聲樂教學(xué)中的語言要求

天津市津南區(qū)咸水沽第七小學(xué) 張秀紅

語言是人類交流思想的工具，在聲樂教學(xué)中，教學(xué)語言的作用顯得尤為重要，這是因?yàn)槿梭w的各發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和他們間的相互協(xié)調(diào)作用，是看不見，摸不著的，主要靠聲樂教師把自己歌唱發(fā)聲的感受和體驗(yàn)。歌唱的經(jīng)驗(yàn)和方法，通過精煉、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的教學(xué)語言傳遞給學(xué)生。使他們通過積極的思維，評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為自己的歌唱，教師根據(jù)學(xué)生的歌聲進(jìn)行判斷，評(píng)價(jià)，再運(yùn)用教學(xué)語言喻示，誘導(dǎo)他們逐步調(diào)節(jié)，校正發(fā)聲機(jī)體，使學(xué)生找到正確的歌唱方法。教學(xué)語言起到了溝通教師與學(xué)生聲音觀念的作用，起到了信息傳導(dǎo)與反饋的作用，語言表達(dá)能力既是一種技能因素。教學(xué)語言的研究探索，對(duì)促進(jìn)聲樂教學(xué)水平的提高，有著十分重要的意義。聲樂教學(xué)語言，應(yīng)該具各以下特點(diǎn)。

一、精講多練

精講多練是聲樂教學(xué)的一個(gè)重要原則。聲樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，要使學(xué)生掌握正確的歌唱方法，必須在有限的課時(shí)內(nèi)，反復(fù)進(jìn)行歌唱發(fā)聲的基本訓(xùn)練，使之在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)正確的發(fā)聲方法，掌握歌唱的技能技巧這種練習(xí)不是無地放矢的，須在教師指導(dǎo)下針對(duì)性發(fā)聲上存在的問題，有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行有效訓(xùn)練。

精講是指教師在指導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)，教學(xué)語言要非常的精練。前后連貫邏輯性強(qiáng)，要有重點(diǎn)的“對(duì)癥下藥”。正如馬雅柯夫斯基所說的那樣：“你想把一個(gè)字安排妥當(dāng)，就需要幾十噸語言的礦石?！倍嗑?，則體現(xiàn)為給學(xué)生歌唱，練習(xí)得時(shí)間很充分，以便他們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐中去消化。領(lǐng)會(huì)教師所聞述的發(fā)聲原理和方法。

與其反之，我們常?？吹?，有些聲樂教師在聲樂課中，不從學(xué)生的認(rèn)知?dú)w律出發(fā)，也不針對(duì)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)上存在的主要問題而泛泛的空談聲樂理論，他們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去解釋歌唱的支點(diǎn)，共鳴位置的安放，氣息的保持和應(yīng)用，發(fā)聲器官的緊與松，高位置共鳴與深呼吸支持的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，等較難的問題的理解，有的還談及到風(fēng)格、表演等等。面面俱到，恨不得在一課堂上解決學(xué)生所得到的聲樂技術(shù)上的難點(diǎn)，以形成正確的聲樂理念。講起來滔滔不絕，實(shí)際沒有重點(diǎn)漫無邊際，這對(duì)聲樂基礎(chǔ)差，理解又不強(qiáng)的學(xué)生來說，常常碩比失彼無所適從，又占用學(xué)生寶貴的藝術(shù)實(shí)踐和自我體驗(yàn)的時(shí)間.學(xué)生往往不得要領(lǐng)，不知所以然，不能解決聲樂學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題。

二、準(zhǔn)確生動(dòng)

準(zhǔn)確就是美，這是一句名言，它精辟地闡述了教學(xué)方法和聲樂藝術(shù)的關(guān)系。聲樂教學(xué)語言要準(zhǔn)確生動(dòng)，才能幫助學(xué)生解決歌唱的弊病，提高演唱水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生美好的歌聲。

準(zhǔn)確的語言來自教師客觀而敏銳的聽覺，它是教學(xué)基本功，也是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。要不時(shí)肯定學(xué)生歌聲中的點(diǎn)滴進(jìn)步，否定其錯(cuò)誤的弊病。因此，教師要深入研究各種唱法的聲音、審美標(biāo)準(zhǔn)和技能特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的聲音基礎(chǔ)和具體的聲音條件，指出他們存在的問題，改進(jìn)的方法，努力的方向。

教學(xué)語言的準(zhǔn)確切，對(duì)于建立教師的威信和良好的師生關(guān)系的重要意義，如果在教學(xué)中學(xué)生總是不能理解闡述歌唱的原理，教師對(duì)其發(fā)聲的指導(dǎo)總是說不到點(diǎn)子上或同一種發(fā)聲現(xiàn)象，教師每一次的說法都不一致，一會(huì)兒是呼吸問題，一會(huì)兒事咽喉太緊，一會(huì)兒又是共鳴位置沒上去，這樣學(xué)生產(chǎn)生不信任，也就不能很好地配合教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)失敗，

準(zhǔn)確的教學(xué)，是建立在生動(dòng)、活潑、通俗一等的教師和學(xué)生建立密切的師生關(guān)系，了解他們的語言和愛好便于在教學(xué)中他們熟悉的、能夠體會(huì)的感覺和實(shí)物。通過比喻、假設(shè)來其實(shí)他們準(zhǔn)確的掌握發(fā)聲的原理和方法是有益的。聲樂教學(xué)沒有器樂教學(xué)那樣直觀，學(xué)生只能通過聆聽教師的范唱和教師的教學(xué)語言中去理解發(fā)聲的原理和歌唱的技巧，去領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)涵，去創(chuàng)造美妙的藝術(shù)形象。