校企合作模式下計算機類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學體系研究

劉小英

摘要：為培養(yǎng)計算機專業(yè)高級應用型人才，提出產(chǎn)教融合、校企合作聯(lián)合育人模式。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，共建了實習實踐基地，建立層次性的實踐教學體系，學校、企業(yè)雙輪驅(qū)動，實施多維度培養(yǎng)內(nèi)容，實現(xiàn)了學生工程應用能力培養(yǎng)目標。通過面向應用進行教學與考核改革，創(chuàng)新實驗室的打造及各類創(chuàng)新活動的開展，提升了學生服務創(chuàng)新驅(qū)動和經(jīng)濟發(fā)展能力。

關鍵詞：校企合作 產(chǎn)教融合 實踐教學體系 創(chuàng)新人才

中圖分類號：H059 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0014-03

隨著高等教育的發(fā)展，新建院校越來越多，在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面，很多學校都嘗試與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，在合作模式上都做了大量研究與嘗試，切實提高了學生的創(chuàng)新實踐能力及就業(yè)水平。[1-3]地方本科院校主要服務地方，為培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設所需的應用型人才，都在嘗試開展教學改革、教學模式體系研究。例如榆林學院通過校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索，形成“三級遞進式”實踐教學體系[4]，集寧師范學院對計算機專業(yè)硬件課程群實施實踐教學體系重構(gòu)、教學體系改革[5]，阜陽師范學院構(gòu)建了計算機應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多層次實踐教學體系[6]，均取得了一定的成效。攀枝花學院計算機專業(yè)為培養(yǎng)高級應用型人才，在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、實踐教學模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法方面也進行了探索，得出一套切實可行的培養(yǎng)方案，在近五年的實施中，取得較好的效果，增強了學生的實踐能力，提高了學生就業(yè)率。

一、校企合作聯(lián)合育人模式

（一）產(chǎn)教融合、校企合作

攀枝花學院計算機專業(yè)以“重素質(zhì)、實基礎、明方向、強能力”為理念，以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求為導向，結(jié)合崗位需求，科學合理人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)容，加強專業(yè)特色建設，實施教學、考核等改革，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，夯實專業(yè)基礎，增強實踐教學和工程訓練，提升實踐應用能力。在通用技術培養(yǎng)寬口徑基礎上，指導學生分方向發(fā)展，提高學生自主與興趣發(fā)展。

通過產(chǎn)教融合，與代表性IT企業(yè)合作，如中興通訊、中軟國際、攀鋼集團、達內(nèi)科技、華清遠見、H3C等，了解社會、行業(yè)以及企業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合專業(yè)實際，科學定位人才培養(yǎng)目標。按照產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求為導向，聘請企業(yè)專家、技術人員參與人才培養(yǎng)方案制定工作，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。以應用能力培養(yǎng)為導向，實施PTC（崗位、課程、能力）關聯(lián)，進一步優(yōu)化了課程體系和結(jié)構(gòu)，軟硬件課程相結(jié)合，優(yōu)化了人才培養(yǎng)內(nèi)容，確定工程應用能力要求，適應了行業(yè)發(fā)展需要，如圖1所示。

校企聯(lián)合，各自承擔相應教育教學環(huán)節(jié)，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。學校主要培養(yǎng)通識知識、專業(yè)基礎、專業(yè)基礎能力，企業(yè)主要培養(yǎng)工程能力與職業(yè)素養(yǎng)，通過企業(yè)合作課程、畢業(yè)設計等內(nèi)容合作完成，形成“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，如圖2所示。

通過過程-效果監(jiān)控機制實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標、內(nèi)容、質(zhì)量滿足社會行業(yè)發(fā)展與企業(yè)崗位需要，進行質(zhì)量控制，如圖3所示。

（二）教師到企業(yè)調(diào)研和培訓，鍛煉和培養(yǎng)實踐應用和工程能力

學院通過選派教師到中軟國際等企業(yè)學習和頂崗工作，獲取工程技術經(jīng)驗，構(gòu)建“雙師型”隊伍，師資隊伍結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理，教師水平不斷提升。與中軟國際等企業(yè)建立教師定期掛職鍛煉和頂崗工作機制，在考核和各類評優(yōu)中，對有企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的教師優(yōu)先考慮。另一方面，專業(yè)致力于改善教師知識結(jié)構(gòu)，有計劃地安排教師進行在職學習、在崗進修、脫產(chǎn)進修，到國內(nèi)外高校做訪問學者、進行學術交流，提高教學和科研能力。通過這些措施，使教師擴大視野，獲得工程技術經(jīng)驗，促進教學內(nèi)容和方法改革，理論與實際聯(lián)系更為緊密，講授知識與企業(yè)生產(chǎn)需要貼近。

二、校企合作實踐教學體系改革

校企合作，共建實習實踐基地，建立了層次性的實踐教學體系，學生到企業(yè)行業(yè)認知、實習、培訓、畢業(yè)設計等，從校內(nèi)、企業(yè)兩個方面有效銜接不同層次的實踐教學環(huán)節(jié)，在學生專業(yè)知識、實踐動手、技術應用、工程能力、行業(yè)素質(zhì)與規(guī)范等多方面系統(tǒng)性地逐步增強理解、訓練和工程應用，努力提升學生應用專業(yè)知識綜合分析、科學設計和解決工程問題的實際能力，如圖4所示，學校、企業(yè)雙輪驅(qū)動，實施多維度培養(yǎng)內(nèi)容，實現(xiàn)學生工程應用能力培養(yǎng)目標。

對于重要的專業(yè)課程，例如語言類課程C程序設計、C++程序設計、Java程序設計，應用性較強課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)通信技術等均設計了課內(nèi)實驗及課程設計，各專業(yè)的方向課程設置了課程綜合實訓教學環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)方向和學生興趣開展了專業(yè)競賽等創(chuàng)新活動，企業(yè)參與人才培養(yǎng)教育教學環(huán)節(jié)，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。聘請了具有工程經(jīng)理和經(jīng)驗的20余名企業(yè)兼職教師參與行業(yè)認知、課堂、實習、課程設計、綜合實訓、畢業(yè)設計等教育教學環(huán)節(jié)。每一學期聘請企業(yè)老總或軟件開發(fā)人員給學生做專題講座2～3次，讓學生了解新知識、新技術，增強學生學習的興趣。

部分實踐應用性強的課程，采用校企聯(lián)合教學的方式，聘請企業(yè)相應工程師或技術人員講授，讓學生深入理解，提高應用能力。例如：軟件測試技術采取企業(yè)人員授課方式，軟件工程及項目管理采取學院上基礎部分，企業(yè)人員上應用開發(fā)部分的方式，部分專業(yè)的C語言課程設計由企業(yè)人員授課，切實提高學生的實際動手能力。

本科大四階段，校企聯(lián)合進行工程職業(yè)能力培養(yǎng)，學院組織學生到合作企業(yè)實訓、實習。畢業(yè)設計階段，大部分學生會繼續(xù)在企業(yè)實習，由企業(yè)導師和學校導師共同指導完成畢業(yè)設計。通過企業(yè)實習實戰(zhàn)，學生提前熟悉了企業(yè)工作環(huán)境及社會需求，能夠在學校學習的基礎上有針對性地進行技術學習，提高了學生的專業(yè)技術能力和工程素質(zhì)，增強了工作適應力和行業(yè)競爭力，有效提升了學生的實踐能力，促進了工程應用能力培養(yǎng)。

三、校企合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

（一）面向應用進行教學與考核改革，突出學生實踐與工程應用能力

（1）實施學生為中心的教學方式改革。積極應用信息技術，采用項目教學、案例教學、任務過程導向等教學方式，推進學生啟發(fā)式、合作式、參與式教學，使用真實任務、案例，以行業(yè)企業(yè)一線需要作為畢業(yè)設計內(nèi)容。

（2）加強實踐教學環(huán)節(jié)。學分占到36%，每個專業(yè)增加了1～2門綜合性設計性實踐課程，課程設計、畢業(yè)設計實物化，同時，引進企業(yè)相關內(nèi)容進入教學內(nèi)容。

（3）做與學結(jié)合。JAVA、ASP.NET、WEB 應用開發(fā)實訓等部分實踐應用類課程采用企業(yè)式培訓方式，機房上課，隨堂訓練，講練一體化，做與學結(jié)合，有利于知識吸收和提高實踐能力，效果很好，深受學生歡迎。

（4）面向應用能力的考核。理論性很強的課程，采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式；對于一些實踐應用性較強的課程，通過閉卷考試與實踐能力考核相結(jié)合，或者分組項目制考核，如JAVA、.NET等實訓課程，主要考核學生實踐應用和項目能力。相關實踐應用類課程與企業(yè)合作實施學分置換，參與創(chuàng)新和科研獲得成績（果）實行學分置換。

（二）打造創(chuàng)新實驗室，開展創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升服務創(chuàng)新驅(qū)動和經(jīng)濟社會發(fā)展能力

為了增強學生的創(chuàng)新能力，學校加大了對創(chuàng)新性實驗的支持，每年都鼓勵學生申報創(chuàng)新實驗項目，并進行開題論證，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。另外，實驗室加強了開放力度，實施了定時開放和預約開放兩種開放模式，為學生綜合性設計性實驗及創(chuàng)新提供實踐場地。

（1）學院大力開展創(chuàng)新教育與活動。學院新建3個創(chuàng)新實驗室，組建11 個學生專業(yè)社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。根據(jù)專業(yè)方向和學生興趣開展軟件、網(wǎng)絡、嵌入式、數(shù)學建模等多種專業(yè)競賽，并參與教師科研和項目。參與學生達到40%，成績一直位于學校前三。實行專業(yè)社團導師制，每個社團配備指導老師，開展專題學習研討、專業(yè)競賽、項目訓練，平均每年10多名學生積極參與教師科研項目。

（2）計算機專業(yè)結(jié)合地方開展技術服務。學院為地方開展技術咨詢和培訓200多人次。參與了地方“智慧城市”“天網(wǎng)工程”、政府信息化規(guī)劃等項目，完成了攀枝花市防災減災和危險源信息綜合管理系統(tǒng)、城市綜合基礎信息數(shù)據(jù)庫共享研究、攀枝花市“陽光康養(yǎng)”旅游綜合信息服務移動平臺研究、攀大高速公路門戶系統(tǒng)建設、攀鋼醫(yī)院成本核算系統(tǒng)、釩鈦高新技術產(chǎn)業(yè)園區(qū)知識產(chǎn)權(quán)服務平臺等項目，極大地促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展，提高了專業(yè)的影響和知名度。

四、結(jié)語

攀枝花學院計算機專業(yè)在校企聯(lián)合模式下，通過不斷探索與創(chuàng)新實踐教學體系，形成了校企互動、深度合作的聯(lián)合培養(yǎng)及運行機制，通過教學改革及各類創(chuàng)新活動的開展，提高了學生的實踐及創(chuàng)新能力。學生綜合素質(zhì)高，專業(yè)能力強，就業(yè)率及其品質(zhì)好，社會滿意度高。這些證明，本專業(yè)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐教學體系有較好的科學性與合理性。

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責任編輯：趙慧敏