生理學(xué)教學(xué)語言技巧運(yùn)用淺析

李安娜，盧 松

（棗莊科技職業(yè)學(xué)院，山東 棗莊 277599）

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，必須優(yōu)化生理學(xué)課堂教學(xué)。優(yōu)化生理學(xué)課堂教學(xué)的方式有很多，但筆者認(rèn)為最基本的是要提高語言技巧的運(yùn)用。語言技巧運(yùn)用得當(dāng)不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文從生理學(xué)課堂教學(xué)入手，探討教師教學(xué)語言技巧的運(yùn)用。

1 諧音概括，一語雙關(guān)

在生理學(xué)教學(xué)中，在講到新陳代謝、興奮性、生殖和適應(yīng)性（即生命活動的四大基本特征）時(shí)，筆者利用班級里有位學(xué)生叫陳星，概括為“陳星（興）生事（適）”，同時(shí)不忘告訴學(xué)生，陳星是位好同學(xué)，從來不生事。在講到心肌的自律性、傳導(dǎo)性、收縮性、興奮性4種生理特性時(shí)，諧音概括為“自傳說（縮）心（興）”，給學(xué)生解釋為，老師要寫本自傳說說心里話。這時(shí)，抽象的心肌生理特性就會給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。

結(jié)合課堂教學(xué)特殊的語境，利用諧音的語言技巧，用詼諧的語言概括生理學(xué)中的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考，能產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，便于學(xué)生掌握抽象的知識內(nèi)容[1-2]。

2 擬人手法，鮮活生動

在講到血液中紅細(xì)胞的發(fā)育過程時(shí)，紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，它是由骨髓中的原始紅細(xì)胞經(jīng)過4次細(xì)胞有絲分裂變化而成。它的發(fā)育過程煩瑣，對于初學(xué)醫(yī)學(xué)的學(xué)生來說，較難理解。因此筆者換種描述方式：“紅細(xì)胞壽命大約120天，大約4個(gè)月，這在血細(xì)胞當(dāng)中是相當(dāng)長壽的。在一個(gè)紅細(xì)胞漫長的生命當(dāng)中，它也經(jīng)歷了童年、幼年、成年和老年。在過完童年、幼年之后，成年的紅細(xì)胞正式走上工作崗位，成為我們血液循環(huán)系統(tǒng)里的‘出租車司機(jī)’，開始運(yùn)輸客人，即氧氣和二氧化碳。在體內(nèi)縱橫馳騁后，它逐漸開始衰老，最終會回到它出生的地方，被哺育細(xì)胞吞噬，過完它極簡且奉獻(xiàn)的一生。”筆者再借網(wǎng)絡(luò)流行詞匯“極簡人生”一詞解釋紅細(xì)胞的發(fā)育特點(diǎn)。一個(gè)一心為工作的“勞模”紅細(xì)胞就出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。

擬人不僅是寫作的常用手法，在課堂教學(xué)語言的組織中也經(jīng)常運(yùn)用。擬人化語言技巧的運(yùn)用，可以將一些抽象的知識具體化，賦予事物以人類的行為特點(diǎn)，生動形象，可以在抽象知識講解中起到事半功倍的效果[3]。

3 感同身受，尋求共鳴

前庭自主神經(jīng)反應(yīng)，即當(dāng)半規(guī)管感受器受到過強(qiáng)或過長時(shí)間的刺激時(shí)，可反射性引起如嘔吐、惡心、心率加快、出汗、呼吸加快、心率加快等生理現(xiàn)象。這就是現(xiàn)實(shí)中暈車、暈船等現(xiàn)象，是由前庭器官功能敏感造成。在講解這部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先指出自己從小也有暈車的情況，暈車是前庭自主反應(yīng)，可以引起嘔吐等生理反應(yīng)，主要是前庭器官敏感引起，隨著年齡的增長，加強(qiáng)鍛煉，暈車等情況會有所改善。在不知不覺中，前庭自主神經(jīng)反應(yīng)概念學(xué)生就已經(jīng)熟記于心了，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生親身經(jīng)歷過暈車，或者見過這樣的情景，因此很容易理解。

利用學(xué)生熟悉的事例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，精心組織教學(xué)語言，很容易引起學(xué)生情感上的認(rèn)同[4]。學(xué)生熟悉的事例也很容易被學(xué)生接受，讓新知識和學(xué)生已知情景結(jié)合，形成深刻的認(rèn)識。源于生活的教學(xué)語言才會更有吸引力和感召力。

4 寸長尺短，一目了然

在講到交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的調(diào)節(jié)作用時(shí)，筆者會用描述性語言描繪出兩個(gè)畫面。一個(gè)是教師在上課時(shí)，大聲講課，激情飛揚(yáng)，心率加快，瞳孔擴(kuò)大，甚至有時(shí)會唾液飛出，流汗，這位教師就是交感神經(jīng)興奮時(shí)的表現(xiàn)；另一個(gè)畫面是講臺下的某個(gè)角落，有位學(xué)生趴在課桌上呼吸均勻，酣然入睡，該學(xué)生心跳減慢，瞳孔縮小，嘴角有時(shí)會流出稀薄的唾液，這位學(xué)生就是副交感神經(jīng)抑制時(shí)的表現(xiàn)。交感神經(jīng)的興奮作用和副交感神經(jīng)的抑制作用，就同這兩個(gè)畫面一起定格在學(xué)生的腦海中，記憶深刻。

運(yùn)用類比的方法，把抽象知識具體化，同時(shí)運(yùn)用反比，把交感和副交感神經(jīng)各自的特點(diǎn)系統(tǒng)歸納出來，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種教學(xué)語言技巧在課堂教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還是教師語言藝術(shù)水平的一種標(biāo)志。

教學(xué)語言技巧運(yùn)用得當(dāng)，講課時(shí)就可以深入淺出，曉之以理，學(xué)生對課堂教學(xué)就會產(chǎn)生興趣，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教學(xué)語言技巧的運(yùn)用，要嚴(yán)格遵循目標(biāo)性原則、認(rèn)知性原則、適應(yīng)性原則。教學(xué)語言技巧除了要全面把握教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，這樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)?！吧聘枵?，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！薄抖Y記·學(xué)記》中的這句話，正說明“善教者”必須要有扎實(shí)的語言修養(yǎng)，要熟練掌握各種教學(xué)語言技巧，才能“使人繼其志”。