概念隱喻理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用

許曉萍

(晉中師范高等專(zhuān)科學(xué)校，山西 晉中 030600)

一、概念隱喻理論概述

1.概念隱喻的內(nèi)涵

概念隱喻是人類(lèi)的認(rèn)知手段和思維方式，也是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，主要通過(guò)簡(jiǎn)單的事物來(lái)認(rèn)識(shí)抽象復(fù)雜的事物。并且，概念隱喻并不一定會(huì)出現(xiàn)在語(yǔ)言中，而是存在于不同概念關(guān)系之間。另外，概念隱喻與文化密切相關(guān)，不同文化背景下的概念隱喻也不相同，因此，概念隱喻具有民族性的特征。另外，從工作機(jī)理方面來(lái)講，概念隱喻是不同認(rèn)知領(lǐng)域的概念映射。人們所熟悉的領(lǐng)域?yàn)樵从?，人們所不熟悉的領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)域，概念隱喻就是人們通過(guò)源域來(lái)認(rèn)識(shí)目標(biāo)域的過(guò)程，具體包括互動(dòng)、映射、合成等機(jī)制。

2.概念隱喻的類(lèi)型

(1)方位隱喻。方位隱喻主要指從空間方位角度所建立起來(lái)的概念隱喻關(guān)系。這是因?yàn)?，空間比較具體，更加容易被人們所接受，依賴于人的感知、經(jīng)驗(yàn)和心理。并且，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的方位概念隱喻具有較強(qiáng)的相似性。例如，漢語(yǔ)和英語(yǔ)都用“上、下”來(lái)形容心理狀態(tài)。英語(yǔ)：I’m feeling up.漢語(yǔ)：興致很高。

(2)結(jié)構(gòu)隱喻。結(jié)構(gòu)言語(yǔ)主要通過(guò)一種概念的結(jié)構(gòu)來(lái)形成另一種概念，并用形容源概念的詞用于新形成的概念。例如，我們經(jīng)常將用于“金錢(qián)”的詞用在“時(shí)間”上?！皶r(shí)間很寶貴”、“時(shí)間不多了”、“你需要花很多時(shí)間寫(xiě)作業(yè)”等。

(3)實(shí)體隱喻。實(shí)體隱喻主要指人們通常將抽象復(fù)雜的概念看成具體的概念來(lái)理解。實(shí)體隱喻最具代表性的就是Reddy在1979年所提出的容器隱喻理論。Reddy將語(yǔ)言視為容器，將詞匯視為人們觀念和思想的最小工具。說(shuō)話人在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候?qū)⒂^念和思想放在容器中，并傳送給聽(tīng)話的人，聽(tīng)話的人在接收到容器之后，將思想和觀念從容器中取出。

(4)擬人。擬人是為詞匯賦予人格化的隱喻方式，通常將形容人的詞用在所要描述的詞匯上。例如：“大地孕育著生機(jī)”、“公司一百周年生日”、“扼殺不良思想”等。這些句子中，將沒(méi)有生命的事物看做是人，并將形容人的詞用在這些事物身上，用認(rèn)識(shí)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)這些事物。

3.概念隱喻的功能

(1)修辭功能。概念隱喻具有較強(qiáng)的修辭功能，能夠說(shuō)明未知的、抽象的事物。例如，人們十分忌諱“死亡”，通常用“去世、去了、走了、與世長(zhǎng)辭”等詞來(lái)代替。另外，概念隱喻的修辭功能還具有啟發(fā)與新奇的特點(diǎn)。具體來(lái)講，人們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候不喜歡重復(fù)，經(jīng)常創(chuàng)新語(yǔ)言，甚至還會(huì)借助相關(guān)的術(shù)語(yǔ)。例如，人們將用于股票的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)“潛力股”用來(lái)形容有潛力的人。

(2)詩(shī)歌功能。詩(shī)歌具有特殊的意義，能夠表達(dá)說(shuō)話者的特殊感受。而概念隱喻具有詩(shī)歌功能，能夠避免俗套的用詞習(xí)慣。例如：“The fog comes on little cat feet.”這句話將霧和貓相結(jié)合，形成了詩(shī)歌獨(dú)特的表達(dá)效果，讓人們能夠具體體會(huì)霧的形態(tài)。

(3)語(yǔ)言學(xué)功能。概念隱喻具有語(yǔ)言學(xué)功能，能夠填補(bǔ)詞匯的空缺，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。例如，我們經(jīng)常在生活中使用的“山腳、桌腿”等詞都屬于概念隱喻。“寒酸、冷靜”都是采用通感的方式向不同感覺(jué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。

(4)認(rèn)知功能。概念隱喻具有認(rèn)知功能，能夠幫助人們認(rèn)識(shí)并理解目標(biāo)域。這是因?yàn)?，人們?cè)谶\(yùn)用概念隱喻的時(shí)候，會(huì)根據(jù)目標(biāo)域的特征、內(nèi)涵等選擇與目標(biāo)域相類(lèi)似的源域，然后根據(jù)對(duì)源域的理解來(lái)了解目標(biāo)域，進(jìn)而深化對(duì)目標(biāo)域的認(rèn)識(shí)。

(5)社會(huì)功能。概念隱喻具有社會(huì)功能，具體來(lái)講，在社會(huì)交往過(guò)程中，概念隱喻能夠獲得群體和個(gè)體的親密程度，或者出于禮貌會(huì)使用概念隱喻。例如：“拉拉”在社會(huì)上被指女同性戀?！氨痹谄匠Ｈ说恼J(rèn)知中指“火爆、爆料”等意義，而在催吐者用“爆”來(lái)代指“吐”，顯示了催吐人群內(nèi)部之間的統(tǒng)一認(rèn)知和親密關(guān)系。

二、英語(yǔ)詞匯中的概念隱喻

1.語(yǔ)言的隱喻

語(yǔ)言的隱喻在造詞上有所體現(xiàn)，隱喻是人們?cè)煸~的重要手段，英語(yǔ)和漢語(yǔ)都使用隱喻的方式造詞。例如，：漢語(yǔ)“工作狂”、“綠色環(huán)?！?、“黃金時(shí)間”等。英語(yǔ)“Test-tube Baby”、“Butterfly Effect”、“Cultural Revolution”等詞。并且，語(yǔ)言的隱喻在詞語(yǔ)的發(fā)展上有所體現(xiàn)，不同人對(duì)世界的感知不同，表達(dá)方式也不相同。例如，人們經(jīng)常用“手”這一部位來(lái)進(jìn)行表達(dá)，“舉手之勞”、“手忙腳亂”、“白手起家”、“順手牽羊”等詞雖然都有“手”這個(gè)字，但是表達(dá)的意義卻不相同，體現(xiàn)了“手”這一部位的不同用處。

2.詞匯的隱喻

(1)構(gòu)詞法的隱喻。英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法主要有派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法等。從派生法方面來(lái)講，很多派生詞都是通過(guò)概念隱喻的方式構(gòu)成的。例如，childish”(幼稚的)、“webaholic”(網(wǎng)蟲(chóng))、“news”(新聞)、“heading”(標(biāo)題)、“preface”(前言)等。從合成詞方面來(lái)講，很多合成詞也是通過(guò)概念隱喻的方式構(gòu)成的，例如，“Information Superhighway”(信息高速公路)、“Flying Saucer”(飛碟)等。從轉(zhuǎn)換詞方面來(lái)講，很多轉(zhuǎn)換詞也是通過(guò)概念隱喻構(gòu)成的。例如，“chicken”本意為膽小鬼，通過(guò)概念隱喻轉(zhuǎn)化為形容詞“膽怯的”和動(dòng)詞“臨陣退縮”的意思。

(2)一詞多義中的隱喻。一詞多義是人們通過(guò)概念隱喻的方式而形成的，一般情況下，一詞多義的詞一般都有本義和引申義。本義是詞本身的意義，而引申義大多是通過(guò)概念隱喻所產(chǎn)生的。例如，“后臺(tái)”這個(gè)詞本義是“舞臺(tái)的后方”，后來(lái)被引申為“背后幫忙的人、背后操縱的人”。英語(yǔ)中“Key”本義是“鑰匙”的意思，后被引申為“關(guān)鍵、要訣”等意義。

3.詞匯的隱喻理解

在詞匯教學(xué)中藥重點(diǎn)掌握詞匯的隱喻理解，讓學(xué)生了解詞匯基本語(yǔ)義和詞匯引申義之間的聯(lián)系性能相似性。例如，“forge”本義為“熔鐵爐、鐵匠鋪”的意思，后來(lái)被引申為“前進(jìn)”。在分析本義和引申義之間關(guān)系的時(shí)候，我們需要重點(diǎn)分析forge的經(jīng)驗(yàn)意義，掌握熔體和打鐵過(guò)程中相關(guān)的”stove(火爐)”、“difficulty(困難)”、“sweat(汗水)”、“power(力量)”、“wave one’s shoulder(揮動(dòng)肩膀)”等，這些熔體和煉鐵的經(jīng)驗(yàn)存在于我們的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知中，而“走路”是熔鐵和煉鐵過(guò)程的客觀情景，與熔體和煉鐵過(guò)程相結(jié)合便被賦予了克服困難的特征，進(jìn)而有了“前進(jìn)”的意義。

三、概念隱喻對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟發(fā)

概念隱喻加強(qiáng)了詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，使不同詞語(yǔ)之間具有了相似性。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用概念隱喻進(jìn)行詞匯教學(xué)，深入挖掘詞匯之間的相似性和詞匯之間的關(guān)系，將不同的詞匯聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比較不同詞匯之間的異同，讓學(xué)生在比較過(guò)程中掌握英語(yǔ)詞匯。并且，英語(yǔ)詞匯可以在詞根教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用概念隱喻，讓學(xué)生了解每一詞根的具體內(nèi)涵，然后對(duì)某一詞根的詞匯進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的了解。

四、概念隱喻理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

1.隱喻能力的遷移

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用概念隱喻不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的隱喻認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)隱喻能力的遷移。例如，在學(xué)習(xí)某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域術(shù)語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生可以運(yùn)用自己腦海中已經(jīng)具備的英語(yǔ)詞匯和隱喻認(rèn)知能力，在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)并理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生能夠自主運(yùn)用概念隱喻理論知識(shí)和隱喻能力進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

2.隱喻能力的培養(yǎng)

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)重視學(xué)生隱喻能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的推測(cè)隱喻能力和理解隱喻能力，進(jìn)而提高學(xué)生的推理判斷能力，讓學(xué)生能夠在詞匯的具體語(yǔ)境中掌握引申義。具體來(lái)講，英語(yǔ)教師應(yīng)將具有隱喻關(guān)系的詞語(yǔ)放在一起進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)之間的關(guān)系，并掌握詞語(yǔ)的含義。并且，英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)日常用語(yǔ)、流行術(shù)語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等所蘊(yùn)含的隱喻意義進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的隱喻意義進(jìn)行深入分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的詞匯分析能力和隱喻認(rèn)知能力。

3.隱喻文化內(nèi)涵的把握

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)重視英、漢隱喻文化內(nèi)涵的差異，讓學(xué)生了解并掌握英、漢隱喻文化內(nèi)涵的差異，使學(xué)生能夠從英語(yǔ)隱喻文化出發(fā)去認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)在詞匯講解的過(guò)程中為學(xué)生介紹詞匯的文化內(nèi)涵，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)隱喻文化的掌握。并且，英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析英、漢隱喻文化的差異，讓學(xué)生了解西方人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和思維，進(jìn)而使學(xué)生能夠從根本上掌握英語(yǔ)詞匯的隱喻內(nèi)涵。另外，英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極滲透西方文化，讓學(xué)生能夠了解英語(yǔ)詞匯所依賴的文化土壤，進(jìn)而從文化角度掌握英語(yǔ)詞匯的使用方法、使用習(xí)慣和隱喻內(nèi)涵，優(yōu)化概念隱喻理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用效果。

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