網(wǎng)絡環(huán)境下小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

摘 要：由于我國網(wǎng)絡化發(fā)展快速，在生活學習中均得到較為廣泛的使用，而學生也可以應用網(wǎng)絡進行大量閱讀，從而得到較多有效信息，而且隨著我國教育的發(fā)展，網(wǎng)絡閱讀使得傳統(tǒng)小學語文教育得到明顯改變，教學資源日益豐富，但是網(wǎng)絡閱讀深度有明顯下降的趨勢，導致教師難以對學生閱讀進行有效指導，從而小學生閱讀能力無法得到較為有效的提高。本文主要研究網(wǎng)絡環(huán)境下如何對小學生自主閱讀能力進行培養(yǎng)，以便提高閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；網(wǎng)絡環(huán)境

一、 引言

隨著網(wǎng)絡的廣泛應用，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，可使得小學生能夠發(fā)揮主觀能動性，有利于對其自主學習能力的培養(yǎng)，增強小學生自身素質(zhì)，學生也能夠主動學習，積極進行閱讀。本文通過研究網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學優(yōu)勢，總結分析提高小學生自主閱讀能力的方法，利于小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。

二、 網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文閱讀教學優(yōu)勢

1. 提高學生閱讀興趣

由于網(wǎng)絡環(huán)境下，閱讀具有廣泛的覆蓋面積，資源較為豐富，且能夠快速更新，與傳統(tǒng)紙張材料相比較具有明顯的優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡閱讀資源的應用對于學生網(wǎng)絡閱讀興趣具有明顯提高作用，學生若在小學時代養(yǎng)成良好網(wǎng)絡閱讀習慣，對于其以后生活也有顯著作用。

2. 提高學生獲取信息能力

雖然網(wǎng)絡閱讀資源比較豐富，但并非都隨手可用，由于數(shù)據(jù)資源較為龐大，所以尋找可用材料時存在一定難度，由此造成學生學習效率下降，有的還會使得學生在網(wǎng)絡中進行閱讀資料查找的積極性明顯降低。因此應具備一定平臺，通過搜索引擎可有效篩選信息，利于學生的資料查找。

3. 提高學生自主閱讀水平

傳統(tǒng)教學中，學生的閱讀材料及閱讀時間都較為有限，導致學生無法在閱讀中保持個性化，而網(wǎng)絡閱讀可充分發(fā)揮學生的個性化，使之在閱讀時能夠根據(jù)學生自身興趣及需要來選擇相關內(nèi)容予以閱讀，對于提高學生自主閱讀水平具有明顯促進作用。

三、 小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

1. 設置問題情境

網(wǎng)絡環(huán)境下，教師需要對學生的自主閱讀能力予以重視，應提高其積極性，指導學生在網(wǎng)絡環(huán)境中得到較為有用的信息。在實際教學過程中，教師應根據(jù)學生特點，創(chuàng)設符合其特點的問題情境。加強小學生情感體驗，由此能夠提高學生的自主閱讀學習興趣，使學生閱讀能力得到有效培養(yǎng)，增強其綜合素養(yǎng)。創(chuàng)設問題情境能夠使學生得到有效啟發(fā)及引導，更為積極地參與到閱讀當中，具有較為顯著的教學作用。

2. 提高交流展示

從心理學分析，可將學生自主閱讀行為歸類到認知結構的“內(nèi)化”，通過對新事物的接觸，與學生原本觀念相融合、碰撞，可形成學生自身認知結構的一部分。此過程主要表現(xiàn)為提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學過程中，只有“內(nèi)化”并不完善，教師應引導學生進行“外顯”。在“內(nèi)化”至“外顯”的整個過程中，小學生在邏輯思維、表達能力方面均得到有效訓練，且可發(fā)揮出思維碰撞、相互啟發(fā)的作用。在教學過程中，教師通過組織學生到機房或其他地方予以分組取材，相互討論、交流展示，可使“內(nèi)化”“外顯”過程得到快速過渡。通過網(wǎng)絡選取材料，學生間相互討論，可使得小學生的知識結構更為完整，明顯提高其創(chuàng)新能力。

3. 擴展閱讀范圍

小學生進行大量的課外閱讀，能夠擴展其視野，豐富其人文涵養(yǎng)，使得小學生的品質(zhì)及人格得以提升。在新課標中也規(guī)定了小學生需要具有較高的課外閱讀量，且應具有合理的閱讀速度。網(wǎng)絡環(huán)境下，教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)，合理安排課外閱讀作業(yè)，且應指導小學生篩選適宜的課外閱讀資料，通過網(wǎng)絡上的閱讀資源，可提高小學生的閱讀能力，讓其生活經(jīng)驗更為豐富，增強其學習能力。而且教師應對學生網(wǎng)絡資源閱讀流程予以有效設計，讓學生能夠大量閱讀，經(jīng)常性閱讀，而且應確保閱讀質(zhì)量，能夠學有所得，不可簡單的應付了事。通過布置給學生的閱讀任務，使得學生可以加強自主閱讀。由于需完成自主閱讀任務，因其驅動，往往會使得學生自主閱讀能力明顯提高。因此教師應通過網(wǎng)絡資源合理布置閱讀任務，可促使小學生的自主閱讀能力得到有效激發(fā)。

4. 搭建課外閱讀平臺

由于小學生并不具備較為廣泛的閱歷，因此有時無法篩選到適宜的閱讀平臺，需要教師有瀏覽適合小學生的閱讀資料的習慣，及時了解符合小學生特點的閱讀平臺。當教師對此類平臺具有一定了解時，方可放心的將其推薦給學生進行閱讀使用。教師通過對網(wǎng)站的了解，在推薦給小學生后，可使之進行一些世界名著的閱讀或是進行閱讀訓練。小學生在閱讀時，主要是通過閱讀進行感悟積累，對于文章情感脈絡予以分析掌握，而且應注意當前社會所需，學生面對不同內(nèi)容時能夠對其進行理解整合，由此可增加視野，利于學生學習效率的提高。所以教師應對小學生的閱讀范圍加以重視，且應給予學生一個更為廣闊的閱讀空間及良好的學習環(huán)境。通過課外網(wǎng)絡搜索閱讀，可使得學生更為了解課文的內(nèi)容，通過對課文相關內(nèi)容的了解，包括歷史背景、文化價值等等，能夠有效擴展小學生知識面。

四、 結論

在網(wǎng)絡環(huán)境下加強小學生的閱讀教學，對于新時期的語文教學具有重要作用，通過網(wǎng)絡資料閱讀，可給予學生跨越年齡段的重要影響。在小學語文教學過程中，教師應正確引導學生對網(wǎng)絡資料進行閱讀，使小學生在網(wǎng)絡閱讀時具有較高的積極性，由此可提高小學生學習的主動性及自主性。通過網(wǎng)絡閱讀可使得學生具有更為良好的閱讀學習空間，閱讀課堂結構由此得到顯著優(yōu)化，而且課外延伸閱讀使得閱讀教學效率明顯提高。總之，網(wǎng)絡環(huán)境下加強小學生自主閱讀能力對于增加小學生的知識儲備量，提高自身素質(zhì)具有重要作用。

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作者簡介：董娟，江西省撫州市，江西省樂安縣實驗小學。endprint