高職藥物化學對分課堂+項目式教學法的實踐研究
——以錫林郭勒職業(yè)學院醫(yī)學院為例

蘇雅拉其其格，張九春

（錫林郭勒職業(yè)學院，內(nèi)蒙古 錫林浩特 026000）

藥物化學是研究藥物化學結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、制備方法、構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)代謝等的一門綜合性學科，是藥品經(jīng)營與管理專業(yè)一門實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)課程。本課程在使學生掌握常用藥物化學結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學會分析藥物化學穩(wěn)定性及作用特點之間關(guān)系，應(yīng)用藥物理化性質(zhì)解決藥物調(diào)劑、貯存保管及臨床使用等方面的問題，為其將來從事藥品營銷、管理工作奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)結(jié)合我院實際，探究對分課堂教學[1]與項目式教學相結(jié)合，建立以學生自主學習為中心教育理念，充分發(fā)揮導(dǎo)學作用，提高教學有效性。

1 藥物化學課程教學面臨的問題

我院藥物化學課程從2011年開始采用項目式教學法，以學生為主體、項目為載體完成任務(wù)，有效提高了學生操作能力。項目式教學過程：布置項目任務(wù)→課下預(yù)習、自主學習→課上完成項目任務(wù)→教師講解、指導(dǎo)，要求學生預(yù)習未講解內(nèi)容以完成任務(wù)。由于藥物化學理論內(nèi)容枯燥，且學生多為文科生，化學基礎(chǔ)差，因此預(yù)習效果往往不理想，找不到重點，致使理論解析、拓展不到位，影響后續(xù)內(nèi)容的學習。如何解決這一問題，激發(fā)學生學習主動性、積極性，促進學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為深化藥物化學教學改革的關(guān)鍵。

我們嘗試將對分課堂[2]運用于藥物化學課堂教學，與項目式教學相結(jié)合，取長補短，在突出重難點、精講的基礎(chǔ)上，通過課下預(yù)習、完成任務(wù)、完成作業(yè)來促進學生內(nèi)化吸收專業(yè)知識，營造生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生學習主動性和有效性，提升教育教學質(zhì)量。

2 改革措施

2.1 運用對分課堂+項目式教學法，促進知識內(nèi)化吸收

采用對分課堂+項目式教學法，在第一次課上精講各知識點，介紹重點，下發(fā)任務(wù)書，學生利用課下時間以小組為單位自學，完成任務(wù)，節(jié)省課堂講授時間。

第二次課上，各組結(jié)合任務(wù)書進行實踐操作，教師以提問的方式對學生學習、操作情況進行檢查和評估，針對共性問題進行講解，學生對本節(jié)課任務(wù)完成情況總結(jié)反思。這樣避免了藥物化學討論時間不足的問題，同時也迫使學生課下主動學習，以應(yīng)對課上小組討論及教師提問。

2.2 采用任務(wù)驅(qū)動教學法，提高學生團隊協(xié)作和主動學習能力

以工學結(jié)合為切入點，根據(jù)醫(yī)藥企業(yè)的工作任務(wù)進行項目訓(xùn)練。將企業(yè)工作任務(wù)設(shè)計為實踐訓(xùn)練項目，使學生掌握這些技能。同時以完整的工作過程來組織教學，包括任務(wù)目標的確立、相關(guān)知識的學習、實訓(xùn)流程的制訂、實訓(xùn)操作、實訓(xùn)結(jié)果檢查、評價反饋。

與獨立工作能力一樣，團隊協(xié)作能力也是非常重要的職業(yè)能力。教學過程中，以教師為主導(dǎo)，學生5～10人組成一個小組，選出組長，利用對分課堂進行課下自主學習，制訂團隊計劃，在組長帶領(lǐng)下，做好預(yù)習，發(fā)揮各自特長，協(xié)作完成任務(wù)。潛移默化地培養(yǎng)學生在學習過程中解決問題、溝通交流和團隊合作能力。

2.3 嘗試混合式教學法，提高課堂教學有效性

對分課堂+項目式教學時，除任務(wù)書外作業(yè)也是關(guān)鍵，能在體現(xiàn)知識點的同時激發(fā)學生主觀能動性。可在線布置、完成、檢查作業(yè)，減輕學生、教師負擔，提高課堂教學有效性。

3 結(jié)語

高職藥物化學采取對分課堂+項目式教學法，分兩次課講授知識點，課下增加自學環(huán)節(jié)，使學生可以按照自己的學習進度、學習能力對知識點進行消化，實現(xiàn)學與教、學與做有機結(jié)合，切實提高學生學習主動性和參與度。