水載善德 行踐水育

銀菲

【摘 要】本文從“知行合一”的視角，從學生生命所需精神養(yǎng)分、心靈養(yǎng)分出發(fā)，論述學?！八幕睂嵺`性課程的特色和對學生的激勵作用。

【關鍵詞】水育課程 生命 成長 尚善 激勵

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12B-0062-02

“水”是文學作品常見的意象，早在先秦的《詩經(jīng)·關雎》中就有體現(xiàn)。在長期的文學文化旅程中，人們不斷地賦予“水”美好的品德，“水以載道”，“水”成了美德的載體，而“善”就是美德背后的源泉，也是人性的根本。本文從“知行合一”的視角，從學生生命所需精神養(yǎng)分、心靈養(yǎng)分出發(fā)，談談學?！八幕睂嵺`性課程的特色和對學生的激勵作用。

一、“水育文化”之生命之水實踐性課程的相關理論

明朝思想家王守仁提出要“知行合一”，即良知與實踐二者不可分，只有在做中才能加深對事物的認識，也只有認識了才能更好地去做。既做到“知”又做到“行”，才能稱之為“善”。王守仁的觀點重在“知”與“行”的辯證關系上。

大教育家陶行知先生發(fā)展深化了這一理論，提出生活教育理論，即“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，而“教學做合一”的中心是“做”，并在《在勞力上勞心》中寫到“只有手到心到才是真正的做”。

因此，學校應該走“實踐體驗—提升認知”的道路，讓學生在踐行“水育文化”的課程中，提升“善認識”，激發(fā)“善情感”，強化“善意志”，引導學生的“善行為”，把“厚德”與“強能”結(jié)合起來。

二、“水育文化”之生命之水的實踐性課程

（一）高一階段：通過“水的智慧”征文比賽來認識“水”，解讀“善”。為了讓“水潤善育，自強不息”的觀念早日種在學生的心田，學校把征文比賽作為校本實踐性課程來開設，讓學生從聽老師講水的道理，到自己講水的道理。征文活動方案分三個階段：

第一階段是宣傳發(fā)動階段。利用一周的時間，通過學校的 LED 大屏幕滾動播放之前獲獎同學的照片、感言視頻，播放歌曲《山林小溪》《蝴蝶泉邊》《黃河大合唱》《背水一戰(zhàn)》等，播放與水有關的詩歌散文《離思五首》《虞美人》《麗人行》等。這一階段以營造氛圍為主，讓學生從音畫的視聽角度感受到校園“如水”的環(huán)境，感受“水”中含情，“水”能抒情。

第二階段是主題活動階段。包括發(fā)布征文通知，開展“水育知識性課程”（即各學科教師結(jié)合“水的精神”來教學），收集參賽作品，密封作品并流水評定，選出優(yōu)秀作品并寫評語，公示獲獎名單，頒發(fā)證書。這個階段需要四周的時間，動筆寫作促進了學生對“水”的認識，深化了學生對“善”的理解，比如有一同學寫道：

水，是一種無色無味的物質(zhì)，它從不高攀山尖與頂峰，它總是源源不斷地流淌著，滋潤一方土地，上善若水，水為至善至柔，在方而法方，在圓而法圓。人應如水，生生不息，如水澤被萬物而不爭名利，似水習其以上善。（高二三班 李燕春 《上善若水》）

第三階段是固化成果的階段。把一至三等獎的部分優(yōu)秀作品做成展板，在“水育文化長廊”展示廳展示，并把當屆的所有優(yōu)秀獲獎作品結(jié)集成冊，收入“水育文化展覽廳”?！八闹腔邸闭魑谋荣?，已經(jīng)連續(xù)舉辦三屆，收納優(yōu)秀作品近 180 篇。

（二）高二階段：通過“感動校園十大人物”評選來領悟“水”，欣賞“善”。每年 12 月，學校組織評選“感動校園十大人物”，致力于從身邊的平凡人、平凡事中發(fā)現(xiàn)感人至深的精神世界，挖掘催人奮進的精神力量。經(jīng)班級民主推薦，年級評選小組按照評審條件細心審核、選拔，全體學生投票選舉，學校授予 8 名同學和 2 名教師為本年度的“感動校園十大人物”榮譽稱號。同時，學校通過板報、校園網(wǎng)、公眾微信號等多種平臺，宣傳他們友善、奉獻、自強、拼搏和勇于擔當?shù)木?。比如剛出院的陳列老師，本應請假在家調(diào)養(yǎng)身體，卻選擇當班主任站在學生身邊；剛做完手術的謝瑩老師，本應該在家休息，卻選擇回到高三繼續(xù)服務學生。還有 2018 屆學生藍伊洋，從小患有罕見的眼部疾病，病情發(fā)作起來會頭痛欲裂，經(jīng)常跑醫(yī)院的他從沒有放棄追逐夢想，始終樂觀積極進取；2017 屆騰飛同學，在一次田徑訓練中受傷被縫了 14 針，卻堅持在第一課上課前趕回學校上課，克服眼睛水腫的困難聽課，直到晚上 11 點。

從他們身上，學生確實領悟到了“如水學子”的堅韌和勇敢，也著實欣賞和敬佩“如水教師”的敬業(yè)與擔當。一學生在給“感動人物”獻花時說：“水，看似柔弱，卻能把堅石滴穿，看似冰冷，卻能聚成暖流，看似平靜，卻能磅礴大氣?！?/p>

（三）高三階段：通過各種儀式來踐行“水”，落實“善”。具體如下：

1.成人禮：滴水之恩，當涌泉相報

每年 3 月，學校都為高三年級學生舉行盛大的成人典禮儀式。典禮融合了“冠禮”“頓首”“敬茶”等古代禮儀方式，加上如水般靈動的舞龍舞獅、如水般富有韻律的詩歌朗誦等富有中國特色的表演，讓高三學子深刻體驗到了成人莊重而又神圣的時刻。在接受了高一高二的“水育課程”之后，學生已經(jīng)能將“水的精神”自覺的融入自己的言行。如學生的主持稿中有這樣的文字：

我們當如水，不懼淤泥險灘，永不停息。

我們當如水，一心朝前追逐，滴水穿石。

我們當如水，欲與高山比高，馳騁疆場。

當學生集體跪拜在自己父母面前行禮時，父母落淚，除了感嘆成長的苦樂，還感動于孩子下跪這一“感恩”的行為。別開生面的成人禮不僅僅是誦讀誓詞，宣告成年，而且更是激發(fā)了主人翁的責任感和使命感，點燃了追逐夢想的勇氣與激情。

2.畢業(yè)典禮：水到渠成還要勇立潮頭

每年 5 月母親節(jié)當天，學校為高三年級舉行畢業(yè)典禮。會場會播放三年來這個年級重大事件的視頻剪輯，會播放老師祝詞和學生寄語，學校領導會親自給每一位學生頒發(fā)畢業(yè)證書，并且留念合影。三年的學習得到一本畢業(yè)證自然是水到渠成，但典禮的意義是激勵學生在畢業(yè)之后，還能踐行“水的精神”，還要有“勇立潮頭”的雄心。三年的“水育”告訴學生：人生的意義在于踐行善，在于付出與拼搏而不是享受，畢業(yè)是高中的終點，也是步入社會的起點，不管將來的路有多險，都要把人生的目標放在最頂端，自強不息，持之以恒。endprint

（四）高中三年，通過微電影拍攝來記錄“水”，銘記“善”。南寧三十三中近幾年，每年都會拍攝一部高質(zhì)量的微電影。2015 年拍攝了《因為有你》，講述了“如水學子”陸建積為了救人而失去雙腿的故事，但他身殘志堅，成績優(yōu)異，與同學和睦相處。陸建積“上善若水”“至善至美”的品格深深印在了南寧三十三中學子的心里。特別是在“老人摔倒了不敢扶”的當下，這股見義勇為的“善行”似清風拂面，暖人心房，引領了新風向。

2016 年，拍攝了《水漾青春》，講述了“如水學子”方京京三年的成長與變化，在清新優(yōu)美的“如水校園”，靈動精彩的“如水課堂”的浸潤下，成長為一名篤定大氣，知識全面的如水學子。影片有這樣一幕：方京京抹著眼淚，把伴隨自己三年的一條金魚放生，金魚在池中擺尾致謝，匯入魚群中自由游動?！胺派錅I”這一幕既預示著自己即將走入社會，又表達了若水學子對母校的不舍?！白鍪律仙?，人品若水”在《水漾青春》里得到藝術化完美的呈現(xiàn)。

2017 年，拍攝了《馬嵬》，影片講述了如水的女子楊貴妃在楊國忠策劃的“馬嵬之變”中，識大體，懂退讓的故事，借助歷史故事把“水”至柔、至美、至善的品質(zhì)做了形象的詮釋。影片獲得第十四屆全國中小學生校園影視評比一等獎。

一石激起千層浪，藝術的魅力是不可估量的，《因為有你》獲南寧市“教師的故事”微電影大賽一等獎，并在南寧市“教師的故事”主題宣講會上現(xiàn)場、南寧電視臺展播。還有《水漾青春》獲第十三屆全國中小學校園影視評比一等獎，這些優(yōu)秀的藝術作品展現(xiàn)南寧三十三中師生良好的精神風貌和優(yōu)異的成績，增進學校的美譽度，增強師生員工的榮譽感和追求卓越的意識，得到廣大同行、全市人民中的好評。

三、生命之水的實踐性課程的精神激勵作用

（一）激發(fā)學生善的情感?！案腥诵恼吣跚椤?，只要實踐形式滿足了學生的某種心理需求，就能激發(fā)學生的情感。經(jīng)過“水育課程”的熏陶，各種活動的習得，學生已經(jīng)能融入并認同學校的價值取向，獲得一種“向上”的善情感：征文比賽展現(xiàn)了學生的文采，獲獎證書讓他們感到自豪；系列微電影把南寧三十三中的故事播向全國，增強了他們愛校的自信心；成人典禮和畢業(yè)典禮給了學生被成人化的“力量感”，打破了他們和家長間的界限感，給了他們肩挑責任的使命感。特別是成人禮后，從家長問卷調(diào)查的反饋統(tǒng)計來看，不少家長反應孩子在家更懂事了，能自覺分擔家務，還自覺學習至深夜，家長操心越來越少了。

（二）強化學生善的意志?！案袆尤宋铩钡氖论E帶來了“蠟燭精神”：停電的高三自習室里，學生集體點著蠟燭安靜自習到深夜11點，燭光映著他們寫滿奮斗的臉龐；校運會的田徑跑道上，沖向第一名的居然是發(fā)著低燒的同學，他不顧全班同學的反對，堅持要為班級爭取榮譽；高考加油助威晚會上，那揮動的手機匯成一片燈海，那響徹云霄的高考口號更是喊出了力爭上游，自強不息的氣勢；還有 2016 屆學生黃骕洲，他冒著酷暑，克服重重困難，在 2017 年單人騎行前往西藏，在海拔 5300 多米的西部跋涉，路過亞丁，深入西藏，膜拜布達拉，最后抵達珠峰，當旅途結(jié)束，他選擇回校來講講他的“意志之旅”，圍繞“水的精神”講了高三的經(jīng)歷和這一趟“西行”的感悟。

可見，“水育課程”確實讓如水學子更加堅韌，更能激發(fā)出自己的潛力。

（三）潤育學生善的心靈。心靈的美好，體現(xiàn)在德、智、體、美、勞等各個方面。一部微電影，從構(gòu)思創(chuàng)作，到采訪人物，到編寫劇本，挑選演員，導演排練，專業(yè)拍攝，后期制作……每一個環(huán)節(jié)，都需要吸納集體的智慧，結(jié)集團隊的審美，凝聚集體的力量。這些都需要在集體的“善念善行”下才能完成。如果沒有學生真誠的態(tài)度，沒有學生精神的參與，就沒有真正的好作品，就不可能出現(xiàn)一部電影就屢屢獲獎的現(xiàn)象。正是由于“水育文化”校本德育課程的浸潤，學生心中的“善”被激發(fā)，學生在認識生命、欣賞生命、尊重生命中，自覺珍愛生命、演繹生命，打造了一個又一個的藝術精品。正如國學大師錢穆說的“一切問題，由文化產(chǎn)生；一切問題，由文化問題解決”。

如水的校園，如水的課堂，如水的師生，寫下如水的心得：善行仁心，唯時變化，激流勇進。

【參考文獻】

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（責編 盧建龍）endprint