獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

□ 陳苗淼 卓倪（廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院 廣西 南寧 530008；廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530008）

1、獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于資金、制度、環(huán)境等諸多因素的影響和限制，獨(dú)立院校的體育課程教學(xué)顯現(xiàn)出制度性和滯后性的問(wèn)題。學(xué)生的文化基礎(chǔ)偏低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，然而他們思維活躍、興趣廣泛，具有較強(qiáng)的體育活動(dòng)能力和良好的身體素質(zhì)。為此，有必要分析獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀，全面了解獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。具體表現(xiàn)為以下方面：

1.1、體育課程教學(xué)管理體制分析

獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)管理體制是工作樞紐，要順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢(shì)和要求，明確體育課程教學(xué)管理目標(biāo)和責(zé)任，使之科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。然而，當(dāng)前的部分獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)管理體制存在職責(zé)不夠清晰、目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題，對(duì)體育工作存在制度不夠完善、監(jiān)管力度不足等問(wèn)題，各級(jí)管理機(jī)構(gòu)存在各行其是的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課程教學(xué)的有效管理。

1.2、體育課程教學(xué)課程設(shè)置分析

一些獨(dú)立學(xué)院出于自己的實(shí)際情況和教學(xué)需求，嚴(yán)重縮減體育課程教學(xué)課時(shí)，在大一階段設(shè)置有體育基礎(chǔ)課、大二階段設(shè)置有體育選項(xiàng)課、體能課等輔助體育課程，然而在大三、大四階段卻沒(méi)有將體育作為必修課程進(jìn)行設(shè)置。

在體育課程教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置方面，大多設(shè)置有籃球、排球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，而足球課程基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這主要是受限于獨(dú)立學(xué)院的場(chǎng)地、師資力量等因素的限制和制約。還有些獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了游泳、健美操體育課程項(xiàng)目，然而對(duì)于體操、武術(shù)、太極等民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)則較少，主要是這些體育項(xiàng)目本身技術(shù)動(dòng)作要求高、花費(fèi)時(shí)間多等因素，逐漸使學(xué)生淡化了對(duì)這些體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，折射出體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的落失現(xiàn)象和問(wèn)題。另外，還有部分獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了越野、拓展、定向、器械健身等新興的實(shí)用性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，受到一些學(xué)生的歡迎，然而還開(kāi)展得不夠普遍。

1.3、獨(dú)立學(xué)院體育場(chǎng)館設(shè)施分析

獨(dú)立學(xué)院體育場(chǎng)地的建設(shè)是不可缺少的重要基礎(chǔ)前提，是體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練競(jìng)賽的必要物質(zhì)條件，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都設(shè)置了標(biāo)準(zhǔn)的籃球、排球、羽毛球、乒乓球場(chǎng)地，然而，大多缺少標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)、健身房等綜合性場(chǎng)館設(shè)施，并缺乏對(duì)體育場(chǎng)館的投資維護(hù)，顯現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院體育場(chǎng)地設(shè)施匱乏的問(wèn)題。同時(shí)，從獨(dú)立學(xué)院體育場(chǎng)館設(shè)施的開(kāi)放程度來(lái)看，一些獨(dú)立學(xué)院的體育場(chǎng)館設(shè)施存在半開(kāi)放或不開(kāi)放的現(xiàn)象，限制了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，也導(dǎo)致學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施資源浪費(fèi)的問(wèn)題。

1.4、獨(dú)立學(xué)院體育師資力量分析

穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的體育師資隊(duì)伍是保障獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)課程發(fā)展的人員保障和支撐，在獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展的進(jìn)程中，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院組建了體育教研室，聘用專任體育教師，并初步形成了固定與兼職并存、自成體系的師資隊(duì)伍，然而男性體育教師明顯多于女性體育教師，存在一定的失衡現(xiàn)象，同時(shí)教師的體育教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，存在嚴(yán)重的比例失調(diào)問(wèn)題。就年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，體育教師大多為20-40歲的教師，成為獨(dú)立學(xué)院體育師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。從學(xué)歷來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院體育教師的整體學(xué)歷層次相對(duì)較低，高學(xué)歷的體育教師較少。從職稱來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院體育教師大多數(shù)為助教職稱和講師職稱，講師之上的高職稱教師數(shù)量較少，不利于獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)的發(fā)展和提升。

1.5、獨(dú)立學(xué)院課外體育教學(xué)分析

課外體育活動(dòng)是獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以較好地豐富學(xué)校體育文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)健康。部分獨(dú)立學(xué)院采用組建體育社團(tuán)、體育競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)等方式，吸引學(xué)生積極參與到課外體育鍛煉之中，推動(dòng)了課外體育活動(dòng)的豐富開(kāi)展。然而，也存在部分獨(dú)立學(xué)院課外體育活動(dòng)單一、場(chǎng)地缺乏、資金投入不足等問(wèn)題，影響了學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性。另外，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有課外體育俱樂(lè)部，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的體育鍛煉目標(biāo)要求。

1.6、獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)分析

獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)體育課程教學(xué)效果的有效手段，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出科學(xué)性、導(dǎo)向性和可實(shí)現(xiàn)性，當(dāng)前大多是以技術(shù)考核為主，而理論考試、學(xué)習(xí)態(tài)度的考核較少；在考核中過(guò)分關(guān)注技術(shù)技能的評(píng)定和測(cè)試，而對(duì)于學(xué)生的終身體育的思想態(tài)度培養(yǎng)較少關(guān)注。

2、獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐探索

2.1、樹(shù)立科學(xué)的體育教育觀

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)把握自身的體育課程教學(xué)目標(biāo)定位，考慮到與普通高校的差異性，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需求。為此，獨(dú)立學(xué)院要充分重視體育課程教學(xué)，樹(shù)立科學(xué)的體育教育觀念和思想，加大對(duì)體育課程教學(xué)的資金投入，提升體育教師的社會(huì)地位，使體育教育成為全面落實(shí)“德、智、體、美”全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，面向全體學(xué)生，傳授體育知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，達(dá)到樹(shù)德育人的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展和進(jìn)步。

2.2、合理開(kāi)發(fā)體育課程教學(xué)資源

獨(dú)立學(xué)院要注重對(duì)體育傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，結(jié)合民族傳統(tǒng)體育、鄉(xiāng)土體育課程內(nèi)容和資源，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。如：可以合理改編24式太極拳體育教學(xué)內(nèi)容，使之搭配合理發(fā)力、進(jìn)攻與防衛(wèi)的技巧、雙人配合等內(nèi)容，使學(xué)生感受到太極拳剛?cè)嵯酀?jì)的內(nèi)在涵義，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)24式太極拳的思想體悟和動(dòng)作理解。還可以開(kāi)發(fā)本土化的體育項(xiàng)目，如：臨近海邊的獨(dú)立學(xué)院可以開(kāi)發(fā)沙灘體育項(xiàng)目、海上體育項(xiàng)目；靠山的獨(dú)立學(xué)院可以開(kāi)發(fā)定向越野、登山等體育項(xiàng)目，并開(kāi)發(fā)和引入新興的體育項(xiàng)目，如：啦啦操、輪滑、滑板、山地自行車、攀巖、野外生存訓(xùn)練、電子競(jìng)技等，使學(xué)生感受到體育項(xiàng)目的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生的體育審美能力，達(dá)到休閑娛樂(lè)、健身的功效。以龍舟體育項(xiàng)目為例，可以向?qū)W生傳遞和滲透濃郁的中華民族特色和悠久文化背景的傳統(tǒng)體育文化，了解龍舟運(yùn)動(dòng)的基本理論，掌握龍舟體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的各項(xiàng)技術(shù)，如：劃手技術(shù)、鼓手技術(shù)、舵手技術(shù)及技術(shù)配合等，并進(jìn)行相應(yīng)的身體素質(zhì)訓(xùn)練，較好地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。

另外，還要考慮到部分學(xué)生缺乏良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、不懂得科學(xué)鍛煉常識(shí)的現(xiàn)狀，要針對(duì)性地提供體育保健與健身知識(shí)等設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)損傷的合理預(yù)防，了解和掌握相關(guān)的包扎、搬運(yùn)、猝死、中暑、暈厥、筋攣等急救處理措施，能夠初步掌握緊急急救術(shù)的施行辦法等，還要使女生端正體育運(yùn)動(dòng)的審美態(tài)度，正確的辨析健與美，不能以瘦論美，使自己的身體呈現(xiàn)出虛弱、病態(tài)的不良狀態(tài)。

2.3、優(yōu)化創(chuàng)新體育課程教學(xué)方法

要轉(zhuǎn)變單一化的獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)方法和模式，結(jié)合不同的體育教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，開(kāi)展多樣化、針對(duì)性的體育課程教學(xué)，體現(xiàn)出其實(shí)效性和創(chuàng)新性，如：情景教學(xué)法、能動(dòng)教學(xué)法、分組合作教學(xué)法、啟發(fā)探究教學(xué)法、討論法等，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉之中，減少和克服體育運(yùn)動(dòng)的心理焦慮感和恐懼感，產(chǎn)生體育課程的“樂(lè)學(xué)”心理，鍛煉和提高學(xué)生的體育活動(dòng)組織能力、策劃能力和創(chuàng)新能力，在體育活動(dòng)中找尋到成就感和歸屬感，從而較好地提升獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)的效果。同時(shí)，還可以借助于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，建構(gòu)獨(dú)立學(xué)院遠(yuǎn)程體育服務(wù)網(wǎng)站，將豐富多樣、直觀生動(dòng)的體育視頻展示于網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行網(wǎng)上在線觀看或下載觀看、學(xué)習(xí)，較好地提升體育示范課的直觀性和標(biāo)準(zhǔn)性效果。

2.4、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院體育課程與體育社團(tuán)互動(dòng)式發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)課程要建構(gòu)多層次、立體化發(fā)展的課程體系，以學(xué)生的個(gè)體需求為導(dǎo)向進(jìn)行體育課程教學(xué)改革，可以探索體育課程與體育社團(tuán)互動(dòng)式發(fā)展的途徑，突破原有的系別、班級(jí)制教學(xué)，采用開(kāi)放的、探究的、組合式的體育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下自主選擇體育社團(tuán)與體育課程，組建體育社團(tuán)聯(lián)合會(huì)外部管理機(jī)構(gòu)，使之納入到體育教學(xué)管理系統(tǒng)之中，由內(nèi)設(shè)不同的部門，即：競(jìng)賽部、宣傳部、培訓(xùn)部、外聯(lián)部。根據(jù)自己的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)體育課程與體育社團(tuán)的鍛煉時(shí)間的互動(dòng)、使用場(chǎng)地的互動(dòng)、考核方法的互動(dòng)，較好地促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院體育課堂教學(xué)與體育社團(tuán)活動(dòng)的融合。

2.5、組建課內(nèi)外體育俱樂(lè)部

要探索獨(dú)立學(xué)院課內(nèi)課外一體化的體育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變單一的課內(nèi)教學(xué)的體育課程教學(xué)模式，整合利用學(xué)校體育資源，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的體育俱樂(lè)部制度建設(shè)，并推行“混合——分層”的俱樂(lè)部教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行合理分層，尊重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的差異性，更好地激發(fā)學(xué)生的體育參與意識(shí)和積極性，較好地避免課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課堂體育教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。

2.6、提升獨(dú)立學(xué)院體育師資力量

要完善獨(dú)立學(xué)院體育師資隊(duì)伍的力量，優(yōu)化體育教師的數(shù)量、性別、年齡、學(xué)歷、職稱，使之結(jié)構(gòu)合理而穩(wěn)定，并以相關(guān)的優(yōu)惠政策引入高素質(zhì)體育人才，組建具有較強(qiáng)科研、教學(xué)和訓(xùn)練能力的師資隊(duì)伍，更好地推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院體育課程的發(fā)展。

總之，要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的體育健康意識(shí)，合理開(kāi)發(fā)體育課程教學(xué)資源，采用課內(nèi)課外一體化的體育教學(xué)方法和模式，提升學(xué)生參與體育課程的積極性，并通過(guò)組建體育俱樂(lè)部、體育社團(tuán)互動(dòng)等多樣化的方式，提高體育課程教學(xué)改革的效果。