微課在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校Flash動畫制作課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文以 Flash 二維動畫制作課程教學(xué)為例，分析微課的十大特征和農(nóng)村職校 Flash 動畫制作教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分別從確定教學(xué)目標、制訂教學(xué)內(nèi)容、微視頻制作內(nèi)容、微課視頻錄制、微課平臺的建立、微課程評價、實際案例分析七方面詳述微課在農(nóng)村職校 Flash 動畫制作課程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 Flash動畫制作課程 農(nóng)村職校 信息化課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12B-0094-02

微課是一種新型的教學(xué)模式，它是信息化課堂的發(fā)展需要，可以滿足學(xué)生自主探究、深度學(xué)習(xí)的需求。微課只涉及一到兩個知識點，非常適合學(xué)生課后學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握某個知識點或某項技能，遇到的困難在課堂中認真聽講，學(xué)生操作，最后教師總結(jié)，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，最終讓學(xué)生掌握某項技能。它以其符合農(nóng)村中職學(xué)生動手能力強的獨有優(yōu)勢，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛的推廣，促進了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

Flash 動畫制作是 Macroedia 公司出品的矢量圖形編輯和動畫創(chuàng)作的軟件，是學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)的核心課程，實用性和趣味性都很強，是一門深受學(xué)生喜愛的專業(yè)課程。該課程以學(xué)生掌握繪圖工具的使用、動畫制作的基礎(chǔ)知識和基本原理為起點，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、審美和實踐操作的能力，最終使學(xué)生具備獨立設(shè)計 Flash 短片的能力。大部分學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校之前都沒有接觸過動畫制作方面的相關(guān)軟件，因此學(xué)習(xí)的難度較大。為了讓學(xué)生沖破難關(guān)，必須進行課程教學(xué)模式的改進。微課的出現(xiàn)正好給 Flash 動畫制作課程的教學(xué)模式帶來新的改進思路。如何在Flash 動畫制作教學(xué)中開展微課教學(xué)已經(jīng)成為信息化時代教育工作者研究的重要課題。本文基于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，在《Flash 網(wǎng)站教程》和《活學(xué)活用 Flash 視頻教程》的基礎(chǔ)上，將微課的教學(xué)模式融入 Flash 動畫制作課程的教學(xué)之中。通過微課講解各種動畫制作原理及過程，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的定義及其特征

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想之上，使用信息技術(shù)在十多分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音視頻。在課堂教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容可以是某個知識點、案例、復(fù)習(xí)、總結(jié)等；也可以是教學(xué)方法的傳授、教學(xué)經(jīng)驗及技能方面的知識講解和演示。微課非常適合學(xué)生課后學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。微課的特點是“短”“小”“精”“悍”。教學(xué)時間短，10 分鐘以內(nèi)為宜；選題較小，內(nèi)容集中單一，教學(xué)目標明確；教學(xué)活動設(shè)計精彩；功能強悍。

微課的十大特征：

1.授課人講授。授課人只負責(zé)講，可以不出現(xiàn)在鏡頭內(nèi)。

2.易于觀看。最好轉(zhuǎn)換成電腦較通用的視頻格式。

3.教學(xué)時間不宜過長。10 分鐘左右為宜，時間長了，學(xué)生的注意力會下降，達不到教學(xué)效果。

4.教學(xué)內(nèi)容較少。教學(xué)內(nèi)容集中單一，教學(xué)目標明確。

5.資源容量較小。適于學(xué)生用移動設(shè)備學(xué)習(xí)。

6.教學(xué)設(shè)計精煉。教學(xué)設(shè)計具有很強的教學(xué)針對性。

7.案例獨具匠心。案例符合教學(xué)情景，真實可靠。

8.方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用課外時間自主預(yù)習(xí)本次課的內(nèi)容，提前知曉學(xué)習(xí)目標。

9.制作簡便實用。無須使用過于復(fù)雜的專業(yè)工具，簡單實用就好。

10.準備相關(guān)配套練習(xí)。練習(xí)是檢驗教學(xué)效果最好的一種方式，練習(xí)應(yīng)與本節(jié)內(nèi)容息息相關(guān)。

二、Flash 動畫制作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)自我約束能力差、文化基礎(chǔ)差、不被重視，在初中就養(yǎng)成了上課不聽講、喜歡睡覺，甚至有些學(xué)生連基本的四則運算、26 個英文字母都不會。其中還有些學(xué)生，家長根本不管，只希望其能待在學(xué)校，不經(jīng)常出去跟社會上的小混混接觸、不違法亂紀就行了。由于以前的基礎(chǔ)沒有打好，學(xué)習(xí)目標不明確，使得積極性進一步消退。但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也有其獨特的優(yōu)點，他們大多頭腦靈活、思維比較靈敏，動手實踐、操作能力較強，這一點剛好與微課教學(xué)的特點相吻合，適于用微課進行教學(xué)。

（二）Flash 動畫制作課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀。Flash 動畫制作是中職計算機應(yīng)用專業(yè)的一門核心課程，它緊密聯(lián)系著專業(yè)的一些相關(guān)課程，包括游戲開發(fā)、平面廣告設(shè)計、網(wǎng)頁制作等課程都涉及該學(xué)科的內(nèi)容。這門課的特點是學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，工具的應(yīng)用相對復(fù)雜，逐幀動畫、形變動畫、補間動畫、引導(dǎo)動畫等關(guān)聯(lián)性較強，又容易混淆，開始繪制各種角色時會讓學(xué)生感興趣，但隨著動畫制作難度的不斷加大，如果沒有較好的教學(xué)手段，學(xué)生的興趣將漸漸消失。

Flash 動畫制作課程的概念較多，知識點復(fù)雜，從繪圖工具的靈活使用、普通圖層到引導(dǎo)層、元件、遮罩層、按鈕，幀的類型可分為普通幀、空白關(guān)鍵幀、關(guān)鍵幀、空白的普通幀和過渡幀，需要理解的東西較多；動畫的類型又可以分為逐幀動畫、形狀動畫、補間動畫、引導(dǎo)線動畫、遮罩動畫和按鈕等，各個知識點的概念很容易產(chǎn)生混淆，特別是影片剪輯嵌套影片剪輯更讓學(xué)生無所適從。

傳統(tǒng)的 Flash 動畫制作教學(xué)中，教師會首先將每個繪圖工具、各種動畫制作的原理進行分析并一一講解，學(xué)生上機操作，教師再演示制作步驟，最后通過學(xué)生上機實踐鞏固教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生在理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果普遍較差，只有實際的操作過程學(xué)生比較感興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的靈活性較差，也會失去學(xué)習(xí)興趣，并漸漸失去對這門課程的學(xué)習(xí)熱情。

三、微課在農(nóng)村中職 Flash 動畫制作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定教學(xué)目標。本次課通過提前觀看制作好的引導(dǎo)線動畫制作微視頻，視頻內(nèi)容包括引導(dǎo)線動畫由幾個圖層構(gòu)成、引導(dǎo)線圖層與普通圖層有什么區(qū)別、如何添加、繪制引導(dǎo)線、如何讓元件吸附到引導(dǎo)線上、如果創(chuàng)建失敗了如何解決等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生理解引導(dǎo)線動畫的制作原理，掌握制作的步驟及要點。endprint

（二）制訂教學(xué)內(nèi)容。Flash 動畫制作課程的主要知識點包括各種繪圖工具的使用、動畫制作、ActionScript 編碼等。因為學(xué)生以前沒有接觸過 Flash 動畫制作課程，所以課程設(shè)計會先以簡單的動畫入手，讓學(xué)生初步了解二維動畫的制作方法?；緞赢嬛谱魇?Flash 課程的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)的重點和難點。

（三）微視頻制作內(nèi)容。微課是以學(xué)生課外自學(xué)或者突破某個知識點而設(shè)計的，通過精簡的語言講解知識點、演示教學(xué)過程。該方法靈活實用，可以是對新知識的預(yù)習(xí)，也可以是對重難點的鞏固。

（四）微課視頻錄制。教師可下載安裝微課錄制相關(guān)軟件，目前用得較多的是 Camtasia Studio 錄屏軟件，教師可以結(jié)合 PPT 或操作步驟完成微課的制作。

微視頻的錄制方式主要有以下三種：

1.錄屏軟件內(nèi)錄：通過安裝屏幕錄制軟件（如 Camtasia Studio），利用麥克風(fēng)，把教師邊講邊操作自己制作的 PPT 課件錄制下來。這種錄制方式比較適合邏輯性較強的教學(xué)內(nèi)容，可以由教師一個人操作完成。

2.數(shù)碼設(shè)備攝錄：最簡便的方法就是利用手機或者 iPad 將自己的教學(xué)過程記錄下來。

3.混合錄制式：將制作好的片斷，通過合成軟件將其整合成一個微視頻。

（五）微課平臺的建立。微視頻的傳播還需要以網(wǎng)絡(luò)為載體，把材料上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)平臺。教師可以建立班級 QQ 群、微信群或者凌波教學(xué)軟件，將視頻分發(fā)到這些平臺上，這樣學(xué)生可以不受時間和地域的限制，合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間。在課外先自行學(xué)習(xí)，用筆記下疑難點，在課堂上認真聽教師講解釋疑，通過反復(fù)操作，攻破難關(guān)。

（六）微課程評價。任何課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都是動態(tài)的過程，每個知識點都需要學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、記下操作步驟、自己動手操作、遇到困難、解決問題、回顧制作過程再實踐的循環(huán)過程來加深理解。實踐表明，98% 的學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式，60% 的學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握本次課的重點。筆者自身也感覺上課沒有平時吃力，只需要進行小面積的知識點的點撥，學(xué)生就可以輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。所以反饋環(huán)節(jié)就相當有必要，評價體系是整個微課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。通過建立這種完整的課程評價體系，幫助微課程的設(shè)計和開發(fā)者進行綜合性的判斷，最終幫助學(xué)生解決教學(xué)中的重難點。

（七）實際案例——引導(dǎo)線動畫制作。本課通過 Flash 動畫制作課程中的“制作引導(dǎo)線動畫”知識點進行微課講解，通過錄屏軟件大概講解 6 分鐘左右時間。本知識點的主要學(xué)習(xí)目標是讓學(xué)生掌握如何添加引導(dǎo)層、創(chuàng)建引導(dǎo)線動畫的方法及其制作原理。其重點包括掌握“補間動畫”的概念和特點，難點是如何添加引導(dǎo)線和如何使件吸附在引導(dǎo)線上。授課的形式包括制作原理和案例演示。

設(shè)計思路是：課前將制作好的微課上傳到班級 QQ 群，學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)→上新課前先觀察兩個動畫，找出異同點，從而引出引導(dǎo)線動畫并布置本節(jié)課的任務(wù)→觀察兩個動畫的源文件，得出引導(dǎo)線動畫需要添加引導(dǎo)層→學(xué)生分組完成任務(wù)并提交作業(yè)（培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力）→教師巡視學(xué)生制作過程中遇到的問題并指出→學(xué)生繼續(xù)完成任務(wù)→教師點評作品并歸納總結(jié)。以往的教學(xué)，學(xué)生在添加引導(dǎo)層并繪制引導(dǎo)線這一環(huán)節(jié)比較容易出錯，但是使用微課教學(xué)，一節(jié)課下來，教師講得很輕松，學(xué)生學(xué)得也容易，基本能完成本節(jié)課的教學(xué)目標。

綜上所述，F(xiàn)lash 動畫制作課程涉及的知識點較多，通過微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識點，提高教學(xué)效率。即通過微課將操作比較復(fù)雜的內(nèi)容進行逐個分解，學(xué)生進行觀看、操作、再觀看、再操作，反反復(fù)復(fù)練習(xí)，遇到不懂的可以再次觀看微課及繼續(xù)琢磨，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最終達到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我探究能力的目的。

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【作者簡介】李東謙（1982— ），男，廣西桂林市靈川縣人，靈川縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教務(wù)主任，講師。

（責(zé)編 羅汝君）endprint