培養(yǎng)幼兒健全的人格

左建中

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，是整個(gè)人生的奠基教育。在這樣一個(gè)啟蒙教育階段，培養(yǎng)幼兒健全的人格，為幼兒的人生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，顯得至關(guān)重要。十多年前，楊麗珠團(tuán)隊(duì)對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的健全人格進(jìn)行了深入研究，形成了由孫巖、金芳、楊麗珠合著的《3—6歲幼兒健全人格培養(yǎng)研究》。該書(shū)是2017年度國(guó)家出版基金資助項(xiàng)目“兒童青少年健全人格培養(yǎng)研究”、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“我國(guó)兒童青少年人格發(fā)展及其培養(yǎng)研究”的系列成果之一。

為了深入研究幼兒的性格特點(diǎn)、推廣人格培養(yǎng)的有效方法，楊麗珠團(tuán)隊(duì)在全國(guó)15個(gè)省份的53所幼兒園進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，廣西有11所幼兒園參與其中。廣泛的實(shí)踐研究，不但為該書(shū)提供了豐富的案例，還為該書(shū)理論的成型提供了肥沃的土壤，形成了該書(shū)兼具學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。

該書(shū)對(duì)一線教師和幼教工作者的日常工作具有指導(dǎo)意義。書(shū)中理論均是在充分實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上總結(jié)提出的，根植于幼教工作實(shí)際，且記錄了原始的研究方法，是幼教工作者進(jìn)一步實(shí)踐教學(xué)的方法論。除了總結(jié)了普遍的方法論，該書(shū)還通過(guò)實(shí)踐案例，展示幼兒健全人格培養(yǎng)的操作過(guò)程、方法以及應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況的對(duì)策。在具體研究中，楊麗珠團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)教師做課題，以課題帶動(dòng)教師深入實(shí)踐研究，讓教師從中掌握觀察、記錄、分析、反思的研究方法，撰寫(xiě)了大量觀察筆記、個(gè)案、教育故事和研究論文，有效提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

該書(shū)提出的教育理論不僅針對(duì)學(xué)前教育，還涉及家庭教育。書(shū)中提出，幼兒園應(yīng)通過(guò)多種方式，讓家庭和幼兒園實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，最終達(dá)成較為一致的育兒理念，從幼兒園教育、家長(zhǎng)陪伴兩方面共同促進(jìn)幼兒的人格發(fā)展。此外，書(shū)中還就社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒園的影響進(jìn)行深入分析，建議幼兒園、教師充分利用社會(huì)有利環(huán)境，深化幼兒人格培養(yǎng)的內(nèi)涵。作為幼教方面的教研員，筆者對(duì)此深以為然，家園互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境的利用在幼兒人格發(fā)展上有著不可替代的作用。

該書(shū)是一部具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、本土性和廣泛應(yīng)用價(jià)值的教育類(lèi)書(shū)籍，值得學(xué)前教育工作者認(rèn)真品讀和研習(xí)，尤其是其中的實(shí)驗(yàn)推廣研究部分，研究扎實(shí)、理論系統(tǒng)，實(shí)踐指導(dǎo)意義很強(qiáng)?？傊?，該書(shū)匯集了有關(guān)健全人格理論、實(shí)證和培養(yǎng)的研究成果，對(duì)于幼兒園一線教師、教育研究者乃至家庭都有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。endprint