如何營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍

張?zhí)m 朱廷明

摘 要：學(xué)生學(xué)得好不好，學(xué)得認不認真，能不能積極參與到教學(xué)活動中來，與課堂氣氛的好壞有著不可分割的關(guān)系。筆者依據(jù)自己的教學(xué)實踐，主要從三個方面論述了如何營造良好的課堂氣氛，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;動手操作;微笑授課;多媒體

根據(jù)研究表明，在輕松愉快的氛圍下，人的思維能達到最活躍的狀態(tài)。在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生腦筋轉(zhuǎn)動的快，思路開闊、思維活躍，能夠很快地理解教師所講的內(nèi)容，緊跟教師的步伐，從而使課堂教學(xué)高效的進行。筆者有著多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對于如何營造輕松愉快的課堂氣氛，有著不少的心得體會。以下，筆者就從課堂導(dǎo)入、多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方面就如何營造良好的課堂氣氛發(fā)表一下淺薄的認識，望能拋磚引玉。

一、動手操作

長時間的進行枯燥的思維活動對于小學(xué)生來說是不科學(xué)的、不適合的。眾所周知，小學(xué)生在處在天真活潑的年齡階段，好動是這一年齡階段的突出特征。但是我們傳統(tǒng)的課堂是由教師主宰的、單一的課堂，學(xué)生的這一年齡特征被無情的壓制，從而也導(dǎo)致課堂氛圍的枯燥。小學(xué)語文課堂不光是需要動嘴、動腦的課堂，也可以動手。通過動手操作，能夠避免單純的思維活動帶來的枯燥，使課堂學(xué)習(xí)氛圍不再是一種說和聽的形式，從而調(diào)動課堂的氣氛。小學(xué)語文課堂教學(xué)還不是那么的緊迫，在進行必要的知識講授之外，留有了足夠的時間供學(xué)生進行動手操作，從而保證良好的課堂氛圍。比如，在講到一些寫景狀物的課文時，可以讓學(xué)生拿出畫筆來“畫一畫”，通過動手畫的過程，消解知識的枯燥，也使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的理解。除此之外，在閱讀課上也可以要求學(xué)生進行動手，像是剪輯報紙雜志，將在報紙、雜志上看到的有用的內(nèi)容、知識點剪輯下來，粘貼到筆記本上，既豐富了學(xué)生的知識儲備，也調(diào)動了課堂氣氛。

二、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

微笑教學(xué)是營造良好的課堂氣氛的一種簡單而有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是從內(nèi)心深處，對學(xué)生的一種關(guān)懷，一種與學(xué)生的心理溝通，而不是一種虛假的表達。課堂上滿是笑容的教師會拉近師生之間的距離，給學(xué)生一種親切感。如今，一些教師在教學(xué)時總是板著一副面孔，試圖在學(xué)生中樹立一種威嚴感，這也無形中殺死了學(xué)生的親密關(guān)系。在那種情況下，請問，學(xué)生是否還愿意與您溝通呢？如果缺少了師生之間的溝通，課堂氛圍將會變得極其的糟糕。事實上，教師的威嚴不是基于嚴格的表達，而是基于你的知識和修養(yǎng)。微笑和面對學(xué)生實際上是一種自信，一種自信，認為自己的魅力可以征服學(xué)生。通常是因為你覺得你沒有能力征服學(xué)生，并且利用外部壓力迫使學(xué)生去做，而不是擺事情、講道理。我認為這有時似乎有一定的效果，但它往往不會持久。因此，如果語言教師希望學(xué)生在快樂愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，他們必須首先用這種情感來填充自己，并用自己快樂的情感感染學(xué)生。

除了微笑以外，教師還可以通過對學(xué)生多采用帶有鼓勵性或激勵性的語言，如“你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！”“你很勇敢，第一個舉起手來，說錯了不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個人見解！”等，謹慎使用批評性的語言;以及將自己和學(xué)生放在平等的位置上，對于學(xué)生提出的不同見解，不要急于否定，首先要贊揚學(xué)生的勇敢，而且要用包容的態(tài)度看待這些見解等舉措，使課堂呈現(xiàn)出一種輕松和諧的氛圍，使學(xué)生的思維整堂課都處在活躍的狀態(tài)，從而達到提高教學(xué)有效性的目的。

三、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體技術(shù)集聲音、影像、文字于一體，具有強大的實時搜索、信息整合能力，在很大程度上改變了以往枯燥的教學(xué)方式，為小學(xué)語文課堂增添了不少的生氣，為營造良好的課堂氣氛起到了巨大的幫助。

例如，小學(xué)語文中有一篇課文——《鯨》，這篇文章里講了鯨有多么大、鯨的種類、鯨是如何呼吸、如何睡覺，等等。但是對于小學(xué)生來說，對于鯨這種生活在大海里的龐然大物還沒有一個清晰的認知，即使文章寫的再細致、比喻的再貼切、描述的再生動，也很難使學(xué)生在腦海里勾勒出鯨魚的形象，更別提“它們在海洋里游的時候，張著大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴里”“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上”等場景，更是難以想象。于是筆者在教學(xué)這篇課文時就從BBC拍攝的多個和鯨有關(guān)的紀錄片中截取了和課文內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的視頻片段，在課上播放給學(xué)生看。如此一來，原本枯燥無味的閱讀講解課，變成了生活有趣的視頻講解課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣極大地被激發(fā)了出來，課堂氛圍被調(diào)動了起來，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

總而言之，教師不能再繼續(xù)以往那種枯燥的、無趣的、聽了使人犯困的教學(xué)方式，教師要使出渾身解數(shù)，營造輕松、愉快、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得認真。

參考文獻：

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