如何在語文課堂進行學生的情感教育

鄧媛

摘 要：隨著素質教育觀念的逐漸深入，學生的個人情感教育也越來越受到人們的關注和重視，感恩和愛國主義素養(yǎng)就成為了語文整體情感教育的重要組成部分。感恩，是一個人最基本的品德修養(yǎng)，愛國是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是祖國繁榮昌盛的重要思想武器，因此，感恩和愛國教育的培養(yǎng)在小學階段的語文教學中尤為重要。

關鍵詞：語文;小學;情感教育

語文作為一門極富思想性的課程，其中的很多文章，都能對學生的情感進行引領與培養(yǎng)。其中的親情與人交往類能夠培養(yǎng)學生擁有感恩的心，并且學會感恩;其中愛國題材閱讀的文章，不僅能夠使學生了解中華民族的歷史文化和光榮傳統(tǒng)，還可以提升學生的愛國主義精神，增加學生的民族自尊心和愛國情懷。同時，通過對學生情感的培養(yǎng)，也能夠促使學生的語文素養(yǎng)得到進一步提升，使題材發(fā)揮最大化的價值與作用。

一、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生心懷感恩

“感恩”是全世界人們永恒的話題，是彰顯一個人品德修養(yǎng)極為重要的一種情結所在。感恩的對象也極為廣泛，對“一方水土”的感恩，對“友情”的感恩等，然而在這其中，都莫若“父母養(yǎng)育之恩”的話題深厚且沉甸甸。鑒于此，在感恩教育的角度我們應當以對父母養(yǎng)育之恩作為滲透的重點，對語文課堂的教學進行設置。

例如，在《父親的菜園》教學時，筆者便借助“爸爸”這一主體作為感恩教育的對象，在課堂中對學生開展了一次“向父母感恩”的教學。這篇課文寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。據(jù)此，筆者帶領學生回憶自己的父母在日常生活中為“自己”成長所作的一些用心良苦的付出。譬如：送自己去參加夏令營鍛煉自己的生活自理能力、辛苦下班后仍然滿足自己豐富的餐食需求等等。然后筆者指導學生對照文中父親對作者的良苦用心，加強個人對父母養(yǎng)育之恩的體會和感悟，從而使得感恩教育在課堂中得到良好的滲透。

二、壯麗錦繡山河，激發(fā)學生民族自豪

眾人都說：“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林”。祖國的大好河山不僅僅只有甲天下的桂林山水，同時還有更多獨特的風景，彰顯著獨有的魅力。為促使學生認識到我國錦繡壯麗的河山，并由內心充滿感嘆，教師可以通過此種題材的閱讀進行引導，并結合學生對新鮮有趣事物充滿好奇的年齡特點，以次來撥動和引發(fā)學生對祖國美景的熱愛之情，進而升華為強烈的民族自豪感，增強學生的愛國熱情。

例如，在《雅魯藏布大峽谷》教學時，為促使學生通過閱讀感受到祖國壯麗奇景之美，并使學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。筆者在課堂導入環(huán)節(jié)，就利用多媒體向學生展示了有關于雅魯藏布大峽谷的圖片和視頻，讓學生從視覺以及聽覺的角度出發(fā)，對雅魯藏布大峽谷有個初步的認識。接著，筆者帶領學生一起閱讀課文，并對文中介紹的“馬蹄形的大拐彎”進行語言描繪，讓學生身臨其境般地真切感受，并提出問題：“文中哪一自然段概括了雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗？”對學生進行引導，促使學生認真閱讀并思考。然后筆者帶領學生一起朗讀課文最后一段：“雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗無與倫比。在這里，我看到了最純凈的天空，這里真是世界上最美麗、最令人向往的地方！”以此促使學生在閱讀時享受到山水的美景，被祖國如此美景所熏陶，激發(fā)學生的民族自豪感。

三、傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學生愛國情懷

在祖國大好山河壯麗之外，還有傳統(tǒng)文化與文化遺產(chǎn)承載著中華名族的精神，這些歷史悠久的文化凝結了無數(shù)先輩的智慧，成為了中華名族文化的瑰寶。有關于祖國傳統(tǒng)文化和悠久歷史文化遺產(chǎn)的閱讀，在小學語文的教學中擔負著傳承中華傳統(tǒng)文化的重要使命，且對學生愛國主義素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極大的促進作用。因此，注重此類文章的講解，更能夠有效地培養(yǎng)學生的愛國情懷，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

例如，在《秦兵馬俑》教學時，為使得學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，并喚起學生對文化遺產(chǎn)的愛護之心，達到培養(yǎng)學生愛國情懷的目的，筆者在教學前先鼓勵學生自主搜集相關資料，并在課堂上進行分享。接著，通過分享交流，讓學生對兵馬俑的形態(tài)、藝術特點有了大致的了解，為學生深入體會兵馬俑的威武氣勢以及規(guī)模的宏大做鋪墊。接著，筆者播放音樂了《兵馬俑幻想曲》，讓學生閉上眼睛去用心聆聽，并引導學生的展開無盡的遐想，積極與音樂節(jié)奏相結合從而去深入地感受和體會。最后，筆者引入秦始皇時期的歷史背景和故事，讓學生通過生動富有趣味的語言感受到當時戰(zhàn)隊的如虹氣勢，進而激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，達到培養(yǎng)學生愛國情懷的目的。

總而言之，情感教育對于小學階段的學生來說，是十分重要的，在素質教育大行其道的當下社會，各行各業(yè)對這一方面的要求也愈發(fā)重視和嚴格，故此，我們應抓住小學這個對學生各方面進行塑造的最佳時期，為學生將來更好地成長和發(fā)展奠定下良好的前提與基礎。

參考文獻：

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