項目教學法在網(wǎng)頁制作教學中的應(yīng)用

種子儒

摘 要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今計算機技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟。網(wǎng)頁制作是計算機技術(shù)中十分重要的組成部分，在社會的各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。我國的職業(yè)院校開始重視網(wǎng)頁制作專業(yè)的教學，而尋找契合教學要求的網(wǎng)頁制作教學方式具有重要意義。項目教學法是目前比較契合當前網(wǎng)頁制作教學的教學方式，應(yīng)當加以推廣。本文結(jié)合教學實際，淺談項目教學法在網(wǎng)頁制作教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目教學法 網(wǎng)頁制作 教學 應(yīng)用

網(wǎng)頁制作是目前我國職業(yè)院校計算機教學中十分重要的組成部分，有極強的實踐性和理論性。然而，當前諸多職業(yè)院校的教師在網(wǎng)頁制作教學的時候并沒有采用契合學生心理的教學方式，導(dǎo)致學生的網(wǎng)頁制作能力難以得到提升，因此進行教學方式的改革工作是相當有必要的。項目教學法是目前比較契合職業(yè)院校學生的網(wǎng)頁制作教學方式。與傳統(tǒng)的網(wǎng)頁制作教學方式相比，這種教學方式構(gòu)建了一個開發(fā)性的學習環(huán)境，可以充分發(fā)揮出學生自身的思維能力和實踐動手能力，進而提升網(wǎng)頁制作教學的教學質(zhì)量。

一、 傳統(tǒng)網(wǎng)頁制作教學方式存在的弊端分析

當前很多職業(yè)院校的網(wǎng)頁制作教學方式是存在許多問題的，這些問題讓職業(yè)院校的學生網(wǎng)頁制作水平難以得到提升。在具體的網(wǎng)頁制作教學中，教師通常會出現(xiàn)以下的錯誤。

1.未能將學生作為教學的主體

現(xiàn)今許多職業(yè)院校的教師并沒有將學生作為網(wǎng)頁制作課堂教學的主體。在實際的教學過程中，許多網(wǎng)頁制作教師將自身作為課堂教學唯一的操控者，學生僅僅是教師的跟隨者，學生只能按部就班地依照教師所規(guī)定的學習思路和學習方法進行學習。這種教學方式并沒有給予學生足夠的自主學習空間，學生在學習的過程中難免會產(chǎn)生厭學心理，從而導(dǎo)致自身網(wǎng)頁制作能力難以提升。因此，進行教學方式的升級轉(zhuǎn)變工作是相當有必要的。

2.對于項目教學法沒有足夠的了解

現(xiàn)今許多計算機網(wǎng)頁制作教師雖然已經(jīng)認識到了自身教學方式的局限性，也開始采用項目教學法進行教學，但是在實際的教學過程中，許多教師對于項目教學法并沒有足夠的了解，認為項目教學法就是在教學的時候給予學生自主學習空間或者為學生設(shè)立的項目是偏離教材的。這種教學方式導(dǎo)致當前許多學生在學習網(wǎng)頁制作知識的時候偏離了正確的學習軌道，網(wǎng)頁制作能力并沒有得到實質(zhì)性的提升。因此，網(wǎng)頁制作教師應(yīng)當正確認識項目教學法的含義，要讓學生在學習網(wǎng)頁制作的時候形成正確的學習方式，只有這樣，他們的網(wǎng)頁制作能力才會得到提升。

二、 項目教學法的概念和在網(wǎng)頁制作教學中的作用分析

項目教學法是目前比較契合職業(yè)院校網(wǎng)頁制作教學的教學方式。項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的。所謂項目教學法指的是在實際的教學過程中，教師將學生樹立為教學的中心，和學生一同去選擇學習的項目，讓學生能夠通過完成教學項目提升自身的網(wǎng)頁制作能力。這種教學方式與傳統(tǒng)的網(wǎng)頁制作教學方式相比，擁有以下幾個優(yōu)勢。

1.可以充分激發(fā)學生學習網(wǎng)頁制作的興趣

激發(fā)學生的學習興趣是網(wǎng)頁制作教學中相當重要的教學任務(wù)，是保障學生網(wǎng)頁制作能力提升的重要因素。而傳統(tǒng)的網(wǎng)頁制作教學方式是難以激發(fā)學生學習網(wǎng)頁制作的學習積極性的。項目教學法的出現(xiàn)完美地解決了上述問題。在實際的教學過程中，項目教學法能夠給予學生足夠的自主學習空間。學生通過合作來完成教學項目就會產(chǎn)生學習的成就感，他們的學習積極性自然也會得到充分的提升。

2.可以充分提高學生分析和解決問題的能力

教師在教授學生知識的時候應(yīng)當重視過程教學，而不僅僅局限于結(jié)果。古語云“授人以魚不如授人以漁”，因此教師在進行教學的時候就應(yīng)當重視教授學生分析和解決問題的能力。項目教學法充分地契合這一教學目標。在實際的教學過程中，職業(yè)院校的教師可以讓學生獨立完成教學項目，這樣他們解決問題和分析問題的能力就會在完成項目的過程中被打磨，也會擁有正確的學習網(wǎng)頁制作知識的方式。

3.可以改善師生關(guān)系

教師和學生之間的關(guān)系是現(xiàn)今網(wǎng)頁制作教學中一個相當關(guān)鍵的因素。傳統(tǒng)的教學方式下，許多職業(yè)院校教師在教學的時候過于重視自身的教學權(quán)威，導(dǎo)致學生在學習網(wǎng)頁制作知識的過程中難以和教師形成交流，從而影響他們網(wǎng)頁制作能力的提升。因此，改善師生關(guān)系是目前網(wǎng)頁制作教學中十分重要的教學任務(wù)。教師可以使用項目教學法，一同參與到教學項目的完成中，從而使教師和學生之間的關(guān)系得到改善。

4.可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力

團隊協(xié)作能力是目前社會考量人才的重要標準，因此在職業(yè)院校教學中培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力是相當重要的。項目教學法是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的重要方式。在使用項目教學法進行網(wǎng)頁制作教學的過程中，學生通常不是一個人去完成，而是通過小組合作的形式來完成教學項目。學生在合作完成項目的過程中是可以培養(yǎng)出諸多優(yōu)秀品質(zhì)的，例如揚長避短、犧牲精神等等。這些品質(zhì)都是現(xiàn)今時代所需要的。

三、 項目教學法在網(wǎng)頁制作教學中的應(yīng)用方式分析

職業(yè)院校網(wǎng)頁制作教師應(yīng)當充分認識到項目教學法在網(wǎng)頁制作教學中的作用，在實際的教學過程中做好項目教學法的研究工作，要通過研究了解項目教學法的優(yōu)勢和特點，從而將項目教學法充分運用到教學中，進而提升教學的質(zhì)量。在具體的教學過程中，網(wǎng)頁制作教師可以采用下面的方式去施行項目教學法。

1.確定教學項目

想要完善地施行項目教學法，職業(yè)院校的教師應(yīng)當落實教學項目的確定工作。在實際的工作過程中，教師要依照教學教材制定教學的目標，在確定項目的時候要按照既定的教學目標設(shè)置教學項目。倘若教學項目的確定并沒有依照教材，偏離了軌道，那么使用項目教學法進行教學就失去了意義。在完成教學項目的確定工作之外，網(wǎng)頁制作教師要將項目劃分為不同的教學模塊，使學生能夠分階段地完成教學項目，從而逐步提升他們的網(wǎng)頁制作水平。除此之外，在確定教學項目的時候，教師也應(yīng)當使項目具備一定的趣味性，從而激發(fā)起學生的學習積極性。endprint

2.落實好小組分配工作

在確定好教學項目之后，教師應(yīng)當進行小組分配工作。在實際的工作過程中，職業(yè)院校的網(wǎng)頁制作教師應(yīng)當根據(jù)學生的學習能力和學習成績進行分組。分組的時候，教師要維持每一個小組的平均實力，要將學習成績和學習能力不同的學生平均分配到每一個學習小組中。除此之外，教師應(yīng)當在每一個學習小組中選出一名小組長，讓他們?nèi)シ峙渚唧w的工作任務(wù)。這種設(shè)立小組長的方式可以鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力，也可以確保每一個小組中所有的學生都能夠參與到任務(wù)工作中，進而使項目教學法的教學質(zhì)量得到充分的提升。

3.項目任務(wù)的完成

現(xiàn)今職業(yè)院校的網(wǎng)頁制作教師在確定好教學項目和分配完小組之后，接著要做的就是讓學生完成項目。在具體的教學過程中，教師要將學生作為教學課堂的主體，要充分發(fā)揮出學生的主體作用，采用各種方式調(diào)動學生完成網(wǎng)頁制作中的種種教學任務(wù)。在學生完成項目任務(wù)的過程中，教師要落實好引導(dǎo)作用，要充分了解每一個學習小組完成任務(wù)的進度，教師也應(yīng)當隨時了解學習小組在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的種種問題，并且及時解決，使每一個學習小組都能夠及時完成項目，從而使他們快速吸收網(wǎng)頁制作知識點，進而成為契合時代發(fā)展的網(wǎng)頁制作人才。

4.落實完成網(wǎng)頁項目后的考核評價工作

項目完成后的考核評價工作是在網(wǎng)頁制作教學中落實項目教學法的最后一個環(huán)節(jié)，因此職業(yè)院校的網(wǎng)頁制作教師應(yīng)當充分認識這一點。在具體的教學過程中，教師要將學習小組完成項目的速度、質(zhì)量和完成項目過程中的計算機操作手法作為考核的標準。除此之外，教師在進行考核的時候也應(yīng)當慎重選擇考核評語，要使用鼓勵性質(zhì)的語言對學生進行表揚，從而使學生擁有良好的學習積極性。除此之外，教師也可以采用小組自我考核和小組間的相互考核的形式進行項目評價。

四、 小結(jié)

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，職業(yè)院校的教師應(yīng)當注重網(wǎng)頁制作教學方式的升級工作。在具體的教學過程中，職業(yè)院校的教師要去尋找新的契合職業(yè)院校學生的網(wǎng)頁制作教學方式。項目教學法是目前比較契合職業(yè)院校學生的教學方式之一。在實際的教學過程中，教師應(yīng)當確定教學項目，落實小組分配工作，要重視項目任務(wù)的完成，重視網(wǎng)頁項目后的考核評價工作，從而使職業(yè)院校的所有學生都能夠充分吸收網(wǎng)頁制作知識，提升他們的網(wǎng)頁制作能力。

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（作者單位：天津機電職業(yè)技術(shù)學院）endprint