“以講述為主、案例教學(xué)為輔”法律教學(xué)新模式的探索

摘 要：案例教學(xué)法是由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，適合開發(fā)分析能力、綜合能力及評估能力等高級智力技能。我國的法律教學(xué)主要以講述為主，演繹推理才是重點。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，引進美國的案例教學(xué)法，通過對案例教學(xué)發(fā)的模仿學(xué)習(xí)，探索出“以講述為主、案例教學(xué)為輔”的法律教學(xué)新模式，這是一眾法律系教師的共同目標(biāo)。本文主要對“以講述為主、案例教學(xué)為輔”法律教學(xué)新模式進行探索，以期望法律教學(xué)達到更好的效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；法律教學(xué)；新模式；探索

中圖分類號：D90-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4379-（2017）32-0243-01

作者簡介：董鳳華（1976-），女，漢族，吉林長春人，碩士，吉林建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育、經(jīng)濟法學(xué)。

我國傳統(tǒng)的法律教學(xué)方法主要以演繹式教學(xué)為主，因其受中國傳統(tǒng)文化與固有的法律思維模式的影響，遵循從一般到特殊、從抽象到具體的演繹方式。而英美等國家的法律思維卻是從特殊到一般、從具體到抽象的歸納方式。演繹式教學(xué)方法枯燥乏味、極易與實際脫離。而歸納法教學(xué)密切結(jié)合實際，從具體案例入手，生動形象。法律教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，所以必須做出改變。據(jù)此下文之中將主要就“以講述為主、案例教學(xué)為輔”的法律教學(xué)新模式，展開相關(guān)的探討。

一、提出問題

目前，世界上大致存在兩種類型的法律教學(xué)方法，即講述教學(xué)法與案例教學(xué)法。講述教學(xué)法與案例教學(xué)法一個重在演繹推理，一個以歸納推理為主。大多數(shù)人認為，案例教學(xué)法更符合法律教育，可以從學(xué)生閱讀和討論原始判例入手，最終找到其中法學(xué)原理的教學(xué)方法。仔細理解就是主要依靠具體案例和實例讓學(xué)生通過歸納推理掌握其中的法學(xué)原理的一種教學(xué)方式，它既是講述案例，又對學(xué)生參與講述、歸納、分析等起著引導(dǎo)作用。不僅可以幫助學(xué)生運用所學(xué)的法律知識解決現(xiàn)實中存在的問題，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力以及表達能力。我國目前的法律教育對案例教學(xué)雖有涉獵，但依舊缺乏系統(tǒng)研究。我國在當(dāng)前社會背景下，法律教學(xué)必須借鑒案例教學(xué)法，來彌補不足。法學(xué)的實踐性很強，要探索“以講述為主、案例教學(xué)為輔”法律教學(xué)新模式，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的法律人才。因此，必須進行案例教學(xué)的學(xué)習(xí)，才能為法律教學(xué)闖出一條新路。

二、案例教學(xué)法的具體操作

（一）案例導(dǎo)入法

針對需要教學(xué)的課程選擇相應(yīng)的案例，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疑問中聽課并思考，從而得知解答疑問需要用到的法律原理、原則，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）課堂討論法

教師選擇一個案例，讓學(xué)生根據(jù)討論的案例陳述自己的看法，這可以讓學(xué)生學(xué)會去思考問題，抓住關(guān)鍵點，以便以后對案例進行分析。教師在討論結(jié)束后對學(xué)生陳述的看法進行指導(dǎo)，最終總結(jié)案例。

（三）案例分析法

通過對具體案例的分析，使學(xué)生的思維方式發(fā)生改變。最終產(chǎn)生的效果應(yīng)是學(xué)生可以實事求是，以事實為依據(jù)，可以提高學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生在面對問題時可以做出最正確的決定。

（四）判例教學(xué)法

判例是曾經(jīng)影響過某一重要法律理論或者原則的判例。具體就是給學(xué)生提供一種模擬實戰(zhàn)的機會，可以讓學(xué)生模擬認識分析并解決實際法律問題。判例教學(xué)法注重的是過程，而非結(jié)論。

三、案例教學(xué)法的創(chuàng)新

“以講述為主、案例教學(xué)為輔”法律教學(xué)新模式的探索必須有創(chuàng)新點，才可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生對社會主義法律的認識，使學(xué)生可以利用所學(xué)知識解決實際法律問題，培養(yǎng)法律人才。

（一）案例教學(xué)法目標(biāo)的創(chuàng)新

創(chuàng)新有中國社會主義特色的法律案例教學(xué)法，創(chuàng)寫更具特色的案例教學(xué)法教材，培養(yǎng)適用我國司法實踐的人才。通過案例教學(xué)，可以提高非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，增強學(xué)生們的法律意識；通過案例教學(xué)，可以提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時也可以提高他們的實際操作能力，為法律培養(yǎng)專門人才。

（二）案例教學(xué)法實踐對象的創(chuàng)新

案例教學(xué)以往只針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生存在，現(xiàn)在要創(chuàng)新案例教學(xué)法，使它既適用于法學(xué)專業(yè)學(xué)生，也要適用于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，提高學(xué)生的法律意識。

（三）案例教學(xué)法教材的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的法律教學(xué)方法是演繹推理，因此法學(xué)教材也是運用演繹法編寫的，這樣的教材并不適用于歸納推理教學(xué)。所以，要以案例為主，重新編寫適合案例教學(xué)法的法學(xué)教材，以此提高學(xué)生解決問題的能力。

（四）案例教學(xué)法方法的創(chuàng)新

以案例為主導(dǎo)，教師演繹，學(xué)生歸納。從特殊走向一般，從具體到抽象，從具體案例到法律理論，從知識層面上升到意識層面。

（五）案例教學(xué)法手段的創(chuàng)新

走出教室，面向社會；放棄硬件，抓住軟件；訴訟轉(zhuǎn)移到非訴訟；從國內(nèi)走向國外；從醫(yī)院到庭審體驗，實現(xiàn)全方位、多樣化的創(chuàng)新手段。

（六）案例教學(xué)法實踐的創(chuàng)新

不僅要有課堂上的案例教學(xué)，也要組織學(xué)生參加社會調(diào)查、案例討論、模擬法庭、法律服務(wù)等活動。組織學(xué)生走進法院旁聽法庭審理，不僅可以加強學(xué)生的理論知識，還可以增強學(xué)生的實踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，法律教學(xué)不能再遵從演繹為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)引進“以講述為主、案例教學(xué)為輔”的法律教學(xué)新模式，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的法律人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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