職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析與思考

□ 陶艷妮 吳美榮（通訊作者）（長江大學(xué) 湖北 荊州 434000）

1、職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1.1、自我發(fā)展意識(shí)不足

新建職業(yè)院校大多是處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的小城市，交通相對來說也不夠發(fā)達(dá)，院校體育教師沒有先進(jìn)的體育教學(xué)觀念，只是單純的滿足于現(xiàn)狀，不具備良好的自我發(fā)展意識(shí)。研究調(diào)查顯示，很多職業(yè)院校體育教師覺得體育課程可有可無，在教學(xué)過程中缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，也不具備終身教育觀念，所以在實(shí)際體育教學(xué)過程中也就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自身體育專業(yè)知識(shí)不足、教學(xué)方式以及手段不夠靈活等問題，而之所以會(huì)如此主要還是和院校環(huán)境以及建設(shè)情況有著較為顯著的聯(lián)系。所以說，職業(yè)院校體育教師自我發(fā)展意識(shí)不足，在教學(xué)過程中沒有養(yǎng)成繼續(xù)教育意識(shí)，最終也就很難有效的開展體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。

1.2、學(xué)歷層次不高

就職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀來看，體育教師學(xué)歷層次不高是一個(gè)較為普遍的問題，很多院校因?yàn)閷w育教學(xué)不夠重視，對于體育教師的職位要求都沒有達(dá)到教育部所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，從而也就嚴(yán)重降低了體育教學(xué)質(zhì)量。高校體育教育實(shí)踐顯示出，判斷一名體育教師是否合格，不僅需要對其專業(yè)基礎(chǔ)、理論知識(shí)進(jìn)行評判，還需要具備能夠有效了解本學(xué)科發(fā)展前沿的能力?？墒牵湍壳奥殬I(yè)院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀來看，很多教師本身學(xué)歷層次就沒有達(dá)到要求，無法有效的實(shí)施繼續(xù)教育。

1.3、教育可持續(xù)不足

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景之下，越來越多人意識(shí)到讀書的重要性，職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，而教師數(shù)量也在這一環(huán)境下變得越發(fā)的緊缺，而對于在校體育教師則很難有效的對其進(jìn)行系統(tǒng)化、長期性的計(jì)劃專業(yè)培訓(xùn)，很多院校在培訓(xùn)教育過程中，大多是借助于短期的培訓(xùn)教育來促使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得以提升。另外，在培訓(xùn)過程中，因?yàn)楹芏嘟逃龁挝槐旧砭痛嬖诓徽_的教育觀念，體育教師個(gè)人也沒有良好的觀念與意識(shí)，最終也就很難有效的發(fā)揮出繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果，無法真正提高教師水平與能力。

1.4、缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

就我國職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀來看，雖然我國在這一部分上投入了一定的經(jīng)費(fèi)，可是投入經(jīng)費(fèi)力度還是不足，很多職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育都缺少相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。在這種環(huán)境下，職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀也就不容樂觀，很多院校無法有效的對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)教育，尤其是在一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)高校，更是無法開展體育教師繼續(xù)教育工作。

1.5、培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容不合理

我國在教師繼續(xù)教育這一方面上本身起步較晚，還未取得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展以及突破，就目前職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀來看，很多教師自身特點(diǎn)課程實(shí)踐就還處在期望以及逐步形成的轉(zhuǎn)化階段，在培訓(xùn)目標(biāo)以及內(nèi)容上設(shè)置都不夠合理，像是培訓(xùn)目標(biāo)不明確、缺少針對性；培訓(xùn)內(nèi)容單一等都是較為顯著的問題，在這種情況下，職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育工作也就無法有效的實(shí)施開來，最終也就嚴(yán)重降低了職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教學(xué)質(zhì)量。

2、職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育措施

2.1、及時(shí)更新體育教師觀念

職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育效果要想得以提升，首先一定要及時(shí)的更新體育教師教學(xué)觀念，讓其養(yǎng)成較為良好的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，以此來有效的激發(fā)教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)力。具體而言，職業(yè)院校在開展體育教師繼續(xù)教育工作的過程中，一定要先明確體育教師主體地位，讓其養(yǎng)成較為良好的教學(xué)觀念，同時(shí)幫助其完成角色轉(zhuǎn)換，借助于先進(jìn)的教育理念來對體育教師進(jìn)行啟發(fā)，讓其能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的體育教學(xué)觀念，明白自身現(xiàn)如今的教學(xué)手段以及理念無法再滿足新課改教學(xué)需求。這樣體育教師就能夠在主觀上形成較為良好的繼續(xù)教育意識(shí)，真正明白繼續(xù)教育的重要性，從而在開展繼續(xù)教育的時(shí)候不斷對自身知識(shí)水平以及能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新與改善，最終促進(jìn)自我良好發(fā)展與進(jìn)步，提高職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育質(zhì)量和效率。

2.2、對評價(jià)體系進(jìn)行改革

職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育效果要想得以提升，還需要對評價(jià)體系進(jìn)行改革，以此來進(jìn)一步提高繼續(xù)教育的地位，從而也能確保職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育工作的有序?qū)嵤?。就目前現(xiàn)行的評價(jià)體系來看，其主要是以教師考核、職稱評審、任職資格為主要發(fā)展導(dǎo)向，所以很多職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育也和其它學(xué)科教師一致，在繼續(xù)教育過程中目標(biāo)設(shè)定也為補(bǔ)償性教育，整個(gè)繼續(xù)教育活動(dòng)實(shí)施具有一定的功利性目的，從而也就無法將繼續(xù)教育的價(jià)值發(fā)揮出來。針對這一點(diǎn)，相關(guān)部門一定要意識(shí)到職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育的重要性，不斷對繼續(xù)教育知識(shí)進(jìn)行拓展，讓體育教師能夠從中開闊自身視野，在繼續(xù)教育之中提高自身科研能力、理論水平；另外，積極構(gòu)建出新的激勵(lì)機(jī)制，對評先、職稱評定條件進(jìn)行改進(jìn)，將體育教師繼續(xù)教育作為應(yīng)聘以及上崗的必然需求，將繼續(xù)教育和學(xué)歷教育作為同樣重要的教育活動(dòng)，然后在結(jié)合不等同年齡段、層次的體育教師對繼續(xù)教育目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)定，再結(jié)合專業(yè)實(shí)際發(fā)展需求來對繼續(xù)教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這樣也就能夠真正有效的發(fā)揮出職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育的價(jià)值，促使職業(yè)院校體育教師能夠得到更為顯著的發(fā)展與進(jìn)步。

2.3、積極構(gòu)建出校本教育培訓(xùn)體系

校本教育也可以將其稱之為校本培訓(xùn)，職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育過程中積極構(gòu)建出校本教育培訓(xùn)體育，其主要目的就是為了能夠更好地滿足于學(xué)院改革以及教師自身發(fā)展需求，最大程度拓寬教師知識(shí)面，讓教師潛力得以有效提升，是一種以教師互教互學(xué)為主要形式的在崗培訓(xùn)進(jìn)修模式。而為了能夠最大程度發(fā)揮出校本教育培訓(xùn)體系的價(jià)值，職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育在實(shí)際構(gòu)建過程中，需要做好以下幾點(diǎn)工作：

（1）教育培訓(xùn)目標(biāo)要具備實(shí)用性。體育校本培訓(xùn)目標(biāo)一定要具備實(shí)用性，最好是能夠有效地反映出學(xué)校改革教育以及教師自身發(fā)展需求，在繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中，積極實(shí)施以人為本這一培訓(xùn)目標(biāo)，讓體育教師在繼續(xù)教育中樹立起較為良好的主體地位。同時(shí)對體育教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行具體的分析和樹立，以此來進(jìn)一步提高體育教學(xué)的有效性，最大程度確保繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)用性。

（2）教育培訓(xùn)內(nèi)容需要具有層次性和針對性。職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作在實(shí)施過程中，其教育培訓(xùn)內(nèi)容本身就不同于普通的中小學(xué)體育教師培訓(xùn)，需要很好的體現(xiàn)出發(fā)展性師資教育這一新理念。所以說，在中職院校體育教師繼續(xù)教育過程中，其內(nèi)容最好是以教師為本，然后再結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際、教育實(shí)際以及現(xiàn)如今教育熱點(diǎn)等方面內(nèi)容，對繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行明確，這樣也就能確保體育教學(xué)問題解決更加具有針對性，讓教師在繼續(xù)教育之中養(yǎng)成較為良好的問題分析以及解決能力，最大程度提高體育教師教學(xué)調(diào)控能力，為之后體育教學(xué)奠定較為良好的基礎(chǔ)。除此之外，職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育過程中，還需要針對不同層次的教師對其進(jìn)行不同梯度的繼續(xù)教育，不能揠苗助長也不能良莠不分，在繼續(xù)教育過程中注重動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，盡可能的體現(xiàn)出培訓(xùn)的層次性，進(jìn)而才能真正起到較為良好的繼續(xù)教育效果。

（3）教育培訓(xùn)方式多樣化。職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育過程中，要想有效的構(gòu)建出校本教育培訓(xùn)體系，還需要考慮到教師以及學(xué)校的實(shí)際情況，使用多樣化的教育培訓(xùn)方式來進(jìn)行繼續(xù)教育，這樣能夠進(jìn)一步保障職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育質(zhì)量和效率。首先，可以在繼續(xù)教育過程中使用參與式培訓(xùn)方式，這一種培訓(xùn)方式主要強(qiáng)調(diào)的就是培訓(xùn)者與培訓(xùn)教師之前的合作性，讓體育教師在其中能夠得到較為良好的環(huán)境以及角色體驗(yàn)，在繼續(xù)教育之中成為研究主體與實(shí)踐主體為一身的體育教師，以此來獲得較為良好的經(jīng)驗(yàn)以及培訓(xùn)教育，從而也就能夠進(jìn)一步保障職業(yè)院校體育教學(xué)質(zhì)量和效率，而體育教師也能夠在實(shí)際參與過程中進(jìn)一步提高自身綜合能力，最大程度發(fā)揮出繼續(xù)教育的價(jià)值。其次，還可以積極實(shí)施導(dǎo)師制來進(jìn)行繼續(xù)教育，借助于這一手段來對青年體育教師進(jìn)行培養(yǎng)。具體而言，就是由中老年骨干體育教師、高學(xué)歷體育教師組合成一個(gè)專家小組，然后采用備課知道、講示范課、聽課指導(dǎo)等方式來對職業(yè)院校體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育與培訓(xùn)，通過這樣的方式來進(jìn)一步提高體育教師教學(xué)能力以及科研水平。再次，還可以使用課題研究式教學(xué)手段來進(jìn)行繼續(xù)教育，能夠參與到科研之中的教師大多是研究型學(xué)術(shù)人才，具備較為獨(dú)特的教育思想以及理念，職業(yè)院校體育教師長時(shí)間定位都是教學(xué)主題，沒有意識(shí)到研究的重要性，所以在體育教學(xué)過程中也就較為消極，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求體育教師也要成為問題的發(fā)現(xiàn)者、探究這以及解決者[4]。為此，在進(jìn)行職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育的過程中，院校還應(yīng)該要適當(dāng)拓寬體育教師繼續(xù)教育空間，讓其養(yǎng)成較為良好的行動(dòng)研究意識(shí)，讓其身處在研究學(xué)者的地位思考問題，這樣也就能夠進(jìn)一步提高體育教師教育理論能力以及指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐能力。最后，還可以在繼續(xù)教育過程中積極使用信息化技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)信息教育系統(tǒng)來為體育教師繼續(xù)教育創(chuàng)造出較為良好的條件以及學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而也就能夠進(jìn)一步提高繼續(xù)教育質(zhì)量。

3、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)如今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景之下，職業(yè)院校要想在激烈的教育環(huán)境下占據(jù)一席之地，就必然要在發(fā)展過程中加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與管理，因?yàn)槿瞬挪攀窃盒＿M(jìn)步與發(fā)展的第一動(dòng)力。職業(yè)院校體育教師作為教學(xué)關(guān)鍵，只有對其做好繼續(xù)教育工作才能進(jìn)一步保障體育教學(xué)質(zhì)量和效率，促使職業(yè)院校體育教學(xué)工作得以有序?qū)嵤┖烷_展。