高校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置存在的問(wèn)題及其改革策略

張雅彬

(襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441000)

一、高校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置現(xiàn)狀

(一)缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)和主體

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的財(cái)務(wù)管理人才需求越來(lái)越多，由此推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)成為高校熱門專業(yè)。相關(guān)研究人員在對(duì)中國(guó)人民大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等數(shù)十所專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出的高校進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在選擇培養(yǎng)目標(biāo)和主體方面存在缺陷。財(cái)務(wù)管理涉及金融政策分析、投資、證券、籌資、利潤(rùn)等專業(yè)知識(shí)，在課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)合理安排基礎(chǔ)內(nèi)容和延伸拓展內(nèi)容的比例，確保課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。目前高校在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)陷入盲從和粗糙的僵局，沒(méi)有根據(jù)自身專業(yè)建設(shè)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程編排，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)任務(wù)無(wú)法按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律執(zhí)行。一方面，財(cái)務(wù)管理專業(yè)根據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域和專業(yè)層次的不同存在差異化的培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理人才不僅需要掌握金融管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備解決工作單位具體財(cái)務(wù)問(wèn)題的進(jìn)階能力，但縱觀我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以發(fā)現(xiàn)其缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理、宏觀財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理等應(yīng)用范圍不同的專業(yè)課程被納入統(tǒng)一的課程體系中，必修課多而選修課少，整體課程內(nèi)容呈現(xiàn)“多雜亂”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易陷入不知道學(xué)什么的困境。培養(yǎng)目標(biāo)不明確不利于高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)確立學(xué)科特色和培養(yǎng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，專業(yè)內(nèi)部的師資力量無(wú)法得到均衡分配，課程體系無(wú)法充分發(fā)揮教學(xué)資源的特色和優(yōu)勢(shì)，課程之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成清晰的規(guī)劃和志向。

另一方面，學(xué)生是高校教學(xué)的主體，一切課程設(shè)置需要圍繞學(xué)生展開。高校財(cái)務(wù)管理課程體系構(gòu)建時(shí)缺乏融入“人本”思維，單從專業(yè)要求出發(fā)設(shè)置課程內(nèi)容和課程難度，使得學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體能動(dòng)性。財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、投資管理、籌資管理、特殊財(cái)務(wù)問(wèn)題專題分析等課程結(jié)合的體系使得各種專業(yè)知識(shí)混雜交融，雖有助于保障教學(xué)效率但無(wú)法體現(xiàn)課程體系的邏輯價(jià)值和系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆不同課程的內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生主體地位缺失不僅阻礙高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)形成規(guī)范的培養(yǎng)模式，也不利于學(xué)生和專業(yè)課程間建立密切的聯(lián)系以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(二)教材內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)階段高校財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容重復(fù)已經(jīng)成為普遍問(wèn)題，不僅財(cái)務(wù)管理專業(yè)內(nèi)部各課程內(nèi)容存在嚴(yán)重重復(fù)，財(cái)務(wù)管理與成本管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)的課程也存在交叉現(xiàn)象，這一情況阻礙了各課程奠定自己的特色知識(shí)體系。此外，多數(shù)高校的財(cái)務(wù)管理課程體系已經(jīng)沿用數(shù)年，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下財(cái)務(wù)管理要求，面臨失效和過(guò)時(shí)的問(wèn)題。例如社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為民間資本帶來(lái)眾多投資機(jī)會(huì)，由此促進(jìn)小微型企業(yè)發(fā)展，使得財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域拓展至微型金融企業(yè)，然而高校并未在課程體系中增加相應(yīng)內(nèi)容，造成高校教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用脫軌，這對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)造成一定困擾。

(三)忽略實(shí)踐能力培養(yǎng)

從基本要求來(lái)看高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要培養(yǎng)具有預(yù)測(cè)、分析和解決財(cái)務(wù)危機(jī)的應(yīng)用型高級(jí)人才，目前高校財(cái)務(wù)管理課程體系過(guò)度重視理論知識(shí)的灌輸而忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《稅法》、《電子商務(wù)概論》等主要課程都選擇重視概念闡釋和理論知識(shí)的教材，使得財(cái)務(wù)管理課程體系整體傾向于基礎(chǔ)知識(shí)傳授。素質(zhì)教育不僅需要傳遞知識(shí)，更要重視應(yīng)用能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，換言之素質(zhì)教育尋求培養(yǎng)對(duì)象德、智、體、美、勞全面發(fā)展。高校財(cái)務(wù)管理課程體系未遵循素質(zhì)教育的核心理念，教材偏重介紹和講解理論概念，缺少對(duì)真實(shí)財(cái)務(wù)管理案例的剖析，同時(shí)教材忽視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，尤其是財(cái)務(wù)規(guī)劃、資本運(yùn)算等需要在實(shí)際運(yùn)用中積累經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)更是缺乏案例分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解僅停留在紙上談兵階段，無(wú)法將其運(yùn)用于實(shí)際生活并內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。忽略實(shí)踐能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理課程容易引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的誤解和排斥，認(rèn)為學(xué)好財(cái)務(wù)管理僅需要了解概念、背誦含義，同時(shí)造成教材的趣味和體驗(yàn)性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以感受到知識(shí)的真實(shí)價(jià)值而出現(xiàn)注意力分散、逃課曠課等不良行為。

二、高校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置改革思路

作為與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)緊密關(guān)聯(lián)的專業(yè)類型，財(cái)務(wù)管理課程改革要以經(jīng)濟(jì)新常態(tài)特征為基礎(chǔ)，深入分析經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確立企業(yè)管理在新常態(tài)下的要求。從學(xué)科特性來(lái)看，財(cái)務(wù)管理雖然研究資本，但主要研究資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的直接管理規(guī)律，因此與會(huì)計(jì)、金融保險(xiǎn)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等專業(yè)形成本質(zhì)區(qū)別。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)明確財(cái)務(wù)管理是研究組織、分析和監(jiān)督資金運(yùn)動(dòng)并調(diào)節(jié)資金流動(dòng)方向和數(shù)量的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理人才需要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)，熟悉資金運(yùn)動(dòng)流程，能夠適應(yīng)企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)環(huán)境。財(cái)務(wù)管理課程改革的關(guān)鍵思路在于認(rèn)清財(cái)務(wù)管理作為一門獨(dú)立學(xué)科的教學(xué)范圍和教學(xué)特點(diǎn)，只有了解財(cái)務(wù)管理工作的具體職能和社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的具體要求，方能把握財(cái)務(wù)管理課程體系的整體格局，從而全面、系統(tǒng)地對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行改革。

三、高校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置改革對(duì)策

(一)定位專業(yè)人才層次和培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)根據(jù)發(fā)展需要對(duì)人才的需求存在層次差異，大型企事業(yè)單位和大型金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)輻射范圍廣，業(yè)務(wù)難度大，一般要求財(cái)務(wù)管理人才具有本科以上學(xué)歷且具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，小微型企業(yè)則對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的學(xué)歷并無(wú)過(guò)高要求，僅要求其能完成本職工作即可。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)立足整體社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求設(shè)立動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究歷年財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位和薪酬待遇，明確本校畢業(yè)生大致的從業(yè)領(lǐng)域，從學(xué)生終身發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程體系內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。我國(guó)財(cái)務(wù)管理類崗位逐漸從單一性走向復(fù)合性，其中對(duì)綜合型人才的需求量增長(zhǎng)最快，對(duì)此高校應(yīng)樹立明確的專業(yè)定位，高校既不是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才以便和高職高專競(jìng)爭(zhēng)，也不是培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才以便和國(guó)際名校競(jìng)爭(zhēng)，高校需要培養(yǎng)知識(shí)范圍廣闊且基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具有自主思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的綜合型人才。

素質(zhì)教育是高校教學(xué)的基本要求，通過(guò)借鑒素質(zhì)教育理念優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程結(jié)構(gòu)，以“輕重有別，良性互補(bǔ)”為原則優(yōu)化各課程的知識(shí)點(diǎn)，保障財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。以發(fā)展的眼光審視高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)原有培養(yǎng)計(jì)劃，刪減不適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)要求的內(nèi)容，增加綜合型財(cái)務(wù)管理人才需要具備的新知識(shí)和技能，細(xì)化目標(biāo)、方法模糊的指標(biāo)，使得人才培養(yǎng)計(jì)劃更加契合專業(yè)發(fā)展要求和學(xué)生成才需求。在財(cái)務(wù)、管理、稅法等主干課程外增加經(jīng)濟(jì)心理學(xué)、項(xiàng)目評(píng)估、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)等前沿專題，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以便其形成更為新穎的專業(yè)視角，全方位夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)與技能功底。調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)行業(yè)前沿課題幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力過(guò)硬的財(cái)務(wù)管理人才，是高校財(cái)務(wù)管理課程體系盡快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的必然要求。

(二)調(diào)整教材內(nèi)容和教學(xué)方式

教材內(nèi)容交叉重復(fù)嚴(yán)重是高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量堪憂的主要原因，對(duì)此應(yīng)樹立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主導(dǎo)的課程改革理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維和教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，使教材從理論知識(shí)載體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究的媒介。建議高校更新財(cái)務(wù)管理課程教材版本，選擇案例分析和拓展專題較多的教材，使得學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中接收更為豐富的知識(shí)和思想。財(cái)務(wù)管理注重經(jīng)驗(yàn)的積累和運(yùn)用，高校財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)從這一目標(biāo)出發(fā)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在案例和項(xiàng)目中鍛煉操作能力，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求形成良好對(duì)接。高校財(cái)務(wù)管理課程改革應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方式和價(jià)值觀，“課程不是靜態(tài)的道路，而是動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)自我，形成自我意識(shí)的生命之旅”。課程改革要抓住學(xué)生內(nèi)在需要開展相應(yīng)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提問(wèn)和交流，提升學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)同感和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)者和開發(fā)者，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變化嵌入有效市場(chǎng)理論、利益相關(guān)者理論等國(guó)際學(xué)術(shù)界熱門理論，幫助學(xué)生在獲得教材知識(shí)外了解行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r。其次，財(cái)務(wù)管理課程教師應(yīng)重視技能的練習(xí)和培養(yǎng)，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式指引學(xué)生關(guān)注教材中的案例，鼓勵(lì)學(xué)生在課外和假期赴各類企事業(yè)單位和金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)親身體驗(yàn)形成良好的職業(yè)行為模式。

綜上所述，目前社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求從單一轉(zhuǎn)向復(fù)合，要求高校財(cái)務(wù)管路專業(yè)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，豐富教材內(nèi)容，拓展教學(xué)視野，以尊重學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)構(gòu)建全新課程體系，增強(qiáng)人才與社會(huì)需求的黏合度。

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