小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)策略

福建省龍海市九湖鎮(zhèn)新塘小學(xué) 任紹芳

一、什么是語(yǔ)感

呂叔湘先生認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)。”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。“葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！蹦敲?，什么是語(yǔ)感？語(yǔ)感一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：言語(yǔ)交流中指對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映。

二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

筆者年年任教語(yǔ)文科，深感“入門(mén)級(jí)”的一年段的語(yǔ)感培養(yǎng)在整個(gè)小學(xué)階段非常重要，很大程度影響到后續(xù)年段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累和掌握，表達(dá)和運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生具備了一定水平的語(yǔ)感能力時(shí)，他（她）可以迅速捕捉到文字的表象信息和內(nèi)蘊(yùn)情感。敏銳的語(yǔ)感既是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，也是一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)方法

本人今年任教一年級(jí)，于是就2016年部編版的新教材的運(yùn)用，談?wù)勛约喝绾卧谛W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感的。

（一）夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，在字詞句段篇教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感

初入學(xué)的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，識(shí)字量少、寫(xiě)字速度慢，所以教學(xué)中應(yīng)從“字詞句篇”層遞教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)素積累。

1.聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字

（1）表意識(shí)字

孩子年齡小識(shí)字量少。在教學(xué)時(shí)我們教師盡可能的利用圖片和多媒體聲像幫孩子認(rèn)識(shí)事物，不斷積累字詞。

（2）韻語(yǔ)識(shí)字

采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式，主要有由成語(yǔ)或詞組組成的新編三字經(jīng)、對(duì)韻歌、拍手歌等。如，上冊(cè)《識(shí)字1》：“云對(duì)雨……”又如，下冊(cè)的《姓氏歌》等韻律強(qiáng)，表意明，很好地幫助孩子識(shí)字。

2.從教材中提煉積累詞組

如ABB綠油油 AABB紅紅火火 ABAB碧綠碧綠……等特色詞組與事物搭配的用法。下冊(cè)《棉花姑娘》一文中出現(xiàn)了很多這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀畫(huà)記，先找教材，再找身邊事物，搭配并運(yùn)用。

3.在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化“完整句”的概念

不說(shuō)意但強(qiáng)調(diào)“說(shuō)完整話”。

4.在閱讀教學(xué)中體驗(yàn)感悟?qū)W表達(dá)

閱讀教學(xué)的過(guò)程，是從理解語(yǔ)言文字入手，理解能力和認(rèn)識(shí)能力同步培養(yǎng)提高的過(guò)程。（1）從課題入手。《要下雨了》一文，問(wèn)學(xué)生：“要下雨了，下了沒(méi)？”學(xué)生馬上得出“是‘要’下但是‘還沒(méi)’下”。這其實(shí)就是學(xué)生具有一定的理解語(yǔ)言文字含義的能力表現(xiàn)了。（2）找出重點(diǎn)句聯(lián)系上下文體會(huì)。出示加標(biāo)點(diǎn)的例句比較意義：a要下雨了。b下雨了。c要下雨了嗎？（3）建立詞語(yǔ)與生活的聯(lián)系?！洞合那锒贰按猴L(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄”讓學(xué)生一看到“春夏秋冬”就能感知季節(jié)的變幻。

（二）在入情入境的詩(shī)文朗讀中，培養(yǎng)語(yǔ)感

入情入境地朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最直接最有效的手段。在讀中充分調(diào)動(dòng)各種感官，使文本形象在腦中形成鮮活的實(shí)體。

1.注意帶有情感的尾字音

《小壁虎借尾巴》“哪”“呢”“啊”“哇”“呀”不難看出，這些尾字音無(wú)不表現(xiàn)說(shuō)者的情感，在低年級(jí)兒童的心里花兒草兒會(huì)說(shuō)話，星星月亮也會(huì)說(shuō)話，就讓他們帶著情感看實(shí)物，入情入境地朗讀。

2.角色扮演，進(jìn)入情境讀話說(shuō)話

巧妙地運(yùn)用文本中的對(duì)話素材，如《棉花姑娘》一課，棉花姑娘生病了，經(jīng)歷了病痛到失望最后高興的過(guò)程。很簡(jiǎn)單的一篇課文，但是讀來(lái)卻是非常符合低年級(jí)兒童的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生分別扮演課文角色，很快地掌握課文內(nèi)容，也感同身受。

3.重視古詩(shī)文素材的朗讀積累

《春曉》等多篇耳熟能詳?shù)墓旁?shī)早就根植于幼兒園學(xué)習(xí)階段了?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！惫旁?shī)的韻律、意境既深廣又美妙。對(duì)古詩(shī)教學(xué)，重點(diǎn)在于朗誦，積累盡量多的誦讀詩(shī)篇，不斷地充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（三）在生活口語(yǔ)交際中培養(yǎng)語(yǔ)感

培養(yǎng)語(yǔ)感的目的是為了更好的理解提高表達(dá)語(yǔ)言文字的能力。在人際交往過(guò)程中更要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)跟人交流。教材上下冊(cè)都分別安排了四次口語(yǔ)交際內(nèi)容，深入淺出，重在教導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)參與。

1.懂禮貌，有條理，注意方言特點(diǎn)

閩南地方的說(shuō)話跟書(shū)面語(yǔ)有區(qū)別的地方不妨引導(dǎo)重新表達(dá)下，滲透語(yǔ)法。

2.學(xué)習(xí)傳媒的正面信息

從看益智類(lèi)節(jié)目，會(huì)復(fù)述給別人聽(tīng)，互相品評(píng)，提高語(yǔ)感能力。

（四）勤于動(dòng)筆，在寫(xiě)話實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感

文字是一種書(shū)面語(yǔ)言，有的學(xué)生語(yǔ)感比較強(qiáng)，那么他的閱讀能力和寫(xiě)作能力也相應(yīng)的強(qiáng)。

1.處理好口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系

對(duì)低年級(jí)的看圖寫(xiě)話要求“完整句”的概念，也就是句子要包含的要素（時(shí)間 地點(diǎn) 人物 行為 ）首先把一句話說(shuō)清楚通順了才具備構(gòu)成段落篇章的可能。萬(wàn)事開(kāi)頭難，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)了自信心，久而久之，他們就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)話和吃飯睡覺(jué)游戲一樣是生活的一部分，那么思維則如清泉汩汩而來(lái)。

2.加入聯(lián)想和想象，提升美感

通過(guò)比較同樣一句話，比較句子成分的增加，修飾之后能讓學(xué)生形成言語(yǔ)的情感體驗(yàn)。比如：小公雞（偷偷地）跟在小鴨子后面下了水。此例學(xué)生很容易感知了加了“偷偷”這個(gè)詞，從而想象到對(duì)角色的行為的判斷。這樣的例子在閱讀課文中比比皆是。想象的基礎(chǔ)必然是之前的知識(shí)積累，而加入了想象的基礎(chǔ)又會(huì)形成新的積累，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)感培養(yǎng)即不是脫離言語(yǔ)知識(shí)、脫離言語(yǔ)文本的天馬行空,也不是咬住字詞句不放的文字游戲,它要通過(guò)字詞句通向人的心靈、精神世界,通向生活,通向社會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的道路上，“任重而道遠(yuǎn)”，“厚積而薄發(fā)”。