基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職生職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會構(gòu)建

李 佳，何耀濤

（佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學校，廣東 佛山 528211）

職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是以職業(yè)指導(dǎo)為主線，以促進學生終身發(fā)展為目的，是為了幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、確立生涯目標、選擇職業(yè)生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑[1]。美國學者舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論指出，大學生正處于生涯探索期和生涯建立期的關(guān)鍵階段。在這一階段，大學生主要通過學校生活、社會實踐開始對自我能力和角色、各種可能的職業(yè)選擇及個人能力與職業(yè)的匹配等方面進行不斷探索與嘗試[2]。中職生更應(yīng)提早進行職業(yè)生涯規(guī)劃。主題班會是在班主任的指導(dǎo)下，以班級為單位，由學生圍繞特定主題所開展的有目的、有計劃、有組織的思想政治教育活動[3]。

以貫穿中職階段的職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會為載體、信息化平臺為輔，立足職業(yè)啟蒙、職業(yè)評估、就業(yè)指導(dǎo)3個階段，引導(dǎo)中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，打造“工匠精神”的職業(yè)道德文化，提升學生社會競爭力。本文主要對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職生職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會構(gòu)建進行探討。

1 職業(yè)啟蒙期

即中職一年級階段，這一階段應(yīng)對中職生進行職業(yè)啟蒙，圍繞“自我認知與評估”主線開展思想意識形態(tài)教育，完成中職生由“專業(yè)學習”到“職業(yè)準備”的學習觀轉(zhuǎn)變。

開展“我是誰”主題班會活動，通過組織學生參加網(wǎng)絡(luò)平臺的MBTI職業(yè)性格測試，讓學生評估個人的職業(yè)人格；利用藍墨云班會App之頭腦風暴模塊，組織學生線上作答，進行同伴5個“W”探討，讓學生明確我是誰，我想干什么，我能干什么，我要如何做，我的終極職業(yè)目標是什么。通過職業(yè)性格測試與同伴探討，有利于學生正確認識自我，悅納自我和實現(xiàn)自我職業(yè)價值觀的探索。

開展“提前與未來相遇——走進職場”主題班會活動，班會前將行業(yè)名企名人展播+行業(yè)先進事跡媒體報道上傳藍墨云班會App資源庫及班級微信公眾號，班會中組織學生進行觀后感分享——深化職業(yè)形象，增強職業(yè)認同感；以班級微信公眾號為載體對學生進行霍蘭德職業(yè)興趣量表測試，幫助學生評估個人職業(yè)興趣，激發(fā)職業(yè)動力。通過行業(yè)立體展示和職業(yè)興趣測試，使學生正確認知職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識，強化職業(yè)信念。

2 職業(yè)評估期

即中職二年級，這一階段應(yīng)對中職生進行職業(yè)評估，圍繞“認知職業(yè)與就業(yè)環(huán)境”主線開展職業(yè)素養(yǎng)教育，完成中職生由“知識人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。2016年3月5日，李克強總理在全國“兩會”政府工作報告中首次提到工匠精神，3月29日，總理在國家質(zhì)量獎頒獎晚會上再次提到工匠精神[4]。精益求精的工匠精神體現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)過程中，卻始于職業(yè)教育。

開展“工匠精神——我的職場”主題班會活動，將工匠精神融入職業(yè)教育教學。通過播放小米科技董事長雷軍演講視頻《用工匠精神，做感動人心的“新國貨”》，詮釋“新國貨”成功的意義在于職業(yè)人苛求完美的工匠情懷——營造工匠文化，引發(fā)學生共鳴。借助藍墨云班會App課堂表現(xiàn)模塊，組織學生搶答工匠精神的內(nèi)涵與實質(zhì)，引導(dǎo)圍繞“專注、敬業(yè)、嚴謹、精益求精”建立起從立德到立業(yè)再到立人的、止于至善的工匠精神培育過程。

開展“為你而戰(zhàn)——我的職場”主題班會活動，班會前將新形勢下的職業(yè)信息上傳至班級微信公眾號供學生參考，班會中以社會—行業(yè)—職業(yè)人聯(lián)動訪談視頻展播，聚焦新時代社會人才需求方向，對學生進行職業(yè)和專業(yè)發(fā)展分析，幫助其構(gòu)建知識體系，樹立正確的職業(yè)觀。

開展“擁抱你——我的職場”主題班會活動，班會前布置學生設(shè)計制作個人職業(yè)名片，并將名片變?yōu)槎S碼，班會中組織學生掃碼，展示名片風采，以點評個人職業(yè)名片為契機，開啟正能量，鼓勵學生擁抱“職業(yè)人”新身份，樹立積極向上的工作認知觀。

3 就業(yè)指導(dǎo)期

即中職三年級，這一階段應(yīng)對中職生進行職業(yè)指導(dǎo)，圍繞“認知職業(yè)與就業(yè)環(huán)境”主線開展就業(yè)指導(dǎo)教育，完成中職生由“自然人”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)變。應(yīng)對職場紛繁信息和變動選擇的成功法則就是建立有效的信息整理、分析和篩選系統(tǒng)，再結(jié)合自身競爭力合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

開展“又是一年畢業(yè)季”主題班會活動，在班會前通過問卷星App投票模塊，組織學生對我國的經(jīng)濟狀況、就業(yè)形勢、用人單位需求、求職意向等進行認知度投票，班會中揭曉投票結(jié)果，通過分析“就業(yè)難”與“用工荒”的社會現(xiàn)狀，引導(dǎo)學生認清就業(yè)形勢，有效結(jié)合個人愿景，幫助學生自我定位，合理規(guī)劃職業(yè)理想，確立先求生存再謀發(fā)展、先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀。

開展“就業(yè)那些事”主題班會活動，班會前將就業(yè)流程、招聘程序、求職與面試技巧等專題指導(dǎo)放入藍墨云班會App資源庫，讓學生擬定人生第一份求職簡歷并生成二維碼，班會中學生通過掃碼分享求職簡歷，互動交流，同時現(xiàn)場模擬招聘面試會，設(shè)置我行我秀——自我介紹，“理”尚往來——現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，在真實情境下挖掘潛能、積累經(jīng)驗，不斷提升學生求職能力，增強其求職信心。

4 總結(jié)

在中職生走向社會、成為職業(yè)人的重要階段，職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會圍繞“認識自我—認識職業(yè)—制定職業(yè)生涯規(guī)劃—提升職業(yè)素質(zhì)與能力—順利就業(yè)”[5]這條主線，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，借助各種App、微信公眾號及網(wǎng)上相關(guān)資源，以培養(yǎng)擔當中華民族偉大復(fù)興大任的時代新人為價值引領(lǐng)，定位工匠型人才培養(yǎng)，借助主題鮮明、目標明確、內(nèi)容豐富的主題班會，對中職生進行全程化、分階段、系統(tǒng)科學的職業(yè)規(guī)劃教育，不僅培養(yǎng)中職生正確的世界觀、價值觀、人生觀、職業(yè)觀，而且為其未來求職就業(yè)乃至職業(yè)升級夯實基礎(chǔ)，同時大力弘揚以工匠精神為核心的職業(yè)精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。