獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系改革探索

梁宇

【摘 要】本文以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為例論述獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系的改革，提出根據(jù)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作管理機(jī)構(gòu)、管理制度、評價標(biāo)準(zhǔn)與信息反饋機(jī)制，探索適用于獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下的實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 實踐教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控 評價指標(biāo)體系

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12C-0093-03

20世紀(jì)90年代，我國高等教育進(jìn)入高速化大眾化發(fā)展階段，依托于母校的獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生，它在推動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國民素質(zhì)方面發(fā)揮了重大作用?，F(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展還不夠成熟和完善，受到來自社會各界對其人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的質(zhì)疑。2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提到，鼓勵獨(dú)立學(xué)院在專設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時定位為應(yīng)用技術(shù)類型高校。而實踐教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)的根本，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。因此，開展實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系已成為各高校，尤其是面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院的重要任務(wù)。本文以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院（以下簡稱博文管理學(xué)院）為例，在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)背景下，從博文管理學(xué)院開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系實踐出發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系進(jìn)行探索與研究，旨在形成一套適用于博文管理學(xué)院并卓有成效的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系。

一、實踐教學(xué)內(nèi)容及其質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系現(xiàn)狀

實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，與理論教學(xué)相比有其特殊性。首先，理論教學(xué)主要以課堂教學(xué)為中心環(huán)節(jié)展開，而實踐教學(xué)根據(jù)不同的學(xué)科有多種不同的環(huán)節(jié)，如課堂實驗、課程實習(xí)（見習(xí)）、課程論文（設(shè)計）實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文），以及學(xué)生科研活動、社團(tuán)科技活動、學(xué)科競賽等第二課堂活動和社會實踐等，不同的環(huán)節(jié)有不同的教學(xué)形式。其次，實踐教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多樣性。如課程實驗課強(qiáng)調(diào)掌握實驗基本操作、技能規(guī)范以及分析問題的能力，而實訓(xùn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力與獨(dú)立工作能力。

目前，相較于理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控存在明顯不足。首先，由于實踐教學(xué)不像理論教學(xué)有固定教學(xué)場所，因而變化較多，情況復(fù)雜。因此，目前主要的監(jiān)控方式為檢查督導(dǎo)，且時間和次數(shù)十分隨意，無法全面掌控實踐教學(xué)的過程和效果。同時，學(xué)生對學(xué)校、合作企業(yè)和用人單位的評價反饋渠道局限于填寫實習(xí)日志，導(dǎo)致反饋渠道比較單一。其次，由于實踐教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性、環(huán)節(jié)的多樣性，實踐教學(xué)無科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的方法與措施

實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系應(yīng)包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價、反饋三個部分。為確保實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的有效性，必須根據(jù)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作管理機(jī)構(gòu)、管理制度、評價標(biāo)準(zhǔn)、信息反饋機(jī)制。

（一）構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作機(jī)構(gòu)

根據(jù)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的特殊性，建立學(xué)?！虒W(xué)單位（包括合作企業(yè)、實習(xí)單位）——教師三級實踐督導(dǎo)監(jiān)控體系，并明確各級督導(dǎo)的具體職責(zé)。由學(xué)校教務(wù)處主導(dǎo)，各教學(xué)單位、校內(nèi)外專家、行業(yè)從業(yè)者和從事本專業(yè)工作往屆畢業(yè)生共同參與人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)研制和修訂，形成滿足符合行業(yè)需求的突出實踐教學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。由教師和實驗員結(jié)合理論教學(xué)的要求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定知識點(diǎn)細(xì)化、內(nèi)容翔實、考核明確的實踐教學(xué)大綱。同時，要求各教學(xué)單位對實踐教學(xué)大綱進(jìn)行審查，審查通過后才可以進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實踐活動。在期中教學(xué)檢查中，教授專家組對實踐教學(xué)相關(guān)材料進(jìn)行仔細(xì)的檢查，并要求相關(guān)人員針對發(fā)現(xiàn)的問題限時整改，整改后上報學(xué)校備案。學(xué)校人事處主導(dǎo)組織各教學(xué)單位開展老教師對青年教師“傳幫帶”工作，讓青年教師比較快速提高教學(xué)水平。同時，開展暑假教師到與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位掛職鍛煉，幫助教師更好地把理論應(yīng)用到實踐中。三級監(jiān)控與評價工作管理機(jī)構(gòu)和職責(zé)見圖1。

（二）管理制度的構(gòu)建

建立完善的實踐教學(xué)管理制度是促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量改革的重要保障，也是實踐教學(xué)管理方式的重點(diǎn)之一。博文管理學(xué)院進(jìn)一步完善實踐教學(xué)管理制度，突出實踐教學(xué)的重要地位，規(guī)范了實踐教學(xué)的行為，調(diào)動了師生參與實踐教學(xué)的積極性，使實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作進(jìn)一步科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、精細(xì)化。目前博文管理學(xué)院制定和修訂了一系列實踐教學(xué)管理制度，主要包括《桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院實習(xí)管理制度》《桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院校外實踐教學(xué)安全管理制度》《桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》《桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理規(guī)定》《桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院實驗教學(xué)管理制度》《桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院實驗室開放管理辦法》《學(xué)生信息員制度》《科技工作獎勵辦法》《教學(xué)成果獎勵辦法》。

（三）制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

博文管理學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案、內(nèi)容體系和要求建立了實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，評價體系包括實踐教學(xué)的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面內(nèi)容共24項三級指標(biāo)。對畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價指標(biāo)包含各個方面內(nèi)容，如組織管理、選題開題、論文指導(dǎo)過程、評閱與答辯和設(shè)計（論文）質(zhì)量；對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價涵蓋每一個方面，如教學(xué)文件、記錄預(yù)報告、儀器設(shè)備、環(huán)境與安全、實驗室管理。目前，該評價體系已經(jīng)在博文管理學(xué)院期中教學(xué)檢查中多次使用，效果良好，能夠比較客觀、科學(xué)地反映博文管理學(xué)院實踐教學(xué)的實際。

（四）高效的監(jiān)控與評價信息反饋機(jī)制

一方面，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作委員會、學(xué)院教研室對期初、期中等進(jìn)行專項檢查、日常檢查，對實踐教學(xué)過程實行全程督導(dǎo)監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，研究實踐教學(xué)問題，提出解決問題方案，確保穩(wěn)步提高實踐教學(xué)質(zhì)量。另一方面，通過學(xué)生評教、師生座談會、教學(xué)意見箱、學(xué)校官方投訴平臺等形式收集信息，通過分析收集的信息，提出整改意見、建議和進(jìn)一步的規(guī)劃。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門對責(zé)任整改情況進(jìn)行抽查，形成及時有效的實踐教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制。

三、結(jié)語

實踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大背景下重要的環(huán)節(jié)。博文管理學(xué)院在實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合實踐教學(xué)的特殊性，積極調(diào)動各個部門及人員參與監(jiān)控、評價與反饋，并細(xì)化各個環(huán)節(jié)，旨在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的更加合理化。目前，該實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系已經(jīng)在博文管理學(xué)院實施。從整體效果來看，學(xué)校的實踐教學(xué)監(jiān)控更加合理、有效，評價體系較為健全，能及時反饋教學(xué)問題，學(xué)校實踐教學(xué)質(zhì)量有所提升。在未來的實踐教學(xué)過程中，將對實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系進(jìn)行不斷地檢驗和完善，使其更合理化、科學(xué)化。

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【作者簡介】梁 宇（1987— ），男，廣西容縣人，碩士研究生，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院學(xué)院助教，研究方向：計算機(jī)檢測與控制。

（責(zé)編 黎 原）endprint