體育課程改革背景下高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略分析

□ 楊超智高志麗（.云南工商學(xué)院 云南 昆明 65700；.云南大學(xué)滇池學(xué)院 云南 昆明 65700）

1、引言

體育課程對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)來說具有至關(guān)重要的意義，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要基礎(chǔ)與前提。目前在我國高校教育中，重文化而輕體育的現(xiàn)象較為明顯地存在著，這就在很大程度上使得學(xué)生在繁重的文化課課業(yè)下難以得到足夠的鍛煉機(jī)會、身體素質(zhì)較低，因此，我國的社會文明建設(shè)面臨著嚴(yán)重的阻礙。當(dāng)前，體育課程改革已經(jīng)成為了人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，因此，在體育課程改革背景下對高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新策略進(jìn)行深入分析具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2、我國體育教學(xué)中存在的問題

2.1、學(xué)生體育鍛煉的積極性較低

受傳統(tǒng)教育思想的影響，在我國的課堂教育中老師和學(xué)生往往處于不平等的地位，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常是教師占據(jù)著教學(xué)主導(dǎo)地位，而學(xué)生也只能跟隨著老師的步伐來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣地，在高校體育課程中，學(xué)生也是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和興趣被掩蓋在教師的安排之下，因此，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性相對較低。長此以往，學(xué)生的體育鍛煉效果將大打折扣，體育課程也在很大程度上流于表面，更有甚者還出現(xiàn)了學(xué)生在體育課期間私自返回教師學(xué)習(xí)或返回宿舍休息的問題，這就在很大程度上使得高校的體育課程形同虛設(shè)。雖然還有一部分學(xué)生依然堅(jiān)持參加體育課程、進(jìn)行體育鍛煉，但從體育課程的課堂效果來看，其進(jìn)行體育鍛煉的積極性也相對較低，難以實(shí)現(xiàn)體育課程應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，也難以發(fā)揮以體育鍛煉提升身體素質(zhì)和增強(qiáng)意志力的作用，嚴(yán)重地降低了高校體育課程的有效性。

2.2、體育教學(xué)模式固化

體育教學(xué)模式是教師開展體育教學(xué)的主要課堂流程指導(dǎo)，教師選擇何種體育教學(xué)模式將會在很大程度上影響著體育課程的進(jìn)度和教學(xué)效果。就目前來說，我國的體育教學(xué)存在模式固化的問題，長期以來，我國的體育教學(xué)模式都是遵循著體育教師首先講解相關(guān)體育理念、體育概念和體育歷史，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組織學(xué)生開展體育鍛煉，最后對學(xué)生的體育鍛煉效果進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，這一體育教學(xué)模式在我國被長期、大范圍地推廣和使用，在社會快速發(fā)展的今天已經(jīng)嚴(yán)重脫離了社會發(fā)展步伐，不利于體育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。在國家進(jìn)行體育課程改革的時代背景下許多學(xué)校盡管做出了積極響應(yīng)國家體育教學(xué)改革的姿態(tài)，但從本質(zhì)上來說仍然有相當(dāng)一部分高校在開展體育課程的理念上固守傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，遵循著以往的體育教學(xué)方法，未從實(shí)際上進(jìn)行體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，只是在形式上充當(dāng)著體育教學(xué)改革的相應(yīng)者，未能充分意識到體育教學(xué)改革的重要性與必要性。除此之外，還有相當(dāng)一部分高校在體育課程的改革方面未能夠立足于自身實(shí)際情況，不能夠以學(xué)校自身體育課程開展的實(shí)際效果未出發(fā)點(diǎn)，在體育改革的過程中難以做到與時俱進(jìn)，體育改革方法與改革方式也明顯落后于時代步伐，例如，在體育課程中較為普遍地存在著理論講解與實(shí)踐開展之間比例的嚴(yán)重失調(diào)，理論講解所占比例過大而實(shí)踐開展所占比例被嚴(yán)重壓縮。

2.3、體育課程設(shè)計(jì)不合理

長期以來，體育課程與文化課程之間就存在著較大的矛盾，在很多高校都是把文化課程擺在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要位置，而忽視了體育課程的重要性，更有甚者還認(rèn)為體育課程的開展會嚴(yán)重影響擠壓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而這一問題的存在歸根結(jié)底還在于我國的教育理念長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響與限制。在這一背景下，有很多高校在進(jìn)行課程安排與課時分配的時候偏重于文管課程而分配給體育課程的時間相對較少，文化課與體育課之間的比例嚴(yán)重失調(diào)。但在國家大力推行體育教學(xué)課程改革的背景下各大高校的體育課程任務(wù)大大增加，因此在體育課時縮短、體育課程任務(wù)增加的雙向矛盾中體育教師不得不加快體育課程進(jìn)度，這就使得體育課程的進(jìn)度與效果都難以得到有效的保證。除此之外，體育教師自身存在的局限也不利于體育教學(xué)改革效果的提升，在體育課時縮短、體育課程任務(wù)增加存在雙向矛盾的背景下，有一部分體育教師在開展體育教學(xué)時缺乏科學(xué)安排與合理計(jì)劃，在課程設(shè)計(jì)方面也未能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得體育課程的內(nèi)容針對性相對較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到很好地激發(fā)與挖掘，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體育鍛煉效果同時受到了影響。另外，還存在著其他學(xué)科教師以各種理由使用和擠壓體育課程課時的情況，使得原本就捉襟見肘的體育課時變得更加緊張，而體育教師對此種情況的存在也是睜一只眼閉一只眼，沒有進(jìn)行主動積極的爭取。

2.4、體育教學(xué)方法不合理

體育教學(xué)方法是教師在開展體育課程時應(yīng)遵循的教學(xué)方法，因此，體育教學(xué)方法合理與否、科學(xué)與否會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育教學(xué)效果。每個學(xué)生都有其獨(dú)特的成長環(huán)境和心理發(fā)展特點(diǎn)，因此，體育教師在開展體育教學(xué)時必須因材施教，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。但就目前我國高校的體育教學(xué)來說，體育教學(xué)方法千篇一律、未能夠充分了解和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就在很大程度上使得教師的體育教學(xué)難以做到因材施教。目前，由于我國高校體育課時較少而體育課程任務(wù)較多，因此，高校體育教師更多地是關(guān)心體育教學(xué)進(jìn)程和任務(wù)完成的情況而未充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，體育教師與學(xué)生之間的溝通交流也相對不足，使得學(xué)生在體育鍛煉中遇到問題時難以及時向老師進(jìn)行咨詢，體育教學(xué)與體育鍛煉的效果大打折扣。

3、高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

3.1、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

應(yīng)當(dāng)明確意識到學(xué)生與教師在課堂中扮演著不同的角色，要摒棄傳統(tǒng)教育理念的影響，充分尊重學(xué)生在體育課堂中的主體地位，在課程設(shè)計(jì)和課堂內(nèi)容的安排方面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，力求能夠在最大程度上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分尊重學(xué)生的體育課程參加積極性、增強(qiáng)體育鍛煉整體效果。在開展體育教學(xué)時，教師應(yīng)充分考慮到體育學(xué)習(xí)的趣味性，在體育課程融入更多的趣味性元素，將體育鍛煉的競技性與趣味性有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠很好地提高體育教學(xué)的實(shí)際效果，因此，無論是學(xué)校還是教師都要摒棄以往的傳統(tǒng)教育理念，要以引導(dǎo)式、開放式教學(xué)取代灌輸式教學(xué)，更多地是鼓勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行體育鍛煉，在遇到問題時以同學(xué)互助或請尋求老師幫助的形式來解決問題。除此之外，體育教師還應(yīng)該意識到學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過程中意志力薄弱是其存在的較為明顯地問題。因此，體育教師要著重提高學(xué)生的意志力，使其明白體育鍛煉不是一蹴而就的，而是要堅(jiān)持不懈，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生采取積極的態(tài)度來對待體育課程和體育鍛煉，樹立以堅(jiān)強(qiáng)體質(zhì)和體魄來助力國家社會發(fā)展的遠(yuǎn)大理想。

3.2、豐富體育教學(xué)模式

針對我國存在的體育教學(xué)模式固化問題，高校與教師必須意識到豐富體育教學(xué)模式、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的重要性與緊迫性。具體來說，學(xué)校要緊密結(jié)合國家體育教學(xué)改革要求，以學(xué)校自身體育教學(xué)發(fā)展情況為基本點(diǎn)來進(jìn)行體育教學(xué)改革，完善本校的體育教學(xué)體系，使學(xué)校的體育教學(xué)模式得到極大的豐富。高校體育教師要積極探索、與時俱進(jìn)，在原有的體育教學(xué)課程之中增加更多地趣味性教學(xué)內(nèi)容，例如，游泳課程、跆拳道課程和網(wǎng)球課程等來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。

3.3、制定完善的教學(xué)規(guī)劃

高校應(yīng)重視制定完善的教學(xué)規(guī)劃，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想，緊密結(jié)合本校體育課程發(fā)展情況，優(yōu)化體育課程配置，平衡文化課與體育課之間的關(guān)系，合理提高體育課程的比重、增加體育課課時。在體育課程的實(shí)際開展環(huán)節(jié)，應(yīng)意識到平衡理論講解與實(shí)際鍛煉之間關(guān)系的重要性，適當(dāng)壓縮理論講解而增加體育鍛煉的時間，與此同時強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的溝通與互動，確保學(xué)生在體育課程中遇到的問題與疑惑能夠得到及時的解決。除此之外，體育課程的設(shè)計(jì)還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求能夠在最大程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)活力，有效提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

3.4、因材施教

我國偉大的教育家孔子最早提出“因材施教”的教育理念，高校教師應(yīng)充分意識到因材施教的重要性與必要性，在體育課程開展的過程中充分考慮學(xué)生個體差異，總結(jié)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上采取合理的教學(xué)方法展開教學(xué)。例如，就跑步這一項(xiàng)目而言，體育教師要充分考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同生理特點(diǎn)和身體素質(zhì)安排其進(jìn)行長跑、短跑和中長跑等項(xiàng)目，而不是一刀切地要求學(xué)生進(jìn)行一種特定的跑步項(xiàng)目。

3.5、優(yōu)化體育教學(xué)用具

工欲善其事必先利其器，為了能夠有效提高體育學(xué)改革的質(zhì)量與效率，高校和體育教師還必須意識到優(yōu)化體育教學(xué)用具的重要性，充分利用現(xiàn)代科技體育教學(xué)用具來開展高效、實(shí)用的體育教學(xué)，例如，可以利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，在運(yùn)動技巧、動作演示等方面提高可感度與直觀性，使學(xué)生更為清晰地了解體育鍛煉應(yīng)遵循的技巧與原則。除此之外，體育教師還可以下載相關(guān)體育教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課下可以更好地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，起到很好的教學(xué)輔助作用。

4、結(jié)束語

本文以體育課程改革背景下高校體育教學(xué)方法為切入點(diǎn)，深入分析我國體育教學(xué)中存在的問題，例如，學(xué)生體育鍛煉的積極性較低、體育教學(xué)模式固化、體育課程設(shè)計(jì)不合理以及體育教學(xué)方法不合理等，并在此基礎(chǔ)上提出了諸如尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、豐富體育教學(xué)模式、制定完善的教學(xué)規(guī)劃、因材施教以及優(yōu)化體育教學(xué)用具等高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，希望對于促進(jìn)我國高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新具有一定的借鑒意義。