普通高校健美操課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

□ 居婷 李雪梅（云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500）

1、前言

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，查找與體育課評(píng)價(jià)及健美操課評(píng)價(jià)的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)也有諸多從事體育教學(xué)研究方面的專(zhuān)家、學(xué)者在有關(guān)的文章和著作中對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有或多或少的論述，并在體育課程評(píng)價(jià)基本原理方面，有一些研究成果，在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面也積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)。然而，對(duì)高校健美操課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究的成果和形成的論文仍非常有限，要如何適應(yīng)體育課程改革的需要，體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，在合理評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出評(píng)價(jià)學(xué)生的思維發(fā)展、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)體系，是廣大健美操研究工作者面臨的艱巨問(wèn)題。本文研究的目的和意圖就在于在深化素質(zhì)教育改革的形勢(shì)下，借鑒教育理論和課程理論方面的知識(shí)試圖來(lái)研究高校健美操課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，希望這一研究為推動(dòng)我國(guó)高校健美操課程和教學(xué)改革提供最基本的參考，以期引起體育界及健美操學(xué)者的關(guān)注。

1.1、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)健美操專(zhuān)業(yè)人才需求的改變

隨著社會(huì)的發(fā)展，健美操成為了中老年人、上班族和學(xué)生等人群的首選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不管是在學(xué)校健身館還是大街小巷，健美操教師和社會(huì)指導(dǎo)員等專(zhuān)業(yè)人才的需求量也在不斷增加，重點(diǎn)是對(duì)健美操專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。健美操專(zhuān)業(yè)人才主要來(lái)源于普通高校體育專(zhuān)業(yè)中選擇健美操專(zhuān)修課程的學(xué)生，還有就是體育院校中專(zhuān)修健美操的學(xué)生。在保證了量的基礎(chǔ)上，提高專(zhuān)修健美操學(xué)生的質(zhì)量是現(xiàn)在急需解決的重要問(wèn)題。社會(huì)要求培養(yǎng)的健美操人才是多樣化人才，不僅要掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，還要有專(zhuān)業(yè)技能，如教學(xué)能力、創(chuàng)編能力和音樂(lè)運(yùn)用與編輯能力等。然而在確定教學(xué)內(nèi)容之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行選拔與診斷，還可以對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)作用，有利于健美操人才滿(mǎn)足社會(huì)的要求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1.2、教育改革對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改進(jìn)的需要

教學(xué)評(píng)價(jià)是近年來(lái)國(guó)際教育改革與發(fā)展的主旋律，受世界性教學(xué)評(píng)價(jià)熱潮的影響以及我國(guó)教學(xué)改革的深入，我國(guó)高等教育也越來(lái)越重視教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與研宄?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出：“體育課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等三個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育課程評(píng)價(jià)一個(gè)的重要環(huán)節(jié)，是體育教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要舉措?！爆F(xiàn)代評(píng)價(jià)重點(diǎn)是識(shí)別教師在教學(xué)工作中的缺失，及時(shí)獲得反饋信息改進(jìn)教學(xué)，檢測(cè)學(xué)生在知識(shí)、技能、體能上的水平，了解差異，明確方向，因材施教，淡化了評(píng)價(jià)的藤別和選拔功能。在現(xiàn)代教育理念的帶領(lǐng)下，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索改革健美操學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究概述

2.1、評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是人類(lèi)所特有的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是人類(lèi)對(duì)自身實(shí)踐活動(dòng)自覺(jué)的鑒定和反思過(guò)程，其實(shí)質(zhì)在于使人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)日趨完善，從而更加符合事物發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，它所要揭示的是世界對(duì)人的意義和價(jià)值，而價(jià)值是主體與客體需要的關(guān)系，而客體與主體的之間的關(guān)系是內(nèi)在的、深藏的、不能直接認(rèn)識(shí)的，評(píng)價(jià)則主要是對(duì)主體與客體關(guān)系的把握。

2.2、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是教育活動(dòng)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于評(píng)價(jià)對(duì)教育的導(dǎo)向、激勵(lì)、糾正等功能，使得教育評(píng)價(jià)的研究，與教學(xué)基本理論研究、教育發(fā)展研究并列，成為當(dāng)代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域之一，愈來(lái)愈得到教育界的重視。

2.3、體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生是否有進(jìn)步來(lái)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，而不是依據(jù)成績(jī)的好壞實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定個(gè)人進(jìn)步的目標(biāo)，使他們每次參與體育活動(dòng)都能有進(jìn)步的感覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的進(jìn)步。并指出這一評(píng)價(jià)過(guò)程會(huì)使學(xué)生更加關(guān)心自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.4、健美操

《健美操運(yùn)動(dòng)教程》（北京體育大學(xué)出版社）將健美操定義為：健美操是在音樂(lè)伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段、以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，達(dá)到增進(jìn)健康、塑造形體和娛樂(lè)目的的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。它體現(xiàn)了人體在力量柔韌協(xié)調(diào)節(jié)奏感、審美及表現(xiàn)力等諸多方面的綜合能力。

3、普通高校健美操課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所存在的問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)行的健美操課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題諸多，主要存在于以下幾個(gè)方面：

3.1、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，考試內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)

現(xiàn)行的健美操學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只從學(xué)生技能與運(yùn)動(dòng)能力方面進(jìn)行評(píng)定，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、合作精神等諸方面評(píng)價(jià)，存在為“評(píng)”而教的現(xiàn)象。以學(xué)生全面身體健康為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)健美操教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的個(gè)人身體內(nèi)在需求為依據(jù)，注重教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。讓學(xué)生清楚每一節(jié)課自己具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘自己的內(nèi)在潛能。不論學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?要讓學(xué)生感覺(jué)到教師在關(guān)心他和愛(ài)護(hù)他,用贊許的方式對(duì)待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)歩。

3.2、過(guò)分注重評(píng)價(jià)指標(biāo)定量化導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性

人們認(rèn)為量化的東西比較客觀(guān)，便于操作，其結(jié)果的可比性也比較強(qiáng)，因此熱衷于進(jìn)行定量分析而忽視了對(duì)評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)理論的深入研究，沒(méi)有去認(rèn)真分析。這種片面性主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系總是以能直接量化的因素為主體，而忽視了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋、矯正和激勵(lì)等多重功能的發(fā)揮。因此，這樣的指標(biāo)體系是很不完整的，評(píng)價(jià)結(jié)果也具有片面性。健美操教育極為復(fù)雜,有它自身的特殊性,存在著大量的人文因素,而這些人文因素又不像體育課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、心理素質(zhì)、鍛煉能力等指標(biāo),這些是難以量化的,如果忽視這些難以量化的指標(biāo)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是不全面的,缺乏科學(xué)性的。對(duì)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的運(yùn)用,要根據(jù)具體情況,有針對(duì)性地實(shí)施,評(píng)價(jià)的目的就是要認(rèn)清被評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特征。

3.3、評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想的不合理性

健美操教學(xué)評(píng)價(jià)的目的有兩個(gè)：一是檢查教師的教學(xué)情況，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；二是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步情況和需要改進(jìn)的地方，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。但是，在實(shí)際工作中，健美操教師的評(píng)價(jià)過(guò)分注重教師的工作表現(xiàn)，比較忽視課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性、與學(xué)生的交流等。在健美操教學(xué)方面，教學(xué)觀(guān)念陳舊；教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥單一，教學(xué)組織形式過(guò)于簡(jiǎn)單多樣化，仍存在放羊式教學(xué)，從而嚴(yán)重影響健美操教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展，對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

4、普通高校健美操課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

4.1、評(píng)價(jià)理念的更新

要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，首先要研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵，抓住素質(zhì)教育全面性、基礎(chǔ)性、個(gè)體性、主體性等特點(diǎn)，確立學(xué)校健美操課在素質(zhì)教育的地位、作用，明確學(xué)校體育的具體培養(yǎng)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)一致，并以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。并力求評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)化，評(píng)價(jià)辦法具有可操作性，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的正確導(dǎo)向作用。必須清晰的認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育并不是取消考試，體育課也不能變成“練練玩玩”而已，而是要從根本上建立全新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，要從單一的評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度多方法的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)，要淡化考評(píng)的選拔功能，強(qiáng)化全面教育、檢驗(yàn)、反饋、激勵(lì)的綜合功能，徹底根除考什么、教什么、練什么的弊病。

4.2、多種評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用

在以往的健美操學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，比較注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，大多數(shù)是學(xué)校規(guī)定考什么，就教什么，練什么?；谶@種情況，我們應(yīng)改變單純采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，而是采取診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，診斷性評(píng)價(jià)則主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教材的準(zhǔn)備狀態(tài)，以確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)和采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ纬尚栽u(píng)價(jià)即在健美操學(xué)習(xí)工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診斷問(wèn)題，及時(shí)獲得反饋信息，改進(jìn)健美操教學(xué)工作，終結(jié)性評(píng)價(jià)指對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)工作所進(jìn)行的綜合全面評(píng)價(jià)，以確定教學(xué)的最終水平，對(duì)上一階段所進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)又可作為對(duì)下一階段進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣，3種評(píng)價(jià)相互滲透，使整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)始終處于不斷上升的動(dòng)態(tài)之中。

4.3、建立自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方式

自我評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)論與學(xué)習(xí)論。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重他人評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有真正地掌握自己，駕馭自己，才能提高自己，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，只有親身體驗(yàn)的內(nèi)容，才能正確評(píng)價(jià)它，特別是那些無(wú)法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)才能獲得證實(shí)的材料，一個(gè)善于運(yùn)用自我評(píng)價(jià)的學(xué)生，他可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)評(píng)價(jià)自己，使自己始終保持在教學(xué)目標(biāo)指引下的定向?qū)W習(xí)狀態(tài)。

5、總結(jié)

普通高校健美操課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是高校體育教學(xué)工作的重要組成部分，其目的有：一是判定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是否合格、是否達(dá)到新指導(dǎo)綱要規(guī)定的基本要求，并以此作為決定他們能否升級(jí),畢業(yè)和獲得獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)位的因素之一。二是對(duì)普通高校健美操教學(xué)的整體狀況進(jìn)行診斷，輔助師生改進(jìn)教和學(xué)的方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。健美操課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在整個(gè)高校體育教學(xué)系統(tǒng)中具有相當(dāng)重要的地位，若對(duì)學(xué)生及時(shí)、客觀(guān)地作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，將有助于高校體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。相反，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將給高校體育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。因此，研究普通高校健美操課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有重要的意義，為以后高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供有益的參考。

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