語文教學(xué)對(duì)學(xué)生思想品德的提高和培養(yǎng)

王雷

摘 要：語文教學(xué)要通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)，從而緊扣教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。同時(shí)，注意挖掘教材中人物的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)。來影響、教育、感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);學(xué)生;思想品德

語文教學(xué)不僅是指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，掌握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的藝術(shù)特色。還要讓學(xué)生在質(zhì)疑、思索、探究中逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀。這也是語文教學(xué)一個(gè)非常重要的方面。因此，要求語文老師，必須注重：語文教學(xué)對(duì)學(xué)生思想品德的提高和培養(yǎng)。

首先，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的興趣。如果學(xué)生都厭倦上語文課，你想通過語文教學(xué)，提高學(xué)生的思想覺悟。那就是枉然。怎樣才能讓學(xué)生像玩手機(jī)一樣，喜歡上好語文課呢？

一是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

導(dǎo)語如同開場(chǎng)白，上課伊始，就要抓住學(xué)生的心弦，讓他們從課間的懶散、倦怠中投入到學(xué)習(xí)中來，集中精力上課。盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開動(dòng)腦筋，積極思考。圍繞著老師的講課認(rèn)真聽講。導(dǎo)語的設(shè)置非常關(guān)鍵，往往起到事半功倍的作用。

在蕭紅的《回憶魯迅先生》這篇課文，我運(yùn)用了如下的導(dǎo)語。

1.出示魯迅先生的《自題小像》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。

2.提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、……他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”，近年來出現(xiàn)了很多“詆毀批評(píng)”魯迅的聲音，說什么“魯迅睚眥必報(bào)，魯迅不如金庸”云云。其實(shí)，魯迅的愛國主義精神，為國人“療傷治病”的啟蒙者的形象，無人能及。他秉承“救救孩子”的思想，很注意對(duì)文學(xué)青年的培養(yǎng)。他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。

這樣，一下子吸引住了學(xué)生，很多學(xué)生托腮聆聽，效果很好。

二是教學(xué)內(nèi)容要精當(dāng)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生耐心較差，持久性不強(qiáng)，三分鐘的熱度。剛剛通過導(dǎo)語把他們吸引進(jìn)來，就要趁熱打鐵。授課內(nèi)容不能平鋪直敘、要有起伏，有高潮，應(yīng)在趣味性，靈活性上下功夫。注重分析學(xué)生的感情反應(yīng)，不能一味照本學(xué)科。那樣就會(huì)使學(xué)生走神。所以，就要合理安排授課的內(nèi)容和時(shí)間，過程的銜接要自然緊密，不能拖沓。

三是要采取靈活多樣，直觀醒目的授課方法。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的單純的耳聽和口讀的效果都不是很好。如果把眼、口、手、腦等多種器官都充分利用起來，發(fā)揮感官的積極功能，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)滿懷興趣。要注意使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)常充滿新鮮感，調(diào)動(dòng)他們積極思考的情緒，踴躍回答教師的提問。讓他們有獲取知識(shí)的愉悅感。

其次，緊扣教材中感情凝聚處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

語文教材中有許多文章都屬于佳文妙品，優(yōu)美的語言、豐滿的形象，高妙的境界，豐富的情感，時(shí)刻激蕩著學(xué)生的情懷。教師要善于抓住這些動(dòng)情點(diǎn)，以情激情。在海明威的《老人與?！愤@篇課文中，我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問題。

1.老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進(jìn)行搏斗的？

討論明確：年老體衰 精疲力竭……

2.小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？

明確：鯊魚：接二連三 成群結(jié)隊(duì) 兇殘強(qiáng)悍

對(duì)比——力量懸殊的對(duì)抗

3.老人先后幾次與鯊魚搏斗？結(jié)果如何

4.如何理解老人與鯊魚的搏斗？

明確：人——自然（象征：不幸 厄運(yùn) 困境）

弱——強(qiáng)（象征：敢于挑戰(zhàn)，永不屈服、永不言敗）

5.你如何看待桑地亞哥的失?。?/p>

這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗。體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

這樣，學(xué)生一下被桑迪亞哥的形象所感染，迷戀。下了課還要學(xué)著他的樣子互相扳手腕。這就是語文教學(xué)的魅力所在。

教師本人必須是性情中人，擁有豐富的情感世界，以個(gè)性的魅力來感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，教態(tài)、語調(diào)、眼神親切自然，充滿情感，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自然，溫馨和諧的聽課環(huán)境。使學(xué)生聽課就像劉鶚的《老殘游記》中所寫的戲迷聽?wèi)蚰菢尤肭槿肜?，如癡如醉。老師一上課，就像白妞登場(chǎng)一樣，“滿院子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄悄的多呢，連一根針掉在地下都聽得見響。”這樣才能喚起學(xué)生的驚奇、熱情、向往、崇敬的心理體驗(yàn)，與作品中的情感產(chǎn)生共鳴。從而熏陶學(xué)生健康、優(yōu)美的情懷。

第三，挖掘人物的閃光點(diǎn)，重視培養(yǎng)熏陶學(xué)生的優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，對(duì)人生的目標(biāo)不夠明確，性格脆弱，自我調(diào)控能力差，懶惰，馬虎，貪玩，自卑的情緒是有發(fā)生，所以樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)頑強(qiáng)的良好品質(zhì)，顯得非常重要。而語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，感人的事跡、光輝的形象、偉大的人格、崇高的品質(zhì)，都能打動(dòng)教育學(xué)生，做他們的榜樣。指引著他們前進(jìn)的方向。

馬克思在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》就告訴青年：從三個(gè)方面來分析影響我們職業(yè)選擇的因素：克服虛榮心、考慮身體素質(zhì)和自身能力。不要不切實(shí)際盲目攀比，而要選擇為人類的福利而勞動(dòng)的職業(yè)。

茨威格的《從羅丹得到的啟示》則是要培養(yǎng)像羅丹那樣，“把易于馳散的意志貫注在一件事情上的本領(lǐng)，……一個(gè)人一定要把他自己完全沉浸在他的工作里?！奔芯?，干好工作。

所以教師應(yīng)緊扣教材，對(duì)這些內(nèi)容深講細(xì)味，抓住關(guān)鍵品質(zhì)，以作品獨(dú)特的個(gè)性形象，來影響、教育、感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生目標(biāo)。