中小學(xué)心理健康教育觀摩課選題分析

李薇

〔摘要〕以“中國教育學(xué)會學(xué)校教育心理學(xué)分會第三屆全國中小學(xué)心理健康教育課堂教育教學(xué)研討會”的65節(jié)觀摩課為研究對象，對選題方向進(jìn)行分析研究。結(jié)果表明，觀摩課大賽的選題大量集中在生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，其次是健康情緒輔導(dǎo)和人際交往輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，年級集中在小學(xué)高段、初二年級、高一年級。教師教學(xué)特色、學(xué)生心理發(fā)展需要、時代特點是影響觀摩課選題的主要因素。選題走向聚焦在：小近實、好懂管用、見課見人、有益無害等方向。科學(xué)性和時代性凸顯。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；觀摩課；選題

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）06-0031-05

2017年10月24日至10月27日期間，中國教育學(xué)會學(xué)校教育心理學(xué)分會召開了第三屆全國中小學(xué)心理健康教育課堂教育教學(xué)研討會。在烏魯木齊市中小學(xué)衛(wèi)生保健所的大力支持下，我們一行20多人遠(yuǎn)赴杭州，進(jìn)行了為期三天的觀摩學(xué)習(xí)。三天來，我們聆聽專家講座，觀摩課堂教學(xué)，感覺受益匪淺。

此次活動共選送觀摩課71節(jié)，高中25節(jié)，初中23節(jié)，小學(xué)23節(jié)，數(shù)量遠(yuǎn)多于上屆。選手們來自23個省市，參賽省市的觀摩課是經(jīng)過層層推選，比賽選拔，得以推出。此次活動是各地心理健康教育課堂教學(xué)特色的展示，也是各地心理健康教育課程發(fā)展方向的呈現(xiàn)。研究分析觀摩課，是為開展心理健康教育課程時的選題提供指導(dǎo)和借鑒。

一、觀摩課解讀

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（下文簡稱《綱要》）明確指出，要開設(shè)心理健康教育課。要堅持面向全體學(xué)生和關(guān)注個別差異相結(jié)合，堅持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。課堂是開展心理健康教育活動的主陣地。心理健康教育課應(yīng)以活動為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。組織觀摩課、公開課、研討課等系列活動，是心理健康教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要抓手。有評委在點評中用“四心”來形容此次觀摩課。

一是用心挑選教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身心發(fā)展需要出發(fā)選擇課題。

二是精心設(shè)計教學(xué)活動，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整，用熱身活動開始，進(jìn)入轉(zhuǎn)換、工作階段，最后設(shè)計有結(jié)束階段。

三是細(xì)心準(zhǔn)備教學(xué)材料，材料有視頻、音樂、活動卡、道具、沙盤、貼圖、噴繪版面等。

四是盡心展現(xiàn)教師風(fēng)采。四十分鐘的課堂，呈現(xiàn)了對話的空間、體驗的教學(xué)、生態(tài)的課堂，展現(xiàn)了教師的專業(yè)底蘊。

二、觀摩課選題

（一）觀摩課的選題依據(jù)

選題首先要考慮的是《綱要》。按照《綱要》規(guī)定的小學(xué)、初中、高中年級的不同內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，確定課程選題。

《綱要》指出，心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的內(nèi)容。根據(jù)綱要，可將心理健康教育劃分為以下七個部分：自我意識輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、青春期心理輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、健康情緒輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)、壓力應(yīng)對輔導(dǎo)。吳增強在《青少年心理輔導(dǎo) 助人成長的藝術(shù)》中還增加了生命教育、休閑生活輔導(dǎo)的內(nèi)容。

此次選手的選題除了考慮《綱要》的內(nèi)容以外，還關(guān)注了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，在教案中都有具體體現(xiàn)。

選題還要考慮的因素有：教學(xué)內(nèi)容的理論依據(jù)、國內(nèi)外相關(guān)研究、和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的當(dāng)?shù)貙W(xué)生的調(diào)查、學(xué)生身心發(fā)展特點。學(xué)情及學(xué)生已有基礎(chǔ)、本課的基礎(chǔ)起點要求、當(dāng)?shù)匦睦斫】到逃?、心理健康教育課的開設(shè)情況及教學(xué)進(jìn)度等。

面對異地授課，陌生的學(xué)生，陌生的教學(xué)環(huán)境、不同的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，課題選擇至關(guān)重要。需要考慮備賽的心理健康教育課和當(dāng)?shù)氐男睦斫】到逃绞欠裎呛希瑢W(xué)情和教學(xué)進(jìn)度是否一致。對有爭議的教學(xué)內(nèi)容，建議規(guī)避。對學(xué)生起點低，而本課基礎(chǔ)要求高的內(nèi)容，要放棄。在上課前，要對當(dāng)?shù)氐恼n程設(shè)置情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容深度、教材版本，逐一進(jìn)行了解，備學(xué)情。

如果條件允許，可和班主任進(jìn)行訪談，了解學(xué)生的構(gòu)成、學(xué)情、當(dāng)前班級的問題、班級風(fēng)格、班主任管理特點、班級團(tuán)體動力、班級小團(tuán)體特點、民族構(gòu)成、校園文化、班級開展的活動等。適當(dāng)?shù)目刹杉掌?、視頻，用于教學(xué)。最后，根據(jù)以上信息，在可選內(nèi)容中，結(jié)合個人優(yōu)勢、個人教學(xué)特色、可用媒材來選擇課題。

如果前期調(diào)研難于實現(xiàn)，可以考慮選擇一些對學(xué)生基礎(chǔ)依賴性比較小的起始課、前后所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的作為課題，如人際溝通輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)等。

（二）觀摩課的選題方向

此次選送的觀摩課有71節(jié)，載入《中國教育學(xué)會學(xué)校教育心理學(xué)分會第二屆全國中小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)研討會教案集》的觀摩課共65節(jié)，其中高中22節(jié)，初中21節(jié)，小學(xué)23節(jié)。在認(rèn)真研讀參賽教案的基礎(chǔ)上，對觀摩課的選題方向、在全部課程中所占的百分比進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)果如表1。

從表1中不難看出，選題大多集中在生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，其次是健康情緒輔導(dǎo)和人際交往輔導(dǎo)。和往年相比，生涯規(guī)劃選題所占的比重由上屆的14.3%提高到24.6%，增長了10.3%，是所有選題中占比最高的。尤其是高中參與率不斷提高。從第二屆的17節(jié)增加到本屆的22節(jié)。

小初高71節(jié)課分別在三個會場六個分會場進(jìn)行，我聽了高中組五節(jié)課和初中組七節(jié)課，其中高中組一等獎一節(jié)，初中組一等獎兩節(jié)。根據(jù)個人經(jīng)驗及多次參會經(jīng)歷，我認(rèn)為獲獎的觀摩課的選題多集中在小近實，較少高大全。

高中組一等獎的選題為：暢想人生（北京）、心靈的距離——我塑我家（四川）、合作共享（哈爾濱）、注意這件事（云南）、破譯興趣代碼（蘭州）、我的彩虹人生（寧波）、卸下偏見的心靈枷鎖（武漢）、愛情的理想與現(xiàn)實（湖南）、夢想價值島（天津）、認(rèn)識并塑造自我（南京）。endprint

初中組一等獎的選題為：Try Everything創(chuàng)造人生（成都）、我的島嶼之旅（鄭州）、友誼的小船兒（上海）、一杯水的啟示——談壓力管理（山東）、做善于傾聽的人（湖南）、讓青春遠(yuǎn)離沖動——憤怒情緒的管理（涪陵）、我渴望的未來（浙江）、幸福小區(qū)第3棟（蘇州）、挑戰(zhàn)不可能——突破自我設(shè)限（廣東）。

小學(xué)組一等獎的選題為：遺失的聲音（廣東）、職業(yè)世界多精彩（四川）、做個專注的小學(xué)生（陜西）、會魔法的小動物（江蘇）、桌上有顆棉花糖（上海）、做情緒的小主人（重慶）、做生活中的小海綿（湖南）、勇敢者的游戲（浙江）、尋寶（海南）。

管中窺豹，略見一斑。通過12節(jié)課的觀摩以及對選手的訪談，我發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)特色、學(xué)生心理發(fā)展需要、時代特點是影響觀摩課選題的主要因素。我訪談了四位參賽選手。新疆選送的高中組觀摩課“靜待花開”，授課老師性格溫婉，教學(xué)風(fēng)格清新，授課教師本人也認(rèn)為青春期情感類的課程適合自己的個人風(fēng)格，可以駕馭課堂生成。新疆選送的小學(xué)組觀摩課“王者榮耀在哪里”，授課教師機智大方，教學(xué)設(shè)計活而不亂，得到了大家的一致好評。她在備課時看到學(xué)生在玩“王者榮耀”，而萌生了此選題方向。參閱其他選手的教案也從側(cè)面印證了此觀點。

在翻閱和整理教案集的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，選題走向聚焦在小近實、好懂管用、見課見人、有益無害等方向。科學(xué)性和時代性凸顯。選題小，切口小，貼近學(xué)生，有教學(xué)實效。教學(xué)內(nèi)容學(xué)生易懂易操作易內(nèi)化，可以解決學(xué)生的即時性困擾。課程遵循咨詢倫理，對學(xué)生有益而避免傷害。教學(xué)從“背”課“背”教學(xué)環(huán)節(jié)走向了“見”課“見”人，老師從“走流程”發(fā)展到“看生成”，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，刷學(xué)生的存在感，教師走心少套路。

小近實的選題，概念界定清晰，理論科學(xué)系統(tǒng)，貼合時代，易于操作，便于演練。知識點可分割，可以以單元課程的方式呈現(xiàn)某一節(jié)課。在課堂上，外行看著很熱鬧，內(nèi)行看著有內(nèi)容，學(xué)生聽著有收獲，教師覺著有實效。選題受學(xué)生已有知識水平的局限小，切口小，易推進(jìn)，接地氣，有收獲。引用初中組評委的話：有益無害，好懂管用。

例如，北京選送的高中觀摩課“暢想人生”，用視頻《人的一生》引出學(xué)生對生涯的思考，用生命線的活動勾勒和分享彼此的生命線，再用視頻《人生不是馬拉松》結(jié)束本課。讓學(xué)生初步體會生涯的相關(guān)概念，喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃的意識。此課選點較小，關(guān)注點步步推進(jìn)，而不是面面俱到。切口較小，易于挖掘提升。教案分為教學(xué)基本信息、主題確定及理論依據(jù)、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動流程示意、教學(xué)過程、教學(xué)效果評估、教學(xué)參考資料、學(xué)生學(xué)案、板書設(shè)計等，非常詳盡，連教學(xué)過程都呈現(xiàn)的是詳案，囊括了教師的過渡語和總結(jié)，用心之處讓人佩服。

再如上海選送的初中觀摩課“友誼的小船兒”，選在初一年級進(jìn)行，教學(xué)環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入—友誼的小船為什么翻—友誼的小船不要翻—總結(jié)提升。讓學(xué)生在討論、漫畫創(chuàng)作等形式中，分析影響友誼的原因，學(xué)習(xí)保持友誼的方法。用漫畫視頻引出本課，讓學(xué)生在繪制好圖案漫畫紙上寫出“翻船”的原因，將“翻船”原因和學(xué)生調(diào)查互相印證，歸納出五個原因和所占百分比，分別是：不尊重對方、不寬容、不會溝通、不誠信、自我中心。將這五種原因分到五個小組，分別討論：面對相似的翻船原因，怎么讓小船不翻？完成漫畫：我們的小船不要翻。投影儀呈現(xiàn)學(xué)生作品，小組演一演，模仿內(nèi)化。在分享感受的同時，提醒學(xué)生，友誼的小船，一定會遇到翻船，要修船，要練一練。

人際交往、團(tuán)隊合作的內(nèi)容比較有動感，上起來順手。情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容，視頻資料較多，展示方式多樣化。但如果都集中健康情緒輔導(dǎo)和人際交往輔導(dǎo)上，就存在選題單一化現(xiàn)象。心理健康教育課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，必須以學(xué)生面臨的實際問題和需要，作為選擇主題和內(nèi)容的主要依據(jù)。生命教育、學(xué)習(xí)策略、消費指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)休閑等問題，都是我們在心理健康教育課的選題中可以考慮的。

（三）觀摩課選擇年級

在表2中，初一年級有11節(jié)課，高一年級有22節(jié)課，和其他年級相比遙遙領(lǐng)先。選擇哪一個年級承擔(dān)觀摩課，是由學(xué)生身心特點、學(xué)校教學(xué)任務(wù)、學(xué)生課業(yè)壓力、綱要規(guī)定的小初高心理健康教育的主要內(nèi)容、教學(xué)活動設(shè)計、組委會安排等決定的。此次高中組因為學(xué)校整體安排，都在高一年級學(xué)生群體中進(jìn)行授課，小學(xué)組和初中組可以任意選擇授課年級。

多數(shù)參賽教師選擇初一學(xué)生和高一學(xué)生是基于學(xué)情的考慮。研討活動召開時間為10月，初一高一新生剛剛?cè)雽W(xué)需要適應(yīng)，生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、健康情緒輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的課程較適合他們，所以生涯規(guī)劃輔導(dǎo)有16節(jié)，人際交往輔導(dǎo)有11節(jié)，健康情緒輔導(dǎo)有11節(jié)，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)有10節(jié)，是出現(xiàn)較多的選題。尤其是生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的選題，在初二出現(xiàn)了4節(jié)，高一出現(xiàn)了9節(jié)。

同時各地心理健康教育發(fā)展不均衡，部分地區(qū)初中年級的教學(xué)內(nèi)容尚未進(jìn)行，無法達(dá)成高中年級的教學(xué)內(nèi)容。使得深度參差不齊，學(xué)生原有基礎(chǔ)不一致，教育質(zhì)量的成效堪憂。在此基礎(chǔ)上，高一高二年級的教學(xué)選題頗有爭議，過深會成為心理學(xué)理論的教育，過淺會成為學(xué)生迎合教師的需要。我認(rèn)為選擇高一年級是比較穩(wěn)妥的做法。我在觀摩課的授課年級的選擇中，也多選擇初二年級和高一年級。初二學(xué)生經(jīng)過一年的健康課程學(xué)習(xí)，和心理健康教育老師建立了良好的關(guān)系，學(xué)生都了解尊重、理解、接納、傾聽等團(tuán)體輔導(dǎo)活動規(guī)則，小組活動訓(xùn)練有素。學(xué)生語言表達(dá)能力較初一有所豐富。

（四）獲獎選題

此次觀摩課活動，對獲得一等獎的選題進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果如下：

初中：生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、青春期心理輔導(dǎo)、壓力應(yīng)對輔導(dǎo)、健康情緒輔導(dǎo)

高中：生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、青春期心理輔導(dǎo)、自我意識輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、健康情緒輔導(dǎo)endprint

小學(xué)：生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、生命教育輔導(dǎo)、健康情緒輔導(dǎo)、自我意識輔導(dǎo)、壓力應(yīng)對輔導(dǎo)

可以看到，生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)心理、人際交往輔導(dǎo)等的課程，獲獎比率較高。

同時此次大賽課對班級人數(shù)進(jìn)行了限制，參與人數(shù)在20～50人之間。高中多為25～30人，初中 48～57人左右，小學(xué)30～44人左右。初中和小學(xué)為整班上課。需要注意的是小班授課不同于大班授課。小班額的班級在小組討論、小組分享等環(huán)節(jié)上所占用的時間遠(yuǎn)小于大班額，節(jié)省出來的時間可進(jìn)行下一個活動，或者提高對個體、團(tuán)體動力的關(guān)注度。從而體現(xiàn)了從見課到見人的跨越。課堂不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，更是生命個體的精彩呈現(xiàn)。

（五）參賽者訪談

通過對四名參賽者進(jìn)行訪談，同時對《教案集》深入研究，查閱文獻(xiàn)資料，分析影響心理健康教育觀摩課大賽選題的主要因素發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生心理發(fā)展需要、時代特點是影響觀摩課選題的主要因素。

教師教學(xué)風(fēng)格。教師的專業(yè)功底、個人教學(xué)風(fēng)格、受訓(xùn)背景、咨詢?nèi)∠虻榷加绊懻n堂教學(xué)效果。如同來訪者會遇到匹配的咨詢師，咨詢師會遇到和個人風(fēng)格匹配的技術(shù)，選題也需要匹配個人風(fēng)格，從而得心應(yīng)手，行云流水。

學(xué)生心理發(fā)展需要。小學(xué)組的“闖關(guān)尋寶”“勇敢者的游戲”“桌上有顆棉花糖”“小涂涂的金鑰匙”“王者榮耀在哪里”等課程，符合學(xué)生心理發(fā)展特點，情景創(chuàng)設(shè)巧妙，步步深入，層層推進(jìn)。

時代特點。結(jié)合65個選題，分析教案得出，觀摩課選題應(yīng)盡量選擇與生活聯(lián)系緊密的題材，有鮮明的時代特點。如：“憤怒情緒的管理”“友誼的小船兒”“做善于傾聽的人”等?；趯W(xué)生的興趣和需要設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生現(xiàn)實世界，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗，從而達(dá)成良好的教學(xué)效果。

三、選題建議

1.選題要巧而新。避免雷同，避免老路?？梢赃x擇大家耳熟，但又不是很了解的內(nèi)容。學(xué)生和評委對此類選題好奇和有好感，即可以通過聽課對此有進(jìn)一步的了解。如“王者榮耀在哪里”“勇敢者的游戲”“尋寶”等。

2.選點小而精。理論正確，架構(gòu)合理，概念清晰，步步深入，環(huán)節(jié)清楚。

3.選題基于學(xué)生實際。學(xué)生是課堂最為活躍的因素，印象深刻的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，往往是活動設(shè)計巧妙，學(xué)生被點燃被激發(fā)，教學(xué)步步深入，層層遞進(jìn)，水到渠成。了解學(xué)生身心特點、興趣愛好、熱點話題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)起點，按最近發(fā)展區(qū)設(shè)置目標(biāo)，把握學(xué)情是十分重要的。

4.從單元高度把握教學(xué)重點難點。對于一節(jié)心理健康教育課，要從全局把握，大局出發(fā)。以單元為單位，從單元的高度來整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，清晰每一節(jié)課的目標(biāo)，突出重點，突破難點。參賽教師可根據(jù)教學(xué)實際，優(yōu)化課程設(shè)計，使中心更突出，內(nèi)容更集中，外延更清晰，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。例如“遺失的聲音”“靜待花開”等課程，都是在設(shè)計出專題課程后，截取了單元課程的某一課來呈現(xiàn)。

5.目標(biāo)指向心理品質(zhì)，內(nèi)容著眼當(dāng)前問題及未來素養(yǎng)。同時要兼顧理解主題的關(guān)鍵術(shù)語、專業(yè)化的技術(shù)方法、邏輯結(jié)構(gòu)清晰。

綜上所述，本文以“中國教育學(xué)會學(xué)校教育心理學(xué)分會第三屆全國中小學(xué)心理健康教育課堂教育教學(xué)研討會”的65節(jié)觀摩課為研究對象，對選題方向進(jìn)行分析研究。結(jié)果表明，觀摩課大賽的選題大量集中在生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，其次是健康情緒輔導(dǎo)和人際交往輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，年級集中在小學(xué)五年級、六年級、初二年級、高一年級。教師教學(xué)特色、學(xué)生心理發(fā)展需要、時代特點是影響觀摩課選題的主要因素。選題走向聚焦在：小近實、好懂管用、見課見人、有益無害等方向?？茖W(xué)性和時代性凸顯?；诮虒W(xué)經(jīng)驗，對心理健康教育公開課的選題給予五點建議，希望對心理健康教育教師的公開課選題提供借鑒和指導(dǎo)。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第三十六中學(xué)，烏魯木齊，830006）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪endprint