體驗式教學在高中政治課中的實施

張忠坡

【摘 要】本文論述高中政治課體驗式教學的應用，提出體驗式教學在高中政治課堂中的應用應按照結(jié)合生活，設計情境；結(jié)合情境，提出問題；互動交流，解決問題等步驟來實施，并強調(diào)實施體驗式教學應注意提升教學效率和構(gòu)建考核評價體系。

【關鍵詞】高中政治 體驗式教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12B-0114-02

高中政治教學不僅要讓學生記憶關鍵的理論知識，還要讓學生懂得如何在實際生活中去應用這些知識。在傳統(tǒng)高中政治教學中，學生作為被動的學習者，對于政治課中關鍵內(nèi)容的學習過于死板，沒有經(jīng)過深層次的思考，一旦遇到具體的實踐問題，很多學生都不能從政治學的角度去科學分析。顯然，這樣的教學效果很難達到高中政治新課標的要求。體驗式教學是指教師結(jié)合學生的認知特點，從教材出發(fā)，以實際生活中的事例為依托，構(gòu)造出相應的教學情境，讓學生自主思考、自主體驗、互動討論，以能更深刻地理解教材內(nèi)容。對于部分復雜抽象的政治知識，教師應該多采用體驗式教學，將其通過具體的情境展示出來，讓學生自主體驗，從而達到較為理想的教學效果。

一、體驗式教學在高中政治課堂中的實施步驟

（一）結(jié)合生活，設計情境。設置情境是高中政治課體驗式教學的第一步，也是最基礎的一步，它的好壞極大地影響著體驗式教學后面環(huán)節(jié)的開展。體驗式教學重在與生活的結(jié)合，因此教師在設計情境時一定要從生活的角度出發(fā)。在體驗式教學中，情境的設計主要需要滿足兩大基本原則：一是情境的生動性；二是否能很好地啟發(fā)學生進行思考。

要使設計的情境生動，首先，教師必須認真收集生活中的典型事例，最好是自己或?qū)W生經(jīng)歷過的事情。其次，教師對事例要進行適當分析，抓住其與政治知識的關聯(lián)點，以此出發(fā)對事例的概述做到詳略得當而不失真實。對于第二點，最重要的是要了解學生的心理。很多教師容易從自己的興趣出發(fā)來設置情境，雖然情境的內(nèi)涵較為豐富，但是學生的經(jīng)歷和見識可能達不到相應的水平，就會導致部分學生不能很好地融入其中。教師在了解學生心理情況下，不管是選擇事例，還是對事例提煉總結(jié)，都會有較好的效果。

（二）結(jié)合情境，提出問題。提出問題是體驗式教學最具挑戰(zhàn)的一步，學生在情境中有個基礎的體驗后，教師需要通過問題將學生的思維引導向他們所要學習的政治理論知識。首先，教師提出的問題一定要與政治知識緊密關聯(lián)；其次，問題設置要巧妙，具有啟發(fā)性。由于情境涉及的范圍較廣，而問題又必須有一定的方向性。因此，教師對于角度的選擇也相當重要，一個好的角度不僅可以使學生快速地進入研究的主題，還可以很好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

對于體驗式教學中的問題設計，以“多變的價格”這課教學為例。在生活中，商品的價格變動不是固定的，而且變化因素也不單一。教師可以將某年的西紅柿價格做成折線圖，并對這年每個月的價格變動作簡單介紹。然后，教師根據(jù)這個情景設計問題，其中涉及的政治知識為價格變動的因素，由此出發(fā)可以提出“西紅柿價格的變化主要受哪些因素影響并指出具體的時間段，請結(jié)合西紅柿價格的變化，談談如何買到質(zhì)優(yōu)價廉的西紅柿？”這樣的問題。學生不僅能快速地進入價格變動因素研究，還可以思考怎樣從價格變化中去實現(xiàn)較大的優(yōu)惠。

（三）互動交流，解決問題。體驗式教學的主要步驟就是通過學生互動交流來進行學習研究?；咏涣飨啾扔诮處熤苯觽魇谟卸鄡?yōu)點，例如可以更好地發(fā)揮學生的自主思維、鍛煉學生的合作解決問題能力和活躍課堂氣氛等。體驗式教學的情境和問題的特點更加適合學生討論，互動交流也不只是學生之間，教師與學生之間的交流也十分重要。教師一方面可以對學生的疑難問題進行適當引導來加快討論效率，另一方面可以很好地了解學生在政治學習中的問題。

在體驗式教學中，教師可以將學生進行合理分組，并在每個小組內(nèi)都選出一個代表，這樣可以使學生的討論更有秩序。例如在“樹立正確的價值觀”這一課的教學中，教師可以舉行“金錢是天使”和“金錢是魔鬼”的辯論賽。首先，教師要求讓學生收集相關素材。其次，以小組為單位，進行小組之間的辯論比賽。這樣既可以提高學生的積極性，又可以加強他們的互動交流。最后，教師給予獲勝組一定的獎勵，激勵學生努力學習。

二、高中政治課實施體驗式教學的注意事項

（一）要注意提升體驗式教學的效率。體驗式教學相比于傳統(tǒng)的教學增加了很多步驟，尤其是在準備階段，因此很多教師認為體驗式教學的效率較低，以致教學價值大打折扣。教師對體驗式教學如果只是生搬硬套地應用，那么它的很多環(huán)節(jié)就會讓人覺得是在浪費時間。很多教師只是借用體驗式教學的形式，在主要環(huán)節(jié)還是對傳統(tǒng)方法的套用，那么它的教學目標一定達不到體驗式教學的初衷。其實，體驗式教學在很多環(huán)節(jié)看似浪費時間，但是只要懂得合理地規(guī)劃，它的效率必定不會低于傳統(tǒng)教學方法。體驗式教學留給教師的指導時間很少，這不是讓教師加長教師講授時間，而是將其中的主要內(nèi)容讓學生自主完成。因此，教師對體驗式教學有個正確的認識是使用好它的前提。

對于體驗式教學效率的提升，教師不能盲目地加快各個環(huán)節(jié)的進展速度，要從學生的能力水平和知識的結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，對各個環(huán)節(jié)的時間做適當調(diào)整。例如在“文化創(chuàng)新”這節(jié)課的教學中，教師可以從文化創(chuàng)新途徑出發(fā)，通過對學生身邊的一些文化生活概述，構(gòu)建相關的教學情境。教師在設計問題時，以文化生活為載體可以使學生對學過的知識進行復習，而且還可以使學生更好地理解政治知識的相互聯(lián)系。由于這節(jié)課的很多內(nèi)容是以前面學過的知識為基礎的，因此教師可以適當減少前面的基礎知識理解，加大對學生思維拓展的培養(yǎng)。這種方法不僅可以提高教學效率，而且可以提升學生的學習效果。

（二）要注意構(gòu)建體驗式教學考核評價體系。在體驗式教學使用的開始階段，由于它比較新奇，大多學生都會對其產(chǎn)生一定興趣。但是，隨著體驗式教學在課堂中的頻繁使用，學生對其的興趣就會逐漸減弱，甚至部分學生會出現(xiàn)懈怠，導致體驗式教學的效果大大降低。因此，教師要構(gòu)建相應的考核體系來督促學生認真完成課題任務。對于體驗式教學的考核，教師要對其中各個環(huán)節(jié)分開評價，最終匯總出綜合成績，而不是根據(jù)整個教學效果來大體給出總的評價。

構(gòu)建體驗式教學考核體系對高中政治教學效果影響非常大，教師一定不能輕視。考核體系不能只照搬傳統(tǒng)套路，這樣不僅起不到很好的效果，還可能將學生引導到錯誤的學習方向。由于學生的學習情況和對這種教學方法的看法會隨時間發(fā)生改變，因此對其的考核體系也不能一成不變。教師要經(jīng)常了解學生的思維習慣和學習特點，對考核體系進行適當?shù)恼{(diào)整，來更好地鞭策學生用心學習。

很多學生對高中政治教學抱有不好的態(tài)度，甚至將其歸結(jié)到知識本身，學生自然不能學好它。體驗式教學通過學生自主參與、自主研究和自主領悟等，大大增加了政治教學的趣味，而且可以將知識展示得更加立體。教師要善于發(fā)揮自身的教學魅力，在課堂中靈活應用體驗式教學，推動其在高中政治教學中的創(chuàng)新發(fā)展。

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（責編 劉 影）endprint