小學數(shù)學的課堂練習設計

云南省大理州彌渡縣彌城鎮(zhèn)第四完全小學 趙玉梅

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，知識的系統(tǒng)性、聯(lián)系性較強，新授前安排好與新知識聯(lián)系較密切的練習，為新知識打下良好的基礎，起到承上啟下的作用。根據(jù)教材的特點，結合學生的生活經(jīng)驗，在小學數(shù)學課堂中恰當?shù)倪\用處理好“學”和“練”的關系，讓“練習”走進數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的思維能力。小學階段作為學生數(shù)學知識學習打基礎的重要階段，教師的引導和課堂教學有效性尤為重要。其中，教師布置課堂練習和作業(yè)的能力，是教師教學理念和課堂教學活動設計理念的重要體現(xiàn)，也是教師課堂教學效率的重要保證。學生在課堂學習過程中不僅應該學到知識，更應該學會靈活運用這些知識，只有這樣，學生才算是真正的理解并且掌握知識，讓知識為自己所用。但是現(xiàn)實的情況是，很多學生都存在反復出錯和辨識不清的問題，以至于嚴重影響自身學習成績。那么，教師針對這種現(xiàn)象，應該怎樣做到小學數(shù)學課堂練習設計的優(yōu)化呢?

一、布置課堂書面作業(yè)，打好學生理論知識基礎

新課授完后，抓住新知識的重點，難點和鞏固練習，不僅能加深學生對新知識的理解和掌握，還能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。做到當堂情況，當堂鞏固之目的。安排好鞏固練習是課堂教學的重要一環(huán)，小學生模仿性強，做點模仿性練習，對于重難點要多練，但教師在授課時一定要抓住“精”點講。以便鼓勵學生從中找出解答規(guī)律，掌握概念，突破難點，發(fā)現(xiàn)問題及時進行針對性的糾正和練習。而傳統(tǒng)的書面作業(yè)是檢驗學生學習成果最直接也是最有效的方式，雖然這種教學方法可能對于學生來說比較枯燥，但是教師并不能一味地推翻這種教學理論，尋求根本上的改進和創(chuàng)新，這是不理智的。在傳統(tǒng)教學方法的基礎之上，融合現(xiàn)代的一些教育理念，進而提高學生的課堂學習積極性，營造課堂積極向上的學習氛圍。例如，在學習《100以內(nèi)的加法和減法》的相關內(nèi)容時，教師可以通過為學生布置課堂書面作業(yè)的方法，檢驗學生的課堂學習成果以及學生的計算速度、計算效率，然后在此基礎之上，根據(jù)學生在練習過程中所出現(xiàn)的問題進行逐一的針對性解決，以提高教師課堂教學的針對性和目的性，進而提高教師課堂教學活動組織的高效性。

二、布置課堂探究作業(yè)，提高學生知識探索能力

小學階段作為學生學習習慣培養(yǎng)和學習方法探索的重要階段，學生的個人可塑性非常強，教師的課堂教學和引導一定要迎合小學階段學生的性格特點，不能太過單一和枯燥，以免影響學生數(shù)學知識學習興趣的培養(yǎng)。學生練習的時間過長易疲勞，厭學，注意力降低，效果不佳。因此，教師要進行分散練習，加強學習進程，分散難點、重點，各個擊破，然后系統(tǒng)地聯(lián)系起來進行練習才有效。對于好、中、差學生要因材施教，因人而異。因此除了課堂和書面作業(yè)之外，課堂探究作業(yè)的布置對于學生來說也是至關重要的，它能夠幫助學生體驗探索的樂趣，鍛煉學生制定探究計劃、實施探索步驟以及整理分析數(shù)據(jù)的能力。數(shù)學知識的學習是不斷翻新、不斷創(chuàng)新、不斷探索的過程，學生只有發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識學習的規(guī)律，并且針對性地養(yǎng)成適合自己的學習方法，才能快速提高自身課堂學習效率，進而提高自身學習成績。例如在教學“認識人民幣”時，我從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。首先，我通過四人小組合作創(chuàng)設一個購物付款的活動情境，讓學生以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具商店，每個小組招一名售貨員，其他組員充當顧客，開展購物活動。在這節(jié)課的教學中，我不斷創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，學生們學會了簡單計算和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種。同時，培養(yǎng)了學生合理使用人民幣，愛護人民幣的意識，將數(shù)學課與生活融合在一起，學生學得自主、投入，效果自然不錯。對于所學知識，得到鞏固之后，就要鼓勵學生在新的情況下，自己運用所學知識解答問題。因此就要求教師針對教材的實際安排一些的練習題，使學生動腦、動口、動手，這樣既提高了學生分析問題的能力，又發(fā)展開發(fā)了智力。

三、布置課堂口頭講解作業(yè)，鍛煉學生口頭表達能力

數(shù)學知識的學習是一門集理論性與實踐性于一身的綜合課程，學生不僅應該豐富自身理論知識體系，而且應該在不斷的實踐過程中鍛煉和提高自身的知識遷移應用能力，口頭表達能力以及團隊協(xié)作能力等，以提高自身數(shù)學知識綜合學習水平。因此，教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，可以通過布置課堂口頭講解作業(yè)的方法，鼓勵學生進行數(shù)學練習題目以及相關解題技巧的講解，以鍛煉學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生不斷反思，不斷總結的自信心和積極性。例如：在學習《用計算器計算》的相關內(nèi)容時，教師可以通過相關題目的引導，在組織學生進行實踐探究活動的基礎之上，鼓勵學生講解其解題過程，幫助班級其他學生了解計算器的部件和使用方法。這種教學方法能夠在很大程度上集中學生的課堂學習注意力，營造課堂輕松愉快的學習氛圍。學生可以通過類似的講解鍛煉自己的口頭表達能力，臨場應變能力，教師也可以借此檢驗學生學習成果，可謂是一舉兩得。課堂作業(yè)練習是鍛煉和提高學生知識遷移應用能力和靈活應用能力的必要方法，也是教師檢驗學生學習成果和自身課堂教學成果的重要方法。教師在小學數(shù)學課堂教學過程中可以通過為學生布置書面作業(yè)，探究作業(yè)以及口頭講解作業(yè)的方法，引導學生掌握一定的答題技巧，學會將理論知識與生活實際有機結合起來，提高自身探索實踐能力，口頭表達能力以及團隊協(xié)作能力等學習能力，幫助學生真正的提高其學習水平，進而快速提高學生的學習成績。

有效的課堂練習設計，幫助了教師實施課堂教學活動的目的，提高了學生的知識理解程度，提高了學生的課堂學習效率，提高了學生的知識遷移應用能力，這是教師最根本的教學目的，也是教師更新自身教育理念、改進課堂教學活動的宗旨。