淺談教學中如何因材施教

黑龍江省龍江縣白山鎮(zhèn)六村學校 于海霞

在全面推進素質教育的同時，教師要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展，特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑，積極主動地得到發(fā)展。我們要照顧到學生的個性差異，人與人之間的差異性是普遍的，每個人都有與他人不同的個性特點，每個學生不僅在身體發(fā)展方面各不相同，而且在心理方面也各不相同，根據學生的個性差異，從個人的學習和發(fā)展實際可能性，施以區(qū)別的教育和教學，也許每個學生都在各自原有的基礎上得以比較好的發(fā)展，充分發(fā)展個性特長，這樣在教學中必須因材施教。重視發(fā)展學生個性，注重發(fā)展學生的特殊才能。因材施教，既是一種教育思想，又是一種教學原則，在素質教育中，它是一個基本原則，是進行素質教育的一個極為重要的方面。

一、依據學生的個性差異，提高課堂教學

為了使學生得到全面發(fā)展，教師要充分考慮到學生的特點和實際需要，把學生的個性差異做為資源來開發(fā)。

學生所處的具體環(huán)境不同，受環(huán)境的影響決定了他們的性格、興趣、智力開發(fā)水平和接受教育程度不同，要使每個學生都能在各自的基礎上獲得發(fā)展，教師在教學內容的，組織和選用上，要適應學生的心理特點和認知水平，突出整體與個體相結合的原則。向不同層次的學生提出不同的學習目標，以設計練習題為例，可以分為三個層次來設計。

1. 針對差等生應多設計一些基礎題

基礎題沒有難度，一般與例題相似，使學生比較好理解，差等生感到跳一跳就能摘到桃子，夠得著吃的到，體會到成功的喜悅，這樣可使差等生變被動，不愿意學到主動樂意學。

2. 針對中等生應設計一些獨立題

加深一定難度，有利于培養(yǎng)中等學生的水平提高，使中等生能吃得好，逐步向優(yōu)等生的行列靠近，達到進入優(yōu)等生的行列里。

3. 針對優(yōu)等生，應設計一些難度比較大的綜合練習題

優(yōu)等生能力強，理解能力強的特點，應設計一些難度比較大的綜合練習題，綜合題的形式是多種多樣的，教師可根據教學內容加以延伸，拓展優(yōu)等生的思維，向深刻性和創(chuàng)造性發(fā)展。

教學方法要能發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性，對于少年兒童實行最適合的教育方法和手段，幫助少年兒童形成正確的自我意識，促進少年兒童健康成長，使素質教育得到具體的體現(xiàn)，真正落實到實處。

二、依據學生的個性差異，注重培養(yǎng)才能

人的才能是多種多樣的，各不相同的，而且在一個人身上，他的各種才能的差異也是不等的。一個人某一方面表現(xiàn)出很強的才能，而另一方面的才能可能在一般人之下，特殊環(huán)境，特殊領域，能造就特殊的人物，特殊人物是通過特殊才能體現(xiàn)，作為教師在平時的教育教學中必須注意，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生某一方面的才能，例如有的學生學習成績一般，他在制作工藝品方面的活動卻表現(xiàn)出手巧心靈，我們可以幫助他們在這一方面的特殊才能得到較高的發(fā)展，成為這方面有較大成就的人。這里基礎知識不能淡化，只有學好基礎，才能更好的發(fā)揮自己的特殊才能。特殊才能并不神奇神秘，他是興趣愛好加實踐探索的結果，每個學生總有自己比較特長的方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生興趣。引導和鼓勵他們發(fā)展特長。兒童階段是身心不斷成長進步的時期，也是興趣產生和發(fā)展的關鍵時期，好奇心特別強，教師要具有敏銳的眼光，能發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，并有計劃，有針對性，有意識的加以培養(yǎng)，這是學生興趣逐步發(fā)展成特殊才能的條件。為了培養(yǎng)學生才能，應選擇才華優(yōu)勢，愛好等最突出的方面，通過多種努力，進行重點培養(yǎng)。因此一名教師在教育教學過程中，應了解每個學生要采取因材施教的教學方法，不能期望過高，要從實際出發(fā)，不可操之過急，也不可錯過時機，更不可硬性的拔苗助長，不切實際，要順其自然，抓住時機，善加引導，因材施教，是培養(yǎng)各種人才的需要。

三、依據學生的個性差異，活躍第二課堂

素質教育強調人才的多樣化和多層次的其他方面，充分發(fā)揮和諧發(fā)展。要想達到此目的，單靠課堂教學是不能實現(xiàn)的，必須開辟第二課堂，增加課外活動，而開展課外活動中學生可以自己動腦動手，做活動的主人。因而我們能運用自己的知識，發(fā)揮自己的才能和智慧，進行大膽的想象和創(chuàng)造，課外活動可以更好的發(fā)展學生特長，陶冶情操，增長知識，發(fā)展智力，鍛煉才干，可彌補課堂教學的不足。例如以一個班為例，根據學生的特長和愛好，可以分成課外活動小組，開學初，制定活動計劃，平時定期開展活動，有專人負責，每次活動，明確活動目的，有具體的內容，激發(fā)學生的興趣。

開辟第二課堂，能促使學生自覺的，主動的，竭盡全力的去觀察，去做他們所感興趣的事，在教師的指導下，去進行實踐創(chuàng)造活動，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

四、依據學生的個性差異開展課間活動

學習是一種艱苦的勞動，組織學生在緊張的課堂之余好好休息，教師可以因勢利導地引導學生開展各種豐富多彩的校內游戲活動，學生課間活動的內容很豐富，依據個人特長，有的喜歡跳繩，有的喜歡打球，也喜歡踢毽子等等。教師就要根據學生的不同點，要求每天要有計劃有針對性的安排學生們做各種游戲，在活動中使學生們得到休息，還能得到鍛煉。課間游戲在學校生活中絕不是可有可無的，而是必不可少的，對兒童來說在學校處處是教育。

游戲也是一種教育，學生在游戲中能夠增長知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)團結友愛的精神，通過集體生活的習慣，在教學當中教師應努力照顧學生愛好游戲這一特點，認真組織他們開展好課間活動，科學組織課外活動，可以促進學生得到全面發(fā)展。因此我們要結合實際開展豐富多彩的課外活動。

總之，在教育教學過程中，注重因材施教，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就需要我們轉變觀念，樹立起為學生服務的思想，給學生創(chuàng)造一個空間，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。