小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)之談

趙多忠

摘要：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著新一輪課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在輕松愉快的狀態(tài)下積極地參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，這的確是數(shù)學(xué)課程改革帶來(lái)的可喜變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 信心

一、從生活入手，創(chuàng)設(shè)情境活躍氣氛

在新人教版數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的越發(fā)緊密。教材中給出的許多例子都是生活當(dāng)中的，目的是要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。很多習(xí)題“還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？”也是為了讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)是他們的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)與“玩”融為一體的課堂氛圍和教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我準(zhǔn)備了一張的漂亮的圖片，創(chuàng)設(shè)出了情境：一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛，小蜻蜓特別生氣，小蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶就帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)都是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢？這樣通過講故事引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂上注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

二、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生關(guān)系

在課堂上，輕松和諧的師生活動(dòng)，有利于學(xué)生展示出真實(shí)的自己。課堂上針對(duì)老師提出的問題，學(xué)生時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。針對(duì)學(xué)生獨(dú)具的發(fā)言，老師要點(diǎn)頭稱贊，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師要投以信任鼓勵(lì)的目光來(lái)激活學(xué)生的思維。要讓學(xué)生在課堂上敢于講真話、講實(shí)話。我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《分類》時(shí)，在講明概念，使教學(xué)生明確什么是分類得知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將30多塊不同顏色、形狀的橡皮堆放在一起，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去分類，看誰(shuí)分得合理。學(xué)生積極性空前高漲：有的按顏色分類，有的按形狀分類，有的甚至考慮到了上面有沒有圖案。再讓學(xué)生說(shuō)明自己分類的理由，對(duì)于說(shuō)不出理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中獲取知識(shí)。

三、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，思維能力弱，教師應(yīng)利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，要教給學(xué)生動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺等操作實(shí)踐去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“三角形的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)比較枯燥的概念課，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺得沒有意思，我提前準(zhǔn)備彩色塑料棒，課堂上我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)是用三條線段圍成的圖形，第三個(gè)雖用了三條線段，但首尾不相交。教師告訴學(xué)生：前兩個(gè)是三角形，第三個(gè)不是。定義從直觀的觀察之中就自然升華了出來(lái)：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！奔訌?qiáng)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且也豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

四、采用積極的評(píng)價(jià)方式，幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對(duì)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力等方面的自信，它影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和接受；影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情緒調(diào)節(jié)和堅(jiān)持。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是學(xué)生能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方式，注重建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往停留在學(xué)生聽不聽話，會(huì)不會(huì)做題目，能不能考高分上。而我認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，而且更應(yīng)該培養(yǎng)有能力、有自信的人。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的一句表?yè)P(yáng)或批評(píng)，一種肯定和否定，甚至是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，規(guī)范著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。如在做習(xí)題練習(xí)時(shí)，如果學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，老師把“小紅旗”獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就更高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。既然學(xué)生對(duì)教師的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)如此期待，我們?yōu)楹尾粷M足他呢！

總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的學(xué)習(xí)情景，在動(dòng)手實(shí)踐中，讓學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣，從而使學(xué)生不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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