供給側(cè)改革下的高職會計人才培養(yǎng)問題探究

杜希杰

摘要：供給側(cè)改革對于我們來說并不陌生，現(xiàn)在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟發(fā)展無論是速度還是質(zhì)量都有了很好的進(jìn)步，但是依然有著這樣或那樣的問題，供給側(cè)改革正是政府在當(dāng)前經(jīng)濟形勢下提出的改革方向。高職作為為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的場所，應(yīng)該尤為重視國家政策的轉(zhuǎn)變，高職會計人才的培養(yǎng)必須順應(yīng)時代的發(fā)展變化，在政府的支持下進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出更符合我國經(jīng)濟社會需求的人才。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；高職院校；會計人才培養(yǎng)

引言：

供給側(cè)改革旨在轉(zhuǎn)變我國目前的經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)需求更加適應(yīng)社會發(fā)展的新的發(fā)展模式，以提升我國目前的經(jīng)濟發(fā)展水平?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一大社會問題，高職院校作為輸出人才、培養(yǎng)人才的場所，必須敏銳的捕捉到現(xiàn)在不斷變化的就業(yè)環(huán)境變化，根據(jù)這些變化，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，為社會輸出能夠直接應(yīng)用于實際工作的人才?，F(xiàn)在高職會計人才的培養(yǎng)是難點也是重點，經(jīng)濟社會離不開會計人才，但是也為會計人才提出了更高的要求。

一、供給側(cè)改革為高職會計人才提出的新要求

會計作為現(xiàn)在經(jīng)濟社會發(fā)展中不可或缺的重要崗位，對于相關(guān)會計人才的要求也較其他行業(yè)更加嚴(yán)格，會計直接影響著管理工作，所以會計人才必須能夠面對現(xiàn)在的工作環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的環(huán)境分析把握，為企業(yè)發(fā)展提供準(zhǔn)確的方向指導(dǎo)，在供給側(cè)改革下，更是為會計人才提出了新的要求。

（一）核算能力國際化

現(xiàn)在我國經(jīng)濟社會與國際接軌，經(jīng)濟全球化也是現(xiàn)在以及未來經(jīng)濟發(fā)展的大勢所趨，會計人才的培養(yǎng)也必須緊隨時代腳步，現(xiàn)在核算全球化是會計行業(yè)出現(xiàn)的新要求，這對會計人才的專業(yè)要求更加嚴(yán)格，同時要求會計人才必須順應(yīng)市場，不斷充實自己，深刻認(rèn)識到經(jīng)濟全球化的影響，積極面對全球化的到來，迎接機遇面對挑戰(zhàn)。

（二）職業(yè)道德要求提高

會計人才是記錄企業(yè)經(jīng)濟活動、資金去向的關(guān)鍵，會計職業(yè)道德水平的高低將直接決定所得信息的準(zhǔn)確性、可靠性，同時其職業(yè)道德不僅影響到了會計行業(yè)自身的發(fā)展，還很大程度的影響到了市場經(jīng)濟的健康發(fā)展。

現(xiàn)在國內(nèi)外會計造假[1]，給企業(yè)以及社會經(jīng)濟造成極大損失的新聞不斷涌現(xiàn)，使人們對于會計職業(yè)道德的質(zhì)疑聲越來越大，造成了很多會計行業(yè)從業(yè)人員對于自身價值的迷失，造成了職業(yè)道德淪喪的假象，也是企業(yè)在使用會計人才時存有懷疑態(tài)度，對于會計行業(yè)的健康成長不利，對社會經(jīng)濟的整體發(fā)展也有很大影響。

（三）會計思維緊隨時代發(fā)展

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的行業(yè)思維早已不適用于當(dāng)下的社會環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”為社會經(jīng)濟的各個方面都帶來了很大轉(zhuǎn)變，對于會計行業(yè)的發(fā)展來說也不例外。它不僅帶來了會計行業(yè)發(fā)展的很多可能性，而且為會計行業(yè)工作者帶來很大挑戰(zhàn)，現(xiàn)在會計人才需要擁有的絕對不是單純的記賬能力，或者一點點的簡單分析能力，這些能力已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)所代替[2]，不想被現(xiàn)在的市場所淘汰，就必須學(xué)習(xí)如何運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使其服務(wù)于自己。

（四）用較強的決策能力

現(xiàn)在的企業(yè)生存環(huán)境更加的復(fù)雜，企業(yè)需要的不再是按部就班的會計工作者，而是能夠為企業(yè)發(fā)展提出決策的決策型人才，會計從業(yè)人員直接接觸各個部門的信息，對于企業(yè)的基本信息有深刻了解，同時結(jié)合對市場條件的掌握，為企業(yè)決策者提供意見參考的工作變得更加突出，現(xiàn)在的企業(yè)決策更多的是依靠大量的數(shù)據(jù)參考分析，而不是決策者的自我經(jīng)驗積累。

二、目前高職會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

會計專業(yè)一直都是高職及高校培養(yǎng)的主要人才之一，得益于市場經(jīng)濟對于這一人才的長期需求，高職會計人才的培養(yǎng)占總體人才培養(yǎng)的很大比重，但是現(xiàn)在由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，普通的會計工作已經(jīng)大部分被取代，高職會計培養(yǎng)還存在很大問題，沒有順應(yīng)時代的發(fā)展。

（一）高職會計人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重

當(dāng)前，高職院校培養(yǎng)出來的會計人才沒有合理的結(jié)構(gòu)分配[3]，會計人才同質(zhì)化嚴(yán)重，在培養(yǎng)中沒有發(fā)揮出高職院校的自身優(yōu)勢，培養(yǎng)的人才與高校沒有太大區(qū)別，同時眾多的高職院校培養(yǎng)出的會計人才具有高度相似性，在求職時沒有明顯優(yōu)勢，導(dǎo)致現(xiàn)在高職會計人才就業(yè)困難。

（二）職業(yè)道德教育缺失

在對高職會計人才的教育中沒有認(rèn)識到會計行業(yè)的特殊性，與其他專業(yè)一致，只是注重對于人才技能的培養(yǎng)或者只是對某些技能進(jìn)行了更加應(yīng)試化培養(yǎng)，在職業(yè)道德教育方面嚴(yán)重欠缺，使高職會計人才受到不良社會風(fēng)氣的影響，沒有樹立正確的職業(yè)道德觀，使其在工作崗位上難以抵御誘惑[4]，而導(dǎo)致不法行為的出現(xiàn)，嚴(yán)重污染了會計行業(yè)氛圍，對行業(yè)未來發(fā)展不利。

（三）教學(xué)理念陳舊落后，不符合當(dāng)下的市場環(huán)境

高職人才培養(yǎng)本應(yīng)緊隨社會經(jīng)濟發(fā)展，但是現(xiàn)在的實際情況是，高職會計人才培養(yǎng)理念落后，培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)于當(dāng)下瞬息萬變的市場環(huán)境，所學(xué)習(xí)的知識早已被市場所淘汰，導(dǎo)致了學(xué)校知識無用論喧囂而上[5]。但是現(xiàn)在很多教育理念陳舊是不爭的事實，高職培養(yǎng)出的人才不是社會需要的人才，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（四）高職會計學(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，教師質(zhì)量偏低

高職學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該接受的是崗位提前適應(yīng)，要在真正進(jìn)入社會之前就儲備好所要的技能，但是現(xiàn)在的高職會計學(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，對于技術(shù)的掌握在學(xué)生眼中不是關(guān)鍵，應(yīng)付考試變?yōu)橹攸c，而且高職教師普遍水平偏低，相較于高校中的教師來說，在相關(guān)能力上都有很大區(qū)別，這也導(dǎo)致了高職會計人才長期難以接觸到先進(jìn)的技術(shù)，對于自身的成長無益，甚至導(dǎo)致學(xué)生對自己的不自信的情況。

三、供給側(cè)改革下的高職會計人才培養(yǎng)建議

供給側(cè)改革下進(jìn)行高職會計人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，是高職教育順應(yīng)時代發(fā)展的表現(xiàn)，同時也為高職人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展方向。高職應(yīng)該準(zhǔn)確把握自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)出注重應(yīng)用型的人才，使學(xué)生在就業(yè)中有明顯優(yōu)勢。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高職會計人才培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于高校教育，培養(yǎng)出中應(yīng)用的人才，敏銳捕捉現(xiàn)在企業(yè)對于會計人才的需求轉(zhuǎn)變[6]，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才，保證人才能夠適宜于現(xiàn)在市場要求，在現(xiàn)在的市場環(huán)境中吃香，能夠滿足企業(yè)實際生產(chǎn)工作中的會計人才要求，提高學(xué)生的就業(yè)率。

（二）加強會計人才職業(yè)道德教育

會計是經(jīng)濟發(fā)展中的特殊人才，缺乏職業(yè)道德是從事這一行業(yè)萬萬不可的，學(xué)生對于長期以來缺少職業(yè)道德教育，很容易在他們的思想觀念中形成職業(yè)道德并不重要的錯覺，在將來真正從事這一行業(yè)時，很容易導(dǎo)致違法亂紀(jì)的行為，而且會計行業(yè)受到的權(quán)利、金錢誘惑較大，沒有明確的拒絕態(tài)度，很容易導(dǎo)致未來出現(xiàn)更加嚴(yán)重的貪污受賄的行為[7]，極大的影響了行業(yè)的健康發(fā)展。高職會計人才培養(yǎng)中應(yīng)該重視職業(yè)道德教育，進(jìn)行職業(yè)道德教育專題講座的活動，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到職業(yè)道德在本行業(yè)工作中的重要性。

（三）因材施教，緊隨市場發(fā)展

各個學(xué)校學(xué)生的水平，以及本校的教育支持是不同的，高職會計人才培養(yǎng)時應(yīng)該因地制宜、因材施教，因為會計人才大多是在當(dāng)?shù)鼐吐殻援?dāng)?shù)貢嬄殬I(yè)環(huán)境的發(fā)展變化對于高職學(xué)生來說至關(guān)重要，同時要注意到學(xué)生水平不同，根據(jù)學(xué)生實際提供不同的培養(yǎng)計劃，降低人才同質(zhì)化，增加不同的人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人才多樣化，幫助學(xué)生在未來的求職中能夠降低競爭壓力，提高核心競爭力。

市場發(fā)展瞬息萬變，高職會計人才培養(yǎng)應(yīng)該緊隨市場的變化，以更加先進(jìn)的行業(yè)知識技能來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時學(xué)習(xí)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，在未來的行業(yè)中能夠更加容易的融入工作中，轉(zhuǎn)變社會上學(xué)校教育無用論，為社會培養(yǎng)出能夠直接參與工作的人才。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生考評制度

長時間的應(yīng)試教育不僅影響到了基礎(chǔ)教育，在高職教育等高等教育階段也有很大影響，由于實際技能考察需要耗費更多的人力物力，所以很多的學(xué)生考評變成基礎(chǔ)知識掌握的簡單測試，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有壓力，也缺乏動力，在學(xué)校渾渾噩噩度日，而且對于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及體質(zhì)等方面的考評忽視，導(dǎo)致了學(xué)生對于這些方面能力培養(yǎng)的輕視，教師對于學(xué)生的要求只存在于分?jǐn)?shù)上，而不看學(xué)生的實際掌握的技能。但是學(xué)校中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識往往在未來的職場生活中并不重要，而比較重要的技能掌握，在高職培養(yǎng)中卻受到忽視，這些導(dǎo)致了會計人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不符，是我們在進(jìn)行高職會計人才培養(yǎng)時應(yīng)該重視的。

（五）提高教師團(tuán)隊綜合素質(zhì)

教師往往直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師能力較低往往會導(dǎo)致學(xué)生能力普遍偏低?，F(xiàn)在高職教育中教師的綜合素質(zhì)較低，極大的影響了學(xué)生的未來發(fā)展，同時教師在教育中缺乏責(zé)任心，講解的知識以及例子早已被社會淘汰，這些都導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的學(xué)生思維老套，與社會脫節(jié)[8]，對于行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗接受較少，在真正進(jìn)入職場時還需要進(jìn)行再次培養(yǎng)，極大的浪費了人力物力。所以應(yīng)該從源頭解決問題，對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，已經(jīng)教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教師專業(yè)水平，引進(jìn)先進(jìn)的行業(yè)前沿，對教師進(jìn)行授課指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生認(rèn)識、了解到先進(jìn)的行業(yè)變化。

四、結(jié)束語

高職培養(yǎng)的是未來的會計行業(yè)從業(yè)人員，在培養(yǎng)中要不斷解決現(xiàn)在面臨的問題，使人才培養(yǎng)緊隨社會的發(fā)展、市場的轉(zhuǎn)變，在供給側(cè)改革的政策指導(dǎo)下，積極優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為社會的發(fā)展轉(zhuǎn)型提供人才，改善學(xué)生就業(yè)的形式，提高學(xué)生在職場生活中的能力，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，在未來能夠服務(wù)于社會、實現(xiàn)自身的價值，在高職教育階段就提前進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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