通過多種途徑提高幼兒區(qū)域游戲水平

北京市昌平區(qū)流村鎮(zhèn)中心幼兒園 王會玲

在組織指導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲時，我根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣點，開設(shè)適宜幼兒操作發(fā)展的區(qū)域游戲，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要合理規(guī)劃，根據(jù)幼兒的游戲情況隨時調(diào)整區(qū)域游戲材料，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性、靈活性、自主性及互動性的區(qū)域游戲，讓幼兒在區(qū)域游戲中充分體現(xiàn)自主行為，從而在游戲中獲得發(fā)展。

一、活動前的精心準(zhǔn)備

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是開展區(qū)域的第一環(huán)節(jié)，教師首先要了解幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)發(fā)展水平制定相應(yīng)的區(qū)域游戲計劃，再根據(jù)計劃布置創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境以及區(qū)域游戲活動所需要的材料準(zhǔn)備。

（一）創(chuàng)設(shè)互動的區(qū)域環(huán)境

區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育的目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，鼓勵引導(dǎo)幼兒與教師一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意區(qū)域之間的互動，從而使幼兒能積極的投入游戲中去，充滿自信的探究問題。

（二）家園配合準(zhǔn)備區(qū)域材料

為了豐富幼兒的活動內(nèi)容，我充分利用家長資源，讓家長和我們一起收集自然物和廢舊物品作為活動區(qū)活動的材料。一是充分利用自然物，自然物在美工區(qū)的材料中有著取之不盡用之不竭的天然游戲材料。他們可以隨意的擺弄這些材料，在擺弄中發(fā)展幼兒的思維能力，提高幼兒的動手能力。二是巧用廢舊物品，美工區(qū)收集來許多的廢舊物，首先我?guī)е變喊咽占瘉淼膹U舊物進(jìn)行分類，然后鼓勵幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)作，如汽車、坦克手槍等。我們還開展了親子制作相框活動，家長們充分發(fā)揮想象，每個家庭都做了一個與眾不同的相框，孩子們相互欣賞著同伴的作品，同時通過同伴的作品也豐富了幼兒的感知經(jīng)驗。通過這個活動，不僅可以增強幼兒的環(huán)保意識，還能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展和動手能力的提高。

二、活動中的組織指導(dǎo)

時代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，良好的個性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，許多教育實踐告訴我們，區(qū)域活動是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動的教育途徑，讓區(qū)域活動真正成為孩子成長的搖籃。

（一）讓幼兒成為游戲的主體

幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體，讓幼兒擁有真正的自主，我將幼兒的游戲權(quán)利下放給幼兒，讓他們自主的決定“我想怎樣玩，和誰一起玩，怎么玩”。例如：幼兒創(chuàng)作手掌印畫游戲時，教師鼓勵幼兒嘗試自己調(diào)顏料，在調(diào)顏料的過程中，幼兒不斷的探索嘗試，發(fā)現(xiàn)顏料調(diào)稀了，印出來的手掌畫顏色較淡，且顏色還不均勻；幼兒根據(jù)這一現(xiàn)象，在調(diào)顏料的過程中不再著急盲目，而是在調(diào)制的過程中一點點試，看顏料是否合適，幼兒最終調(diào)成了合適的顏料，開始進(jìn)行手掌印畫，這次再印出來的手掌畫，色彩艷麗、畫面也比較豐富。

（二）讓教師成為游戲的客體

《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動中，教師要協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，應(yīng)善于捕捉幼兒在生活中出現(xiàn)的新興趣及時進(jìn)行引導(dǎo)。

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)有主動探索的機會

在活動中，我會努力為幼兒創(chuàng)造機會，充分發(fā)揮他們的獨立性和創(chuàng)造性。例如，在區(qū)域環(huán)節(jié)中，幼兒發(fā)現(xiàn)電動積木的小電扇不轉(zhuǎn)了，我引導(dǎo)他們自己先尋找原因，原來電扇不轉(zhuǎn)的原因是電池沒電了，他們找我要電池，我告訴他們雖然我沒有，但是我知道誰有，在這里我用語言激勵他們自己去借電池，結(jié)果他們真的很勇敢的園內(nèi)會計室阿姨那里借電池了，當(dāng)他們借到電池后，感受到成功的喜悅，對自己的認(rèn)識也會不斷加深，自信心也隨之增強。

2.注意活動中鼓勵幼兒的藝術(shù)性

每一個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。鼓勵孩子最重要的是：一不要諷刺他們，以免使他們受到不同程度的打擊；二不要過分贊揚他們，以免使他們產(chǎn)生驕傲情緒。每個孩子都有自己的特點，所以鼓勵的方法也應(yīng)有所不同。我常常會對他們說“繼續(xù)下去，你會成功的”、“我相信你的媽媽看到了一定會為你高興的”等鼓勵性的語言可以使孩子感受到自身的價值。同時教師也應(yīng)該告訴孩子，只要他們肯嘗試、肯努力，就會感到樂趣無窮。

三、活動后的總結(jié)評價

總結(jié)評價是區(qū)域游戲的結(jié)束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿的進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂、共解難題、提升經(jīng)驗。因此，教師的評價要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

（一）幼兒自主的評價

區(qū)域評價是為總結(jié)區(qū)域游戲中出現(xiàn)的問題，根據(jù)問題引導(dǎo)幼兒解決問題，提升幼兒在游戲中的經(jīng)驗，為下次活動出謀劃策。教師要鼓勵幼兒對自己的游戲活動提出更高的要求，鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，發(fā)揮區(qū)域游戲活動的魅力。例如：為了培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力，在講評環(huán)節(jié)，教師會有目的的請今天合作比較好的幼兒進(jìn)行游戲講評，激勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，嘗試合作游戲，體驗合作游戲的快樂。這樣既能增強幼兒的自信心，又能激發(fā)幼兒想說的愿望，激勵幼兒的更好的向同伴介紹或展示各種成功的經(jīng)驗。

（二）教師的全面評價

在區(qū)域評價中教師嘗試從以下三方面進(jìn)行：

1、區(qū)域規(guī)則的評價

區(qū)域規(guī)則的評價適合在開學(xué)初進(jìn)行，教師根據(jù)幼兒出現(xiàn)的規(guī)則問題，在游戲中隨時解決，需要集體講評的則在區(qū)域游戲結(jié)束時教師面向集體進(jìn)行講評。

2.區(qū)域創(chuàng)意的評價

教師要關(guān)注幼兒的游戲水平和游戲情況，發(fā)現(xiàn)幼兒有創(chuàng)意的作品時，鼓勵幼兒積極向同伴介紹自己的游戲經(jīng)驗，使幼兒能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

3.區(qū)域目標(biāo)的評價

教師心中要有整個半日活動的總目標(biāo)，明確區(qū)域的游戲目標(biāo)，教師根據(jù)目標(biāo)及幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題，在區(qū)域環(huán)節(jié)結(jié)合游戲目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)提升。

總之，區(qū)域游戲是幼兒彰顯個性、自主探究的快樂天地，也是幼兒園主題活動的一個延伸。在這里，幼兒在與環(huán)境、同伴的有效互動中全面發(fā)展，教師也在與幼兒的互動中自我成長。讓環(huán)境塑造幼兒的品質(zhì)，讓游戲激發(fā)起幼兒對生活的熱愛，讓幼兒過屬于他們自己的生活。充分挖掘區(qū)域活動的教育價值，促進(jìn)幼兒快樂的發(fā)展、健康的成長，是我們在教育過程中追求的最終的目標(biāo)。