“以賽促學(xué)，學(xué)賽結(jié)合”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

賈元義 孫超 謝達(dá)

摘 要：當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)是高校人才培養(yǎng)中的重要目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是高校教育教學(xué)中的重要部分。學(xué)科競(jìng)賽作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用的重要載體，是提升大學(xué)生科創(chuàng)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有著極大的推動(dòng)作用。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，在分析目前學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，通過四年不斷線培養(yǎng)機(jī)制、雙師型指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、正反饋機(jī)制等手段，發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的增加，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力目前已成為普通高等院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方式，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，通過實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列活動(dòng)。但在實(shí)際運(yùn)行中學(xué)科競(jìng)賽還存在著諸多不完善的地方，對(duì)人才培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用表現(xiàn)得不夠充分。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求出發(fā)，以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的引領(lǐng)作用，探索以“以賽促學(xué)，學(xué)賽結(jié)合”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求

國(guó)家對(duì)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力提出了要求?！皬?qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新”“以能力為中心”等成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)志性目標(biāo)，但大部分學(xué)生對(duì)學(xué)?；?qū)I(yè)所精心設(shè)計(jì)的培養(yǎng)路徑興趣不高，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度不夠。顯然，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要找到一個(gè)學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)來(lái)發(fā)揮引領(lǐng)作用，并圍繞其展開研究與探索，設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，從而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。多角度、多層次的實(shí)踐鍛煉，多維度、多方面的能力提升，既對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，又能成為引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效舉措。

二、學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀

（一）教學(xué)體系不完善，與其脫節(jié)

為了提高學(xué)科競(jìng)賽水平，大部分高校采取了賽前集中訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練等措施，但往往忽略了學(xué)科競(jìng)賽的系統(tǒng)性，導(dǎo)致與教學(xué)體系脫節(jié)。通常參加學(xué)科競(jìng)賽的主力為大二、大三學(xué)生，他們所用的學(xué)科競(jìng)賽知識(shí)都是通過自學(xué)完成的，表面上看針對(duì)性強(qiáng)、效率高，但實(shí)際上學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，基本理論不扎實(shí)，應(yīng)變能力差。這樣既影響了學(xué)科競(jìng)賽水平，也不能發(fā)揮出學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)的作用。

（二）缺乏經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，部分指導(dǎo)教師的能力有限

現(xiàn)在有些高校教師教學(xué)、科研任務(wù)繁重，導(dǎo)致有些教師在指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽時(shí)存在敷衍了事的情況。學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽過程中的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，自學(xué)能力差等原因，也是導(dǎo)致培養(yǎng)效果不佳的因素。因此，高校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等因素的制約

目前，幾乎所有高校都通過開放實(shí)驗(yàn)室、建立大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地等措施盡可能地為學(xué)生提供訓(xùn)練場(chǎng)地，但隨著學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽參與度的提高，依然會(huì)出現(xiàn)訓(xùn)練場(chǎng)地相對(duì)不足、訓(xùn)練指導(dǎo)不到位等情況，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間受到限制，基本技能缺乏。

三、構(gòu)建以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）完善教學(xué)體系，加入實(shí)訓(xùn)課程

建立以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的四年不斷線培養(yǎng)機(jī)制改變學(xué)科競(jìng)賽和教學(xué)相對(duì)脫節(jié)的狀況，將二者提前規(guī)劃、有效結(jié)合，建立以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的四年不斷線培養(yǎng)機(jī)制。在大學(xué)一年級(jí)，通過新生入學(xué)教育、科技創(chuàng)新作品展示、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示、教師科研作品展示等形式，以成果為導(dǎo)向，熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ);同時(shí)，開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，給學(xué)生貫徹創(chuàng)新的思想意識(shí)。學(xué)生通過修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共選修課，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí); 通過學(xué)科基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。同時(shí)實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，學(xué)生可以參與指導(dǎo)教師的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)和科研課題進(jìn)行預(yù)熱學(xué)習(xí)，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行四年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練規(guī)劃。在大學(xué)二年級(jí)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課的實(shí)踐練習(xí)、各種模塊化訓(xùn)練，在具備一定基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽。在大學(xué)三年級(jí)，通過各種實(shí)踐，學(xué)生作為主力參加各種科技競(jìng)賽，使實(shí)踐創(chuàng)新能力、組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、解決和研究問題能力等都有質(zhì)的提高，此時(shí)，便可挑選出高水平的學(xué)科競(jìng)賽參加者。在大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生綜合參賽成果，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并將此類經(jīng)驗(yàn)匯總報(bào)告。

（二）建立以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容通常都有較強(qiáng)的實(shí)際意義和應(yīng)用背景，建立了解專業(yè)前沿、有比賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)學(xué)生為重要。一方面，經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的有力補(bǔ)充。另一方面，高年級(jí)學(xué)生可以指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)弟學(xué)妹，指導(dǎo)老師也能更有針對(duì)性的提出意見和建議，從而確保學(xué)科競(jìng)賽的持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)制的良性循環(huán)。

（三）調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師積極性

指導(dǎo)教師的積極性也非常重要。應(yīng)結(jié)合教師的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。指導(dǎo)教師可以挑選大一學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目，大二、大三學(xué)生在參賽的同時(shí)協(xié)助教師完成科研任務(wù)，大四學(xué)生可以將科技創(chuàng)新活動(dòng)和科研成果整理成畢業(yè)論文，詳盡的畢業(yè)論文可以為低年級(jí)學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)和科研提供有效參考，保證指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的延續(xù)性。通過四年的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又有效平衡了教師教學(xué)、科研和指導(dǎo)科技創(chuàng)新活動(dòng)之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，輔以必要的激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)教師的積極性自然會(huì)提高。

（四）配備仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)要求非常高，不僅需要良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，也需要先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。為了彌補(bǔ)訓(xùn)練場(chǎng)地的不足，應(yīng)建立一個(gè)以實(shí)驗(yàn)室開放為主、虛擬仿真環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室為輔的多維實(shí)訓(xùn)環(huán)境。利用實(shí)驗(yàn)室開放系統(tǒng)，將教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放。學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的日常訓(xùn)練。

本科生學(xué)科競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)有著引領(lǐng)作用，本文主要探索以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。連續(xù)通過四年培養(yǎng)機(jī)制，保證了訓(xùn)練的系統(tǒng)化，避免了學(xué)生的“畏難”情緒;通過指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保證了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和指導(dǎo)積極性; 通過實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保證了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的充足; 通過正反饋機(jī)制，保證了學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)方面的引導(dǎo)。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開各個(gè)層面的支持，同時(shí)，人才的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、因材施教的過程，相信在不久的未來(lái)，各大高校將涌現(xiàn)出大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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