放飛個(gè)性 書寫自由

李紅

摘 要：在素質(zhì)教育和新課改不斷深入的今天，小學(xué)作文教學(xué)卻仍然成為不少教師頭痛的問題，為教而教的課堂，使得學(xué)生對(duì)作文一直難以“情有獨(dú)鐘”，套路作文如同一個(gè)模子刻出來(lái)的，這些現(xiàn)象是對(duì)作文教學(xué)的一個(gè)提醒，釋放孩子得天性，讓他們回歸到真實(shí)的世界中，學(xué)會(huì)用眼觀察，用心體會(huì)，從生活中獲取作文的素材，從生活中，寫出自己喜怒哀樂的真實(shí)，不斷提高寫作水平。如此，才能夠讓學(xué)生放飛個(gè)性，書寫自由，愛上寫作。筆者如何開展小學(xué)作文教學(xué)就此做一闡述。

關(guān)鍵詞：作文;寫作;教學(xué);生活;作文水平

《新課語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。然而，在素質(zhì)教育和新課改不斷深入的今天，盡管以學(xué)生為中心的教學(xué)理念已經(jīng)實(shí)施，回歸生活，讓教學(xué)與生活緊密相連的教學(xué)也依然成為一種趨勢(shì)。但一談起小學(xué)作文教學(xué)，卻仍然成為不少教師頭痛的問題，為教而教的課堂，使得學(xué)生對(duì)作文一直難以“情有獨(dú)鐘”，套路作文如同一個(gè)模子刻出來(lái)的，這些現(xiàn)象是對(duì)作文教學(xué)的一個(gè)提醒，釋放孩子得天性，讓他們回歸到真實(shí)的世界中，學(xué)會(huì)用眼觀察，用心體會(huì)，從生活中獲取作文的素材，從生活中，寫出自己喜怒哀樂的真實(shí)，不斷提高寫作水平。如此，才能夠讓學(xué)生放飛個(gè)性，書寫自由，愛上寫作。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

教師命題指導(dǎo)，生獨(dú)立寫作，教師自己改評(píng)……這一陳舊的寫作教學(xué)模式，一直以來(lái)霸占著小學(xué)作文課堂，這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式成為了制約寫作教學(xué)發(fā)展，制約學(xué)生的自由發(fā)揮，同時(shí)，也禁錮了學(xué)生的思維，由此，傳統(tǒng)模式下的弊端一再顯現(xiàn)出來(lái)，也造成了目前一些不容忽視的現(xiàn)象：假大空成為學(xué)生所模仿的，虛假性的捏造事實(shí)也是一些作文的通病，作文缺少學(xué)生真實(shí)的聲音，少了靈氣，多了一些古板。這些現(xiàn)狀，實(shí)際上作為小學(xué)作文教學(xué)的教師是不能視而不見的，也不能沿用傳統(tǒng)的方法，否則是無(wú)法提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，教師需要對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行分析與思考，以期找到解決辦法的良策。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高作文水平的對(duì)策

（一）注重平時(shí)積累，培養(yǎng)良好習(xí)慣。巧婦難為無(wú)米之炊。這就與不少學(xué)生一提起寫作文，就顯得“肚里空空”什么都沒有的窘境。在新課標(biāo)中的要求里，不斷的強(qiáng)調(diào)要重視文本。“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”。這樣的目標(biāo)已經(jīng)告訴教師，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要注重好詞好句的摘抄和積累，注重要對(duì)一些優(yōu)美文章中的段落佳句進(jìn)行記錄。當(dāng)學(xué)生有了一定的好詞好句的積累，在寫作文時(shí)的運(yùn)用，就不會(huì)顯得蒼白了。有了好詞好句的積累，學(xué)生就可以隨時(shí)調(diào)動(dòng)自己的記憶，選擇最為合適的詞句，變得有話可說(shuō)，說(shuō)的得體而且富有文采。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)候，需要做好對(duì)習(xí)作資源的充分挖掘，從而不斷提高學(xué)生吸取文章精華為自己所用的能力，同時(shí)在進(jìn)行創(chuàng)新利用，才能夠讓寫作水平的提高。

要提高寫作水平，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生可以以寫日記的形式進(jìn)行練筆，培養(yǎng)記日記的良好習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但是學(xué)生如何才愿意寫，則需要教師循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到不開心的事情，或者是難言之隱的時(shí)候，又或者是自己的小秘密時(shí)，都可以通過(guò)記日記來(lái)進(jìn)行宣泄。不必限制學(xué)生必須些什么，又要規(guī)定格式，學(xué)生可以放飛自我，想怎么寫就怎么寫。記日記，也就是給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的世界和空間，可以無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)自我的內(nèi)心世界，寫出自己最為真實(shí)的想法和心聲。

日記這一寫作形式是最為靈活的，行文很自由，只要學(xué)生堅(jiān)持寫下去，就能夠獲得不同程度的自我訓(xùn)練，這是提高學(xué)生自由寫作水平的捷徑之一，當(dāng)然。當(dāng)學(xué)生將自己在生活中的所見所聞付諸于筆端，就是一種自然心聲的流露。每天動(dòng)筆，其實(shí)在不斷地開闊學(xué)生的思維，當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度，自然會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。積年累月的日記，不僅是學(xué)生的內(nèi)心世界的記載，還是文筆的一種鍛煉，日記中一個(gè)個(gè)雛形，正是學(xué)生日后能夠調(diào)用的寶庫(kù)。

（二）體驗(yàn)自然生活，感悟真實(shí)心境。寫作文一定要和生活相連，沒有了生活，學(xué)生的思路就是狹窄的，沒有了生活這一萬(wàn)花筒，學(xué)生就無(wú)法從中看到不一樣的景物。因此，教師不僅要在課堂上注重與生活相連，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去觸摸最為真實(shí)的春夏秋冬，陰晴雨雪，花開花謝，教會(huì)學(xué)生去觀察大自然，細(xì)看一朵花的綻放，觀察一滴雨的降落，瀏覽山清水秀，俯瞰云山霧?！?dāng)學(xué)生在春天放飛風(fēng)箏，在夏天游泳嬉戲，在秋日采摘果實(shí)，在冬天溜冰滾雪球，這一切的一切都能夠讓學(xué)生的心格外激動(dòng)，學(xué)生的歡樂與自然相融，才能夠觸情生情，寫出美妙的文章。

（三）注重開放寫作，書寫自由心聲。當(dāng)命題作文已經(jīng)成為一種制約學(xué)生作文水平的方式，教師完全可以改變這一方式，讓作文更具有開放性和多樣性，通過(guò)靈活的作文方式，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教師可以將作文題目交給學(xué)生去擬定，只給出一個(gè)大致的方向，學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，自由寫作。這樣的方式，能夠激活學(xué)生的作文興趣，使其投入到寫作之中，我手寫我心，書寫個(gè)性聲音。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，自由思馳騁想。對(duì)于學(xué)生的作文，教師盡可能給予鼓勵(lì)和肯定，不能用一些貶低的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，就算出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，或者用詞不當(dāng)，亦或者是牛頭不對(duì)馬嘴，教師需要藝術(shù)性的給予引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從教師真誠(chéng)的指正下，扭轉(zhuǎn)方向，進(jìn)而循著正確的作文方向去大膽表達(dá)，不斷放飛自己的想象，調(diào)動(dòng)整個(gè)思維，投入寫作之中。有的時(shí)候，教師不必嘮叨不停，需要精講，讓學(xué)生多練，只需要提供一種或幾種習(xí)作的范圍，放手讓學(xué)生選材立意，寫什么，怎么寫，寫多少，都可以放手，任由學(xué)生發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生打開思想的閘門，情緒一股腦用上心頭，學(xué)生再付諸筆端，盡情傾訴，個(gè)性得到充分的展示，學(xué)生的想象力也就在這樣的情形下得到發(fā)揮和拓展，由此，學(xué)生才會(huì)愛上作文，欲罷不能。