因材施教理念在聲樂教學中的重要性

陸曉月

摘要：為了從根本上提升聲樂專業(yè)學生的學習效果，幾年來“因材施教”的聲樂教學理念一種備受大家所推崇，對不同水平的學生依據(jù)他們的學習特點并采用差異化的教學方式進行專業(yè)教學，可以幫助學生在學習的過程中更好地激發(fā)自身的學習潛力，達到更好的學習效果。因此，本文首先對聲樂教學中因材施教理念的重要性，并闡述在實踐過程中對于該理念的具體要求，最后分析教學中對于因材施教的具體應(yīng)用。希望通過本文的研究可以讓更多的人關(guān)注到聲樂教學中“因材施教”這一理念的運用，更好地促進聲樂教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：因材施教? ?聲樂教學? ?理念運用

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）24-0116-03

聲樂教學實踐相較于其他種類的教學來說具有靈活性、抽象性的特點。在聲樂教學活動中，學生作為學習的主體，本身就會存在一定的個體差異性。教學方法的選用不僅會影響學生的聲樂學習效果，還會進一步影響學生專業(yè)學習中的個性發(fā)展，因此在教學中因材施教理念的運用就會顯得尤為突出。

一、因材施教理念在聲樂教學中的重要性

聲樂作為一種專業(yè)課，在高校的教學中大多按照一種“一對一”的授課模式進行。但在一些個別院校中因為師資力量的短缺或者出于對某些其他方面利益的考量，存在一些多人上課的現(xiàn)象，這不僅違背了聲樂教學的相關(guān)原則，也使得“因材施教”的教學理念在教學中很難得到貫徹與實施。不同的學生作為聲樂學習的個體，都想在學習中準確的了解自己在專業(yè)上所存在的問題，并針對這些問題，通過老師的幫助有所改善與提高，這也是因材施教理念的根本所在。很多聲樂教師在具體的教學實踐中對待不同的學生大多會采用相似的教學方式進行教學，這會在一定程度上弱化教師本身的工作，而且非常不利于學生專業(yè)學習主觀能動性的培養(yǎng)。在教學中通過因材施教的教學理念，可以讓學生更好地了解到自己在專業(yè)學習上的不足并加以改正。

因為不同的學生屬于不同的個體，他們在聲樂課程中的表現(xiàn)實際上是“內(nèi)因”與“外因”共同作用的結(jié)果，這就需要通過教師在教學實踐中“對癥下藥”，根據(jù)每個人的內(nèi)在因素與外在因素進行綜合的考量，制定出適合該學生所專有的一套教學方法。因為不同學生首先在自身條件方面就存在著很大的差異，教師需要在教學中通過適合該學生的方法進行引導(dǎo)與教學，這也是聲樂教學活動中因材施教理念最為重要的一點。只有將這一教學理念貫穿到聲樂教學活動始終并長期堅持下去，才能讓他們得到更加科學的專業(yè)學習，使他們的專業(yè)朝正確的方向繼續(xù)發(fā)展。反之，受影響的不單單是學生的學習效果，還會造成他們的嗓音受損造成無法挽回的傷害。再者就是依據(jù)學生的性格特點制定合適的方式與教學曲目，這也是因材施教的重要方式。如對待一些性格內(nèi)斂的學生，教師可以選擇一些相對安靜、恬淡的作品，這樣的作品學生可以更好地掌握、發(fā)揮;對于一些性格比較外向的學生，可以布置一些風格較為活潑的作品，這樣也可以更好的提升他們的表現(xiàn)力并給予他們一定的發(fā)揮空間，使他們的性格特點凸顯出來，幫助他們更好地把握作品。這些都顯示了因材施教在聲樂教學實踐中的重要性。

二、因材施教理念在聲樂教學中的要求

現(xiàn)階段對于聲樂教學中的因材施教理念主要有以下幾個方面的要求，首先，這一教學理念是針對所有學生的，因材施教歸根結(jié)底是需要聲樂教師按照不同學生的興趣愛好、個性化特點等方面進行有針對性質(zhì)的聲樂教學，而并非是針對某些在一些方面表現(xiàn)出眾的學生進行特殊培養(yǎng)。因此，對于這一教學理念的設(shè)定是面向聲樂學習的全體學生的。教學中要依據(jù)不同學生的自身特點去制定相關(guān)的教學方案，這樣可以更有利于學生發(fā)揮自己的特點與優(yōu)勢，使他們的專業(yè)優(yōu)勢得到最大程度的挖掘，讓所有的學生都可以在專業(yè)學習中感受到自己是被重視的。

其次在教學實踐中，教師需要綜合考量中學生的學習能力，并充分尊重不同學生之間所存在的個體性差異。因為學生之間存在差異是非常正常的，每個學生都會有自己的特點，他們的嗓音特點也會因人而異，聲樂教學實踐需要建立在尊重學生這種差異性的基礎(chǔ)之上，實行差異化教學，幫助學生盡快的找到適合自己的演唱方式與表達風格。第三點是需要在現(xiàn)有的聲樂考核制度上進行一定的改進，在很多的高校中關(guān)于聲樂的考核方式都是以獨唱的形式進行，這樣的考核形式雖然可以讓老師直觀的掌握學生的專業(yè)情況，但是也容易形成一個指向標，使專業(yè)老師在進行考核時更為偏重于教學內(nèi)容而忽視了學生的個人特色。學生們大都努力練習老師所布置的考核曲目，使學生們在考試過程中造成“千篇一律”的現(xiàn)象，已有的教學效果完全得不到應(yīng)有的發(fā)揮。因此，在聲樂教學理念的指導(dǎo)下，我們也要改變現(xiàn)有的聲樂考核方式，依據(jù)學生的特點采取個性化的考核。

三、因材施教理念在聲樂教學中的具體應(yīng)用

（一）教學方法

因材施教在實踐中需要依據(jù)不同學生個體的專業(yè)學習經(jīng)歷，采取不同的教學方法。在很多聲樂專業(yè)學習的學生中，他們之前并沒有經(jīng)過專業(yè)的、系統(tǒng)的聲樂學習，甚至有一些學生對于聲樂的學習是陌生的。聲樂教師在教學活動開始之前就需要對這一類情況的學生有一定的了解，不要迫于教學任務(wù)的壓力對學生的聲樂學習進行揠苗助長。這一類的學生在教學中就需要從最為基礎(chǔ)的部分開始教授，循序漸進的，按照他們自身的嗓音條件，對他們的專業(yè)進行逐步的訓練與提升。對于一些之前接觸過聲樂學習的學生，教師在教學過程中需要對不同水平的學生進行進一步的訓練，使他們的聲樂技能得到強化。但是不管是哪一種類型的學生，都需要聲樂教師在教學中逐步幫助他們找到與自身的學習精力相一致的學習方法，使自己的專業(yè)水平得到根本的提升。教學方法是聲樂教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，正確的方法可以更好地幫助學生更科學的獲得正確的學習途徑以及更好地學習效果。

（二）教學手段

對于具備不同學習能力以及專業(yè)素質(zhì)的學生實行因材施教的教學手段。其實在平時的聲樂教學中，存在很多用功努力的學生，但是在專業(yè)學習上一直不見成果，這一類的學生可能在專業(yè)上不具備過人的天分。雖然專業(yè)的學習精神可嘉，但是在專業(yè)課的學習過程中對于知識的接受能力相對較弱，如果按照傳統(tǒng)的教學手段進行教學，對于聲樂教師的教學進度也會產(chǎn)生一定的影響。學生雖然是整個教學活動的主體，但是教師要把握住教學活動的主導(dǎo)地位，把控好整個教學節(jié)奏，但是也不要因此著急學生的學習成果體現(xiàn)。對于學生在專業(yè)上的問題要及時的給予幫助與鼓勵，站在學生的角度更好地激發(fā)他們對于專業(yè)學習的積極性和熱情。

對于一些在課堂上較為活躍的學生，他們對于新知識的接受能力往往會好一些，但是也會造成一種不求甚解的習慣，容易偷懶。針對這一類的學生，教師要引起重視，要想讓他們在學習之初就打好基礎(chǔ)，就要對他們的專業(yè)學習有嚴格的要求，引導(dǎo)他們用積極地態(tài)度去對待自己的專業(yè)。還有一部分學生自身具備很高的天賦，不僅基本功扎實，對于聲樂表演也有著自己的一些見解，在聲樂演唱過程中還可以有自己的風格存在，對于這一類的學生，教師可以以指點為主，引導(dǎo)學生建立對作品的整體框架進行作品的分析。

聲樂教學中，以因材施教理念為根本，通過對教學方法與教學手段的運用可以更多地提升學生的專業(yè)學習效率。因材施教還要求聲樂教師在教學中將感性因素與理性因素相結(jié)合，對待每一位學生都予以尊重與重視，他們在學習過程中如果感受到教師對于自己的重視，可以從根本上提升他們對于專業(yè)學習的自信心，也可以幫助學生對于自己的專業(yè)有一個準確的認知，幫助學生建立起對于專業(yè)的興趣，使得聲樂教學的效果得到更好的呈現(xiàn)。

四、結(jié)語

通過本文的研究，我們依據(jù)聲樂教學的特殊性，要求聲樂教師在教學實踐中要注重學生的個體化差異，依據(jù)學生不同的特點進行具體教學。因材施教理念的運用與聲樂教學的特殊性相符合，在教學活動中也可以充分體現(xiàn)出學生的主體地位，以更好地完成教學任務(wù)，提升最終的教學成果。希望通過本文的研究可以讓更多地聲樂教育者重視“因材施教”理念在聲樂教學中的應(yīng)用情況，促進聲樂教學更好的發(fā)展。

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