高校班主任和班委協(xié)作對(duì)本科人才培養(yǎng)的作用

曹曉璐，江文杰，陳亞軍

（武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

本科生作為未來(lái)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之材，是社會(huì)的一個(gè)特殊群體[1]。脫離家庭保護(hù)和熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境獨(dú)立生活，這使得有些本科生出現(xiàn)迷茫情緒[2]。因此，本科生更需要學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者、生活上的服務(wù)者、思想上的引路人和就業(yè)上的咨詢(xún)員，而班主任恰是這一角色的最佳人選，班委則是協(xié)助班主任管理班級(jí)的重要幫手。

1 大學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題分析

1.1 學(xué)習(xí)

小學(xué)至高中的基礎(chǔ)教育形式單一、目標(biāo)明確，而大學(xué)教育具有多樣性、開(kāi)放性，并對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主性要求很高，使得很多本科生無(wú)法快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式。此外，大學(xué)教育專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性強(qiáng)，很多學(xué)生入學(xué)時(shí)不了解自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，感到無(wú)所適從。即使經(jīng)過(guò)一兩年的磨合，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)模式和專(zhuān)業(yè)有了初步了解，但因沒(méi)有父母和老師的耳提面命、頻繁考試等，不少學(xué)生就放松了對(duì)自己的要求。

1.2 生活

大學(xué)培養(yǎng)的是綜合性人才，這要求本科生在學(xué)業(yè)和生活之間找到平衡點(diǎn)，全方位提高自己。高校常會(huì)出現(xiàn)3種學(xué)生：一是“學(xué)霸型”學(xué)生，每天過(guò)著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的日子，學(xué)業(yè)成績(jī)可能很優(yōu)秀，但生活技能較差；二是“社交型”學(xué)生，豐富的社團(tuán)活動(dòng)填充了他們的課余生活，雖然有著較高社交技能，但因時(shí)間精力消耗過(guò)多而影響學(xué)業(yè)；三是“游戲性”學(xué)生，電腦、手機(jī)游戲占據(jù)了他們?nèi)康臅r(shí)間，完全沉溺于虛擬世界，幾乎忘記了上大學(xué)的意義[3]。

1.3 思想

現(xiàn)階段的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，生活環(huán)境優(yōu)越，面對(duì)挫折和解決問(wèn)題能力較差。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生需要完全依靠自己獨(dú)立生活，難免會(huì)遇到很多問(wèn)題。比如，有學(xué)生心理素質(zhì)差，遇到挫折一蹶不振；有學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，不能設(shè)身處地為他人著想；有學(xué)生自卑心理重，對(duì)自己喜愛(ài)的事情不敢積極爭(zhēng)取；有學(xué)生眼高手低，無(wú)法腳踏實(shí)地虛心學(xué)習(xí)。

1.4 就業(yè)或攻讀研究生

經(jīng)過(guò)4年系統(tǒng)全面的大學(xué)教育，有的學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立有主見(jiàn)的人，對(duì)自己的未來(lái)規(guī)劃清晰，并努力奮斗。比如，確定就業(yè)方向的學(xué)生會(huì)有選擇性地參加招聘會(huì)；決定攻讀碩士研究生的學(xué)生會(huì)確定學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，安排時(shí)間復(fù)習(xí)備考。但有一部分學(xué)生尚未確定自己的目標(biāo)，或面對(duì)各種就業(yè)方向和招聘崗位不知道如何選擇，或跟風(fēng)復(fù)習(xí)考研以逃避就業(yè)[4]。還有少數(shù)學(xué)生沉溺在自己的世界里得過(guò)且過(guò)，用各種謊言欺騙自己、虛度光陰。

2 高校班主任與班委協(xié)作

高校教師的工作并不只是教學(xué)，同時(shí)還有科研、行政等，所以高校班主任要盡到職責(zé)，就需要班委的協(xié)助。班委是溝通班主任和學(xué)生的橋梁，不僅是班主任的助手，還是促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)的凝聚劑。同時(shí)，班委也是班級(jí)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，是整個(gè)班級(jí)的核心。所以班主任與班委協(xié)作服務(wù)，對(duì)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

2.1 班委團(tuán)隊(duì)建設(shè)

對(duì)于新的班級(jí)，應(yīng)盡快建立一個(gè)有責(zé)任心、善于溝通的班委團(tuán)隊(duì)[5]。班主任給每個(gè)班委提出詳細(xì)的責(zé)任分工但不細(xì)化任務(wù)，即讓每個(gè)班委都明白自己應(yīng)盡的職責(zé)、該做的事情，但對(duì)如何實(shí)施工作擁有一定自主性。對(duì)于班主任安排的工作，班委和班級(jí)學(xué)生應(yīng)該合作完成，這樣既可以高效完成班級(jí)各項(xiàng)任務(wù)，又可以讓全體學(xué)生參與其中，鍛煉個(gè)人能力的同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2.2 班級(jí)管理模式和班風(fēng)建設(shè)

班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以人為本”的管理理念，在建立團(tuán)結(jié)合作的班委的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生自主管理，營(yíng)造和諧健康的班級(jí)氛圍。班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、社交和課外活動(dòng)等的綜合反映，良好的班風(fēng)能為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供動(dòng)力，使整個(gè)班級(jí)積極向上。班主任應(yīng)引導(dǎo)班委和班級(jí)學(xué)生共同建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)思想建設(shè)

大學(xué)生都有自己的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，但由于家庭環(huán)境、成長(zhǎng)閱歷、社會(huì)發(fā)展等多方面的原因，其思想認(rèn)知存在一定差異。班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮榜樣作用，潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念。同時(shí)，班主任要多與班委接觸，了解班委工作中遇到的問(wèn)題，以及班級(jí)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中存在的異常情況，以便及時(shí)給予幫助。比如，班委因工作不順利等原因感覺(jué)委屈甚至耍小脾氣，班主任應(yīng)盡力開(kāi)導(dǎo)并適當(dāng)協(xié)調(diào)班委與班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系等。

2.4 給予學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)

班主任知識(shí)面廣、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，不僅了解大學(xué)培養(yǎng)模式，也熟悉社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求。班主任可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特征，指導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間并高效利用各類(lèi)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于即將工作的學(xué)生，班主任可結(jié)合市場(chǎng)資源分析就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的就業(yè)規(guī)劃。在大學(xué)四年時(shí)間里，學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、是否規(guī)劃了職業(yè)生涯，需要班委在日常生活中積極觀(guān)察，并和班主任一起對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生提供針對(duì)性的幫助。

2.5 給予生活照料

本科生離開(kāi)溫暖的家庭到大學(xué)獨(dú)立生活，難免會(huì)遇到各種意想不到的事情。因此，班委要及時(shí)將學(xué)生生活中出現(xiàn)的意外及時(shí)匯報(bào)給班主任，而班主任也要利用各項(xiàng)資源與班委共同協(xié)商解決。比如，班主任可根據(jù)自己的生活、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)大一新生快速融入大學(xué)生活；班委在組織活動(dòng)過(guò)程中遇到各類(lèi)困難，可及時(shí)與班主任溝通解決以便班級(jí)活動(dòng)順利進(jìn)行；對(duì)于生病的學(xué)生，班委可及時(shí)送往醫(yī)院治療，班主任適當(dāng)給予安撫；對(duì)于沉迷游戲或參加社團(tuán)活動(dòng)而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生要進(jìn)行提醒，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義等。

班主任和班委在本科生成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，只有班主任和班委協(xié)調(diào)配合，班集體才能和諧發(fā)展，班級(jí)學(xué)生才能樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，擁有屬于自己的美好未來(lái)。

[1]孫燈勇，金佳.不同社會(huì)階層家庭的大學(xué)生社會(huì)心態(tài)調(diào)查分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（4）：80-81.

[2]劉群，聶常樂(lè)，吳永東，等.淺析大學(xué)生迷茫心理的影響因素與應(yīng)對(duì)策略[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（2）：245-246.

[3]徐宏慧，蔣定福，杜睿，等.手機(jī)依賴(lài)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響研究[J].現(xiàn)代交際，2017（20）：34-35.

[4]魏鵬程.大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其影響因素探討[J].繼續(xù)教育研究，2017（7）：107-109.

[5]趙俊芝，黃曉陽(yáng)，張堯.堅(jiān)持走群眾路線(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)優(yōu)秀班委團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].商，2015（3）：52.