiàn)圖1），由我校三年級(jí)組的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)，主要參與學(xué)科有語(yǔ)文、科學(xué)、信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目主題來(lái)自教科版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物的生命周期》，教學(xué)目標(biāo)有：開(kāi)展養(yǎng)蠶實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)做觀察記錄，認(rèn)識(shí)蠶的一生所經(jīng)歷的卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)幾個(gè)階段，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)生命的存在和變化。雖然我校使用的是蘇教版科學(xué)教材，但考慮到學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶活動(dòng)的興趣和部分學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，五六月份又是養(yǎng)蠶的大好時(shí)節(jié)，我們認(rèn)為可以嘗試這樣的項(xiàng)目主題，于是著重商議了以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在養(yǎng)蠶過(guò)程中的觀察記錄，除了用科學(xué)觀察的表格形式進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)分析外，是不是還可以用藝術(shù)化的形式（即思維導(dǎo)圖）來(lái)呈現(xiàn)？基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除了從生命科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)蠶，是不是可以考慮引導(dǎo)學(xué)生從感性的視角去體驗(yàn)生命的偉大，或者從其他領(lǐng)域來(lái)了解蠶的知識(shí)？語(yǔ)文老師提出，二年級(jí)語(yǔ)文教材中有《蠶姑娘》、五年級(jí)語(yǔ)文教材中有關(guān)于絲綢之路的課文……團(tuán)隊(duì)成員各抒己見(jiàn)，最終確認(rèn)可以實(shí)施“我們來(lái)養(yǎng)蠶”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，具體活動(dòng)內(nèi)容由綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師來(lái)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文、科學(xué)、信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)四科教師共同實(shí)施。

（二）課程活動(dòng)的實(shí)施

“我們來(lái)養(yǎng)蠶”綜合性主題總共設(shè)計(jì)了6項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，具體包括：1.在家養(yǎng)蠶，做好觀察記錄；2.學(xué)習(xí)使用滬江平臺(tái)；3.絲綢之路專題學(xué)習(xí)；4.親子活動(dòng)，制作養(yǎng)蠶觀察報(bào)告并進(jìn)行班級(jí)分享；5.制作微繪本，講述我和蠶寶寶的故事；6.養(yǎng)蠶活動(dòng)總結(jié)會(huì)。除了第3項(xiàng)因稍有難度，只有部分學(xué)生參與外，其余項(xiàng)目活動(dòng)均為全員參與。鑒于本次活動(dòng)需要家長(zhǎng)密切配合，我們指定由班主任來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理以及與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。筆者因同時(shí)兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)課的授課任務(wù)，可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要，適時(shí)調(diào)整課時(shí)內(nèi)容，借助滬江社團(tuán)平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生相機(jī)開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)：教師在平臺(tái)上提出學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主題搜索并對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理加工后，在老師的主題帖后回復(fù)，同時(shí)可以對(duì)任何同學(xué)回復(fù)的信息進(jìn)行評(píng)論，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的師生、生生互動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的信息搜索能力、辨別和評(píng)估能力都能得到很好的訓(xùn)練和提高，這也是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一些必備能力。

【活動(dòng)一】“我們來(lái)養(yǎng)蠶”線下實(shí)驗(yàn)

研習(xí)目標(biāo)：學(xué)生在家養(yǎng)蠶，學(xué)會(huì)觀察，做好過(guò)程記錄；能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。要求家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的拍攝、上傳。

“養(yǎng)蠶實(shí)驗(yàn)”是一項(xiàng)讓學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，屬科學(xué)教育的內(nèi)容。教育部前副部長(zhǎng)韋鈺倡導(dǎo)“做中學(xué)”科學(xué)教育理念，主張“讓兒童親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)（自然科學(xué)），讓他們通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)接觸實(shí)際，以獲得重要的科學(xué)概念和科學(xué)概念之間的聯(lián)系：學(xué)習(xí)探究的技能；促進(jìn)語(yǔ)言和表達(dá)能力的發(fā)展；保護(hù)孩子的好奇心和激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性；激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維；改善合作和交往能力”。在“做中學(xué)”教育思想指引下，我們?cè)敿?xì)設(shè)計(jì)了如下實(shí)施過(guò)程。

首先，教師在科學(xué)課上分發(fā)蠶種，布置養(yǎng)蠶實(shí)驗(yàn)任務(wù)，明確養(yǎng)蠶實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：學(xué)習(xí)并掌握采桑、喂食、清潔等基本養(yǎng)蠶技能；定期觀測(cè)蠶在生長(zhǎng)過(guò)程中身體的變化，并做好記錄（相關(guān)記錄表格見(jiàn)表1、表2、表3）；用文字、圖畫記錄和描述蠶的生長(zhǎng)變化；在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)一步觀察、研究。

其次，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上提供“我們來(lái)養(yǎng)蠶”項(xiàng)目學(xué)習(xí)單（見(jiàn)表4），對(duì)學(xué)生養(yǎng)蠶實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。鑒于三年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)尚小，開(kāi)展這樣的項(xiàng)目活動(dòng)需要家長(zhǎng)的支持和配合，該項(xiàng)目學(xué)習(xí)單同時(shí)面向?qū)W生和家長(zhǎng)提出相關(guān)要求，旨在有效地指引家長(zhǎng)做好孩子養(yǎng)蠶實(shí)驗(yàn)的助手，但又不允許包辦代替學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)研究。

再次，班主任及時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，并在家長(zhǎng)QQ群向家長(zhǎng)提出相關(guān)活動(dòng)建議。比如：給孩子的養(yǎng)蠶實(shí)驗(yàn)安排合理的養(yǎng)蠶空間，帶孩子外出采集桑葉，提醒孩子每日觀察，親子共讀相關(guān)繪本故事、共同觀看教師推薦的視頻并相互交流讀后感、觀后感等。

最后，資源和作品展示。這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)也是對(duì)“活動(dòng)一”相關(guān)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一個(gè)成果展示與分享。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“活動(dòng)一”的任務(wù)是有難度的。從結(jié)果看，每個(gè)班只有一半左右的學(xué)生真正完成了養(yǎng)蠶實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，能夠做到認(rèn)真觀察并用文字記錄觀察結(jié)果的每班只有三分之一的學(xué)生。每個(gè)班挑選出來(lái)參與遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)生不負(fù)重托，家長(zhǎng)也能幫助孩子拍照上傳滬江社團(tuán)，用照片方式記錄蠶的各個(gè)生長(zhǎng)階段以及孩子的研究過(guò)程。下面是學(xué)生用稚拙的文字記錄的養(yǎng)蠶收獲。三（2）班的陳琪寫道：“自從把蠶寶寶帶回家，（我）每天一到家都要去（給蠶寶寶）喂食?？粗Q從又黑又小（長(zhǎng)）到又白又胖，從吐絲到結(jié)繭，（我）觀察了蠶的一生，非常感動(dòng)?！庇溶皭倢懙溃骸翱粗Q寶寶慢慢地長(zhǎng)大，（忘不了它的）點(diǎn)點(diǎn)滴滴……雖然它長(zhǎng)得不漂亮，但我們（一家）對(duì)蠶寶寶的感情很深很深。”三（3）班的黃子?jì)股钣懈杏|地寫道：“在這短短的四十幾天里，我經(jīng)歷了養(yǎng)蠶的過(guò)程，不僅學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)，也懂得了一個(gè)深刻的道理——人的價(jià)值在于奉獻(xiàn)自己的生命?！保ǜ鄬W(xué)生的圖文記錄可掃描圖2二維碼閱讀）endprint

從學(xué)生和家長(zhǎng)們上傳的資源和作品可以看出，盡管基礎(chǔ)作業(yè)大部分學(xué)生和家長(zhǎng)都能積極參與并較好地完成，但拓展作業(yè)幾乎無(wú)一例呈現(xiàn)，這說(shuō)明家長(zhǎng)在陪伴孩子養(yǎng)蠶的過(guò)程中，只是提供了物質(zhì)上的支持，供孩子飼養(yǎng)、觀察、記錄現(xiàn)象，卻沒(méi)有啟發(fā)孩子思考。當(dāng)然，也許僅憑一張學(xué)習(xí)單，家長(zhǎng)還不能完全正確地領(lǐng)會(huì)活動(dòng)意圖。如果下次實(shí)施，我們可以考慮舉行一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在家長(zhǎng)情況允許的前提下確保項(xiàng)目實(shí)施效果。

【活動(dòng)二】學(xué)習(xí)使用滬江平臺(tái)

研習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)登陸滬江平臺(tái)，在平臺(tái)上進(jìn)行自我介紹，互相點(diǎn)贊并進(jìn)行跟帖評(píng)論。

學(xué)生參加基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)必須具備以下技能：熟練的文字輸入技能；掌握在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注冊(cè)的流程，并記住自己的賬戶密碼；學(xué)會(huì)上傳作品和參加討論。這既是一個(gè)以任務(wù)為導(dǎo)向的技能學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程，也是一個(gè)在活動(dòng)中不斷提升技能的過(guò)程。

首先是學(xué)習(xí)登陸滬江社團(tuán)，完善個(gè)人資料。為了體現(xiàn)學(xué)校用戶特點(diǎn)、便于學(xué)生記憶，我們統(tǒng)一了學(xué)生用戶名的注冊(cè)規(guī)范，用戶名=“江蘇萬(wàn)紅”4個(gè)首寫字母+入學(xué)年限后兩位數(shù)字+班別二位數(shù)字+學(xué)生全名，如三（2）班伍家民同學(xué)是2014年入學(xué)的學(xué)生，他的用戶名便是“jswh1402伍家民”。至于注冊(cè)密碼，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保密，我們讓學(xué)生自行設(shè)置，并牢牢記住自己設(shè)置的密碼。學(xué)生登陸成功后，瀏覽個(gè)人主頁(yè)上要求填寫的相關(guān)資料，此時(shí)教師會(huì)及時(shí)把手機(jī)號(hào)和電子郵箱的重要性告訴學(xué)生，告訴學(xué)生可以在回家后和父母一起補(bǔ)充主頁(yè)資料，目的有二：一是為了預(yù)防萬(wàn)一丟失密碼方便找回，二是方便家長(zhǎng)在手機(jī)上同步登陸，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與我們的項(xiàng)目活動(dòng)。

其次是介紹遠(yuǎn)程協(xié)作的活動(dòng)背景，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽跨校主題帖，認(rèn)識(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)方伙伴并進(jìn)行自我介紹。我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生來(lái)一個(gè)“精彩的亮相”，進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我介紹，讓遠(yuǎn)方的伙伴對(duì)自己有個(gè)初步的了解，為后續(xù)的互動(dòng)打下基礎(chǔ)。瀏覽兩校學(xué)生的社交主題帖不難發(fā)現(xiàn)，兩校學(xué)生都能夠相互欣賞，發(fā)出真誠(chéng)的贊美，有些甚至從此擁有了一個(gè)興趣相投的遠(yuǎn)方學(xué)伴。

【活動(dòng)三】“絲綢之路”專題學(xué)習(xí)

古代中國(guó)的“絲綢之路”與當(dāng)今中國(guó)的“一帶一路”，跨越幾千年歷史遙相呼應(yīng)，展現(xiàn)出中華民族的亙古自信。本次“絲綢之路”專題學(xué)習(xí)，我們采用了觀看視頻、參觀宣傳欄和網(wǎng)絡(luò)自主搜索的學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)，指引學(xué)生從古代到現(xiàn)代，從視頻學(xué)習(xí)到實(shí)地參觀，從單向接受到自主參與，形成對(duì)“絲綢之路”與中華民族發(fā)展的初步知識(shí)建構(gòu)。

首先是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上播放“張騫出使”的視頻（可掃描圖3二維碼），帶領(lǐng)學(xué)生了解“絲綢之路”由來(lái)和當(dāng)時(shí)的漢朝對(duì)西域文化經(jīng)濟(jì)交流的促進(jìn)意義。視頻中所呈現(xiàn)的西域風(fēng)情，一下子便吸引了學(xué)生的眼球。很多學(xué)生在觀后討論中，提到張騫出使排除萬(wàn)難、一心為國(guó)的大無(wú)畏精神值得學(xué)習(xí)，知道了當(dāng)時(shí)的漢朝經(jīng)濟(jì)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)、國(guó)力強(qiáng)盛，為當(dāng)時(shí)的絲綢和農(nóng)產(chǎn)品在西域那么受歡迎感到自豪。

其次是安排部分學(xué)生在課余時(shí)間分組參觀學(xué)?！耙粠б宦贰毙麄鳈冢剿鳜F(xiàn)代版絲綢之路。為提升學(xué)生的國(guó)際化視野，我校在二年級(jí)教室外墻布置了“一帶一路”宣傳欄，在一幅巨大的世界地圖上標(biāo)注了“一帶一路”的路線圖，清晰地標(biāo)出了沿線國(guó)家及城市的名稱。

再次是圍繞“一帶一路”專題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜索和知識(shí)分享活動(dòng)。在學(xué)生參觀完校園“一帶一路”宣傳欄后，教師把學(xué)生參觀的照片（如圖4）以主題帖的形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并提出了下面兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你在“一帶一路”的地圖上看到了什么？你還想知道關(guān)于“一帶一路”的知識(shí)嗎？老師的設(shè)問(wèn)，實(shí)際是在學(xué)生提問(wèn)能力尚且不足的情況下給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或同伴互助（掃描圖5二維碼可了解學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程）。學(xué)生先自己提出還想了解的問(wèn)題；然后上網(wǎng)檢索，把答案回復(fù)到相應(yīng)的問(wèn)題后面，可以自問(wèn)自答，也可以是其他小伙伴的回答；其他學(xué)生瀏覽該帖后，如果覺(jué)得內(nèi)容不對(duì)或答案不全，可以繼續(xù)跟帖補(bǔ)充完善。通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)因?yàn)橛腥嘶貞?yīng)而變得靈動(dòng)、有趣，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣慢慢得到了培養(yǎng)。如我校學(xué)生盧岑問(wèn)：“‘絲綢之路是什么意思？”要塞實(shí)小朱錦佳回復(fù)：“‘絲綢之路就是‘一帶一路，‘一帶一路是‘絲綢之路的簡(jiǎn)稱。”這個(gè)回答把“絲綢之路”與“一帶一路”搞混了，于是要塞實(shí)小劉辰燾再跟帖：“‘絲綢之路，簡(jiǎn)稱絲路，分為陸上‘絲綢之路和海上‘絲綢之路……”萬(wàn)紅小學(xué)陳諾言再跟帖：“‘一帶一路源于古代的‘絲綢之路?！睂W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖、跟帖、回帖相互對(duì)話，對(duì)這兩個(gè)概念越辯越明，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)了同伴間互助學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然這個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師一句話就能給學(xué)生講清楚，但學(xué)生自主獲取知識(shí)的過(guò)程，可以帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)鍵是可以提升學(xué)習(xí)能力。

最后是蠶文化主題學(xué)習(xí)，通過(guò)百度漢語(yǔ)（http：//hanyu.baidu.com/）搜索與蠶有關(guān)的詩(shī)詞。中國(guó)是最早養(yǎng)蠶繅絲的國(guó)家，歷來(lái)有“絲國(guó)”美譽(yù)，絲綢文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蠶絲業(yè)與人們的生活息息相關(guān)，歷代文人墨客留下了大量吟詠古人種桑養(yǎng)蠶、繅絲織綢的詩(shī)詞。閱讀相關(guān)作品，我們仿佛置身于多姿多彩、氣象萬(wàn)千的古代社會(huì)生活之中，在感受古人采桑養(yǎng)蠶、繅絲織綢的辛酸和歡樂(lè)之余，也能享受到歷代大師賜給我們的文學(xué)藝術(shù)的甘霖。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始自主拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用同樣方式對(duì)有關(guān)蠶的古文進(jìn)行專題檢索。通過(guò)提交古詩(shī)文，再把古詩(shī)文的今譯或解析以回帖方式回復(fù)在相關(guān)古詩(shī)文的下面，可以形成一對(duì)一的學(xué)習(xí)資源。雖然學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)蠶文化有了初步的了解，但是，由于缺少專業(yè)教師的介入，學(xué)生對(duì)蠶的古詩(shī)文只能停留在了解層面，沒(méi)有精讀和深度理解經(jīng)典詩(shī)詞背后的故事，這也是有待下一次活動(dòng)改進(jìn)的地方。（相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程可掃描圖6二維碼閱讀）

【活動(dòng)四】親子活動(dòng)，制作養(yǎng)蠶觀察報(bào)告

班主任利用晨會(huì)課提出養(yǎng)蠶觀察報(bào)告制作任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的養(yǎng)蠶觀察，對(duì)蠶各個(gè)階段的變化有了一系列的圖文記錄，少數(shù)學(xué)生可以和父母一起完成PPT版養(yǎng)蠶觀察報(bào)告（掃描圖7二維碼可閱讀伍家民同學(xué)的養(yǎng)蠶觀察報(bào)告即“養(yǎng)蠶日記”）。綜合實(shí)踐教師通過(guò)閱讀學(xué)生和家長(zhǎng)在養(yǎng)蠶主題帖上的回復(fù)可以發(fā)現(xiàn)，過(guò)半學(xué)生雖然歷經(jīng)桑葉采集、蠶房保潔等艱難困境，但在家長(zhǎng)的協(xié)助下，還是成功地完成了“蠶的一生”觀察、記錄，并成功地收獲了蠶繭。學(xué)生在信息技術(shù)課上對(duì)PPT制作有了初步認(rèn)識(shí)，只是獨(dú)立制作PPT完成養(yǎng)蠶觀察報(bào)告的確有相當(dāng)?shù)睦щy，這對(duì)許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)：?jiǎn)问钦碚掌Y料、撰寫觀察文字、進(jìn)行PPT版面設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)資料收集等系列活動(dòng)，把養(yǎng)蠶過(guò)程體驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整合提升，便已經(jīng)是挺不容易了。因此，結(jié)果可想而知，最終完成PPT報(bào)告的人數(shù)不足一半學(xué)生，這還是親子合作的“智慧結(jié)晶”。我們始終強(qiáng)調(diào)，外在的幫助和介入要適度，對(duì)于難度較大的任務(wù)，偶爾需要家長(zhǎng)和孩子“一起做”，但家長(zhǎng)不能包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，那有違我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的初衷。綜合考量，下次實(shí)施該項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)，應(yīng)適當(dāng)降低項(xiàng)目活動(dòng)的難度，或者改由高年級(jí)的學(xué)生來(lái)實(shí)施該項(xiàng)目活動(dòng)。endprint

【活動(dòng)五】班級(jí)分享養(yǎng)蠶觀察報(bào)告，制作微繪本，講述“我和蠶寶寶的故事”

首先，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上挑選部分學(xué)生就自己的養(yǎng)蠶觀察報(bào)告PPT在班級(jí)進(jìn)行演講，要求學(xué)生結(jié)合PPT把養(yǎng)蠶的過(guò)程和收獲表達(dá)出來(lái)，再讓全班學(xué)生對(duì)該作品的內(nèi)容以及該生的口頭表達(dá)進(jìn)行評(píng)論，營(yíng)造互動(dòng)氛圍。在這個(gè)環(huán)節(jié)，演講與思辨能力是學(xué)生需要著力訓(xùn)練的關(guān)鍵能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在分享中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。

其次，教師指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖中的流程圖模板創(chuàng)作微繪本，把蠶的一生用圖畫的形式表達(dá)出來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)蠶的變化特征的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生藝術(shù)化的表達(dá)能力（相關(guān)作品可掃描圖8二維碼展開(kāi)閱讀）。在當(dāng)前的熱點(diǎn)話題“STEAM課程開(kāi)發(fā)”中，“A”代表藝術(shù)，融合了理性和感性，可以創(chuàng)造出極具個(gè)性的產(chǎn)品。

【活動(dòng)六】養(yǎng)蠶活動(dòng)總結(jié)會(huì)

養(yǎng)蠶活動(dòng)總結(jié)會(huì)主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容（相關(guān)內(nèi)容可掃描圖9二維碼展開(kāi)瀏覽）。

第一，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。思維導(dǎo)圖圖文并茂，可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維，三年級(jí)的學(xué)生也很樂(lè)意使用這種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式，而且能夠結(jié)合自身養(yǎng)蠶實(shí)驗(yàn)，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行二次創(chuàng)作，形成真正屬于自己的知識(shí)體系。這次項(xiàng)目活動(dòng)歷時(shí)久，分支多，涉及多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，因而在學(xué)生頭腦中的記憶較為分散。在養(yǎng)蠶活動(dòng)總結(jié)會(huì)上，綜合實(shí)踐教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖這個(gè)支架，將“養(yǎng)蠶記”“蠶文化”“蠶手工”和“一帶一路”設(shè)為四個(gè)一級(jí)分支，再串連其他具體的知識(shí)點(diǎn)作為二級(jí)分支，進(jìn)而構(gòu)建起整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容框架。這個(gè)是不難做到的。從學(xué)生提交的網(wǎng)上作品看，學(xué)生思路清晰，所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖圖文并茂、富有創(chuàng)意，既有“一帶一路”的路線圖，也有蠶寶寶、桑葉的簡(jiǎn)筆畫等。

第二，觀摩要塞實(shí)小四年級(jí)學(xué)生的作品，了解協(xié)作學(xué)校的學(xué)哥學(xué)姐們都做了什么，在平臺(tái)上互相評(píng)論。讓筆者印象深刻的是，當(dāng)我們的學(xué)生看到要塞實(shí)小的蠶繭畫時(shí)，個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得非常驚奇和佩服，而且紛紛表示也想嘗試去做。這項(xiàng)手工技術(shù)筆者也是第一次見(jiàn)到，應(yīng)該可以成為我們下次開(kāi)展該項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，屆時(shí)我們還可以邀請(qǐng)要塞實(shí)小的學(xué)生以遠(yuǎn)程視頻的方式來(lái)輔導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。要塞實(shí)小的學(xué)生還去當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)參觀了蠶絲工藝，我們這座城市卻沒(méi)有相關(guān)的企業(yè)，為什么會(huì)沒(méi)有呢？這也可以引發(fā)我們學(xué)生的深入思考。

二、項(xiàng)目活動(dòng)反思及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本然的教學(xué)形態(tài)

因筆者是一個(gè)技術(shù)發(fā)燒友，一直致力于技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究，深知信息技術(shù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中有三大重要作用，一是探究工具，二是協(xié)作伙伴，三是分享平臺(tái)。在“我們來(lái)養(yǎng)蠶”項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生利用數(shù)碼相機(jī)或智能手機(jī)，拍攝蠶的一生中幾種關(guān)鍵的變化形態(tài)，和父母一起學(xué)用PPT制作養(yǎng)蠶觀察報(bào)告，這是傳統(tǒng)的紙筆工具所無(wú)法替代的，其最大的功用是容易保存和傳播。學(xué)生用搜索引擎獲取相關(guān)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)可以部分替代教師的知識(shí)傳授，成為學(xué)生“知識(shí)淵博的學(xué)習(xí)伙伴”，學(xué)生在與這位“學(xué)習(xí)伙伴”的不斷溝通中，自身獲取信息和制造內(nèi)容的能力也在不斷提升。依托滬江社團(tuán)建立的項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺(tái)，更是學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，當(dāng)他們的知識(shí)分享、思維導(dǎo)圖、養(yǎng)蠶觀察報(bào)告等各種形式的作品得到來(lái)自本校同級(jí)跨班和江陰要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)哥學(xué)姐們的點(diǎn)贊和評(píng)論時(shí)，一個(gè)個(gè)都非常興奮，還要相互“攀比”點(diǎn)贊、瀏覽和評(píng)論帖的數(shù)量，主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)友瀏覽自己的帖子，懇請(qǐng)他們提出建議。這種完全發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓老師的說(shuō)教變得蒼白無(wú)力，也讓我們看到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的動(dòng)能之強(qiáng)大。滬江社團(tuán)的好處，是它的每一個(gè)帖子都能自動(dòng)生成一個(gè)唯一的二維碼，家長(zhǎng)用微信或QQ掃描后，就能分享到朋友圈，更為廣泛地與他人分享孩子的學(xué)習(xí)成果。

“我們來(lái)養(yǎng)蠶”綜合性主題項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是筆者所在的萬(wàn)紅小學(xué)第一次開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)嘗試，參與的各科教師對(duì)這種學(xué)科整合的模式還不夠了解，因此沒(méi)有真正參與到案例的教學(xué)中來(lái)：想法是有的，只是還不知道以什么樣的方式進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，如何與本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行有效融合，如何安排課時(shí)等。弄清了問(wèn)題所在，我們便可以針對(duì)問(wèn)題想出辦法，在實(shí)踐中去嘗試解決。這次跨學(xué)科的主題統(tǒng)整遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)推動(dòng)萬(wàn)紅小學(xué)的課程改革具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)實(shí)施了十多年，雖然人們都認(rèn)同這門課程的價(jià)值，卻難以常態(tài)化實(shí)施，問(wèn)題的關(guān)鍵是，老師們從內(nèi)心深處還是把它當(dāng)成了一個(gè)傳統(tǒng)意義上的學(xué)科，希望有相應(yīng)的教材幫助實(shí)施教學(xué)，這種想法不僅不現(xiàn)實(shí)，而且有違課程設(shè)置的初衷?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開(kāi)發(fā)為主，自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施……課程目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向……強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)”。

說(shuō)到“綜合素質(zhì)”，也許有人會(huì)想到當(dāng)年叫得很響的素質(zhì)教育。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，我們不應(yīng)簡(jiǎn)單地去評(píng)判什么是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，但是應(yīng)該明確，學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生進(jìn)行深度探究學(xué)習(xí)的前提，如果沒(méi)有了這些，一切學(xué)習(xí)和活動(dòng)都會(huì)流于形式，等于在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決，所獲得的知識(shí)要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中拓展加深。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門實(shí)踐性課程，課程面向?qū)W生完整的生活世界，需要教師把學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，再引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展科學(xué)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)，這便是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)和優(yōu)勢(shì)所在。

（責(zé)編 白聰敏）endprint