楊成棟
摘 要:所謂分層教學(xué),就是根據(jù)學(xué)生的不同水平建立不同的小組,確定不同的教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)。電鋼琴集體課演奏方法分層教學(xué),是該課型屬性的客觀要求,開展分層教學(xué)方法,是電鋼琴演奏的基礎(chǔ),對優(yōu)化課程體系與強(qiáng)化教學(xué)效果有著積極的作用。
關(guān)鍵詞:電鋼琴 集體課 演奏方法 分層教學(xué)
由于校外鋼琴教育的大發(fā)展,全國學(xué)習(xí)鋼琴的孩子已然數(shù)以百萬計(jì)。因此,通過高考進(jìn)入高等學(xué)校音樂系學(xué)習(xí)的學(xué)生,雖然文化課分?jǐn)?shù)大體接近,但鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)卻大不相同,有的鋼琴水平已達(dá)八級、十級,有的才只經(jīng)過基礎(chǔ)練習(xí),更有的連鋼琴都沒摸過。雖然被安排上電鋼琴集體課的學(xué)生,程度相差沒有達(dá)到零基礎(chǔ)到八九級的距離水平,但是很多上電鋼琴集體課的學(xué)生,鋼琴基礎(chǔ)還是有一定程度的懸殊。教師應(yīng)該準(zhǔn)確地了解他們的起始水平,為他們規(guī)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),對他們提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù),采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方式方法。
一、優(yōu)化教學(xué)方式實(shí)行分層教學(xué)
每個學(xué)生都有其不同于他人的個性特點(diǎn)。興趣愛好不同,學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度不同,對鋼琴、音樂的接受能力和反應(yīng)速度不同,鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)起始水平不同等,教師若不顧及這些“不同”,簡單地為學(xué)生規(guī)定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo),使用一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法,其結(jié)果不是“削足適履”,就是“拔苗助長”,必會導(dǎo)致教學(xué)的失敗。鋼琴技能是一種特別復(fù)雜又特別具有個性化特點(diǎn)的音樂技能,若不貫徹因材施教的原則,就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
個別課適用于精細(xì)鋼琴演奏各項(xiàng)技能的指導(dǎo);集體課適用于講授共同性的鋼琴演奏必備的基礎(chǔ)知識、解決共同性技能問題。集體課不但要教給學(xué)生基本鋼琴必備演奏技能,最重要的還是教給學(xué)生日后走上工作崗位后對鋼琴的實(shí)際應(yīng)用能力。電鋼琴集體課教學(xué),難免出現(xiàn)學(xué)生程度與學(xué)習(xí)能力的參差不齊,對不同情況的學(xué)生采用不同的教學(xué)組織形式,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,但只做好這一點(diǎn)還不夠,因?yàn)閷W(xué)生之間如果水平太懸殊,就必須實(shí)行分層教學(xué)才能徹底解決問題。首先,鋼琴是較復(fù)雜的大型樂器,鋼琴彈奏也是比較復(fù)雜的音樂技術(shù),學(xué)生要想學(xué)好鋼琴絕不是一件輕而易舉的事,需要教師隨時加以正確的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)不外乎四個字:長善救失?!伴L善”是發(fā)揚(yáng)成績,“救失”是糾正錯誤。教師做好了這項(xiàng)工作,就能保證學(xué)生獨(dú)立、主動、積極地學(xué)習(xí)鋼琴。其次,要“多練”,一是說“練”的次數(shù)要多,要經(jīng)常練習(xí);二是說“練”的時間要充分,每次練習(xí)不能蜻蜓點(diǎn)水,要能起到建立或強(qiáng)化鋼琴技能的作用;三是方式要多樣化,如快速練習(xí)與慢速練習(xí)、整體練習(xí)和部分練習(xí)、單手練習(xí)與雙手練習(xí)、分聲部練習(xí)與合聲部練習(xí)、分散練習(xí)與集中練習(xí)與強(qiáng)化練習(xí)等。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“多練”時,有兩件事應(yīng)特別注意:一是計(jì)劃性,要制定一個由易到難、由簡到繁的練習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生拾階而上;二是教師的及時指導(dǎo),要“禁于未發(fā)”,避免錯誤的彈奏方式因“多練”而定型。再次,要循序,采取先簡后繁的分層教學(xué)手段,“序”就是先后。對于各種各樣的教學(xué)內(nèi)容,先教什么后教什么必須有明確的安排。先后的安排必須符合教材的內(nèi)在邏輯、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和鋼琴技能發(fā)展的客觀規(guī)律。作這種安排的根據(jù)應(yīng)該是先簡后繁,例如,練琴時先練音階,再練琶音,再練和弦,再練它們的綜合運(yùn)用,順序不能顛倒,這就叫“循序”。鋼琴教學(xué)必須循序而行,否則就難以取得一定的成效。鋼琴教學(xué)過程的方向、進(jìn)程、速率,甚至是成功與失敗,都完全取決于教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略,所以,鋼琴教學(xué)又必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。最后,對學(xué)生要進(jìn)行切實(shí)的評價(jià),找到一個準(zhǔn)確的定位來作為切入點(diǎn),有針對性地為每個學(xué)生量身制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃,不盲目地拔高,否則對基礎(chǔ)不牢的學(xué)生而言,彈太大的作品是有害無益的。
二、接受學(xué)生差別實(shí)行動態(tài)化管理
動態(tài)化管理教學(xué)步驟,即是承認(rèn)學(xué)生的差別,接受學(xué)生的區(qū)別。在經(jīng)過考評確認(rèn)的情況下,學(xué)生對已基本掌握鋼琴技能可以分化授課。組別可以按照高中低三個級別作區(qū)分。低組學(xué)生如果進(jìn)步較大,可以在學(xué)期中間切換到中髙組學(xué)習(xí)。中髙組學(xué)生如果不多做練習(xí)而進(jìn)步較慢,也可以切換到低組進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不但對學(xué)生形成一定的激勵和促進(jìn)作用,也一定程度的解決了電鋼琴教學(xué)較難解決的最大問題。開始分好程度相同的一組學(xué)生,在開課后半學(xué)期總會出現(xiàn)進(jìn)度上的不統(tǒng)一問題。因?yàn)榫毩?xí)時間與個人體會領(lǐng)悟能力各自不同,接受學(xué)生差別,實(shí)行動態(tài)化管理,對電鋼琴集體課演奏方法分層教學(xué)有很大的幫助。
三、不同學(xué)習(xí)段計(jì)劃的跟進(jìn)
電鋼琴集體課的初級階段,越早接觸不同類型不同風(fēng)格的作品越好,盡可能安排好聽、優(yōu)美適合學(xué)生程度的樂曲來彈,教師須結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力有計(jì)劃完成相當(dāng)數(shù)量的樂曲,有些精彈,有些泛彈就可以了。
部分上電鋼琴集體課的學(xué)生,具備鋼琴的中級階段,彈奏小奏鳴曲時可以讓學(xué)生完整地彈三個樂章,讓其適應(yīng)較長篇幅的作品,除此之外,也要涉及一些變奏曲。學(xué)習(xí)能力強(qiáng),較勤奮刻苦的學(xué)生還可以加入中型作品,練習(xí)曲的選擇同樣要多樣化,不僅僅只彈車爾尼系列。
到了后期部分學(xué)生可以達(dá)到鋼琴技巧的較高階段,那些身體健壯,手指寬大結(jié)實(shí)的學(xué)生可以讓其彈一些技術(shù)上發(fā)揮其優(yōu)勢的作品。對一些身體素質(zhì)一般或偏瘦,手指纖細(xì)的學(xué)生,可多彈一些海頓、巴赫的作品等。巴赫的作品可以讓學(xué)生加強(qiáng)聲音的厚度和韌性,增加對聲部駕馭的能力,海頓的作品可豐富和飽滿聲音的顆粒性和手指的速度、力度的均勻等。
電鋼琴集體課演奏方法分層教學(xué),從每組學(xué)生每學(xué)期的計(jì)劃就可明顯看出他學(xué)習(xí)成長的道路,還可檢査出我們課程計(jì)劃中的失誤和不足之處。
四、對學(xué)生“才能”的認(rèn)識
學(xué)生向聽眾展示他的演奏。在演奏中最令他本人引以為豪的,向觀眾表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈欲望的那部分技術(shù),就是學(xué)生的才能。所以教師在制定計(jì)劃時應(yīng)是真正符合某個學(xué)生的性格、能力、技術(shù)程度,充分讓其施展他的才華。不壓制他的表現(xiàn)欲和熱情,而是通過計(jì)劃把一些能展示學(xué)生才能,體現(xiàn)出他的良好的才能,對這些才能是保護(hù)而不是扼殺,對新才能的迅速認(rèn)識和培養(yǎng)也是教師最重要的任務(wù)。這一點(diǎn)在電鋼琴集體課的課程環(huán)節(jié)設(shè)置上非常重要,電鋼琴集體課的最大優(yōu)點(diǎn),就是可以提供給學(xué)生很大的展示與合作的空間與機(jī)會,教師一定要把握好這一課程優(yōu)點(diǎn),提供給學(xué)生合作與展示的機(jī)會,這樣可以最大程度地提高學(xué)生對該課程的喜愛和學(xué)習(xí)的興趣。
五、演奏教學(xué)內(nèi)容的難度和分量要適當(dāng)
難度適當(dāng),不至于讓學(xué)生感到無法學(xué)習(xí);分量適當(dāng),不至于對學(xué)生造成過重負(fù)擔(dān)。難度是客觀存在的,教學(xué)內(nèi)容不能沒有難度。沒有難度就無法完成進(jìn)一步的教學(xué)任務(wù),沒有難度也不足以使學(xué)生精神振奮。學(xué)習(xí)是勞動,勞動總會有艱難困苦的地方。但是教學(xué)內(nèi)容不能太難,不能超過學(xué)生的可接受程度,否則,會使學(xué)生放棄進(jìn)取、情緒消沉。因此,教師應(yīng)該設(shè)法分散難點(diǎn)或者降低難度、化難為易。例如,在復(fù)調(diào)教學(xué)時,可以讓學(xué)生先分聲部練習(xí),然后再合起來練習(xí)等。
教學(xué)內(nèi)容也不能過于繁重,那樣會造成學(xué)生精神壓力大。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為,鋼琴教學(xué)要想質(zhì)量髙,就得負(fù)擔(dān)重,其實(shí)并不盡然。負(fù)擔(dān)重與不重,除了掌握鋼琴技能需要一定練習(xí)的“量”之外,還有個“質(zhì)”的問題,而對“質(zhì)”的保證完全取決于鋼琴教師的水平。教師的水平髙,重點(diǎn)抓得準(zhǔn),難點(diǎn)能突出,指導(dǎo)得法,能使學(xué)生學(xué)得快且負(fù)擔(dān)并不重;相反,教師水平低,指導(dǎo)不得法,重點(diǎn)抓不住,不能幫學(xué)生突破難點(diǎn),語言又啰嗦且使人不得要領(lǐng),作業(yè)雖多卻缺乏針對性,結(jié)果會使學(xué)生學(xué)得苦、負(fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)效果不佳。顯而易見,教學(xué)內(nèi)容過多、過重對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不一定能起到促進(jìn)作用。
六、重視獨(dú)奏和合奏
電鋼琴集體課的最大優(yōu)點(diǎn),就是提供給學(xué)生合作的空間與機(jī)會。在每個部分的課程里,至少安排進(jìn)一節(jié)合奏或者伴奏課程,是電鋼琴集體課教學(xué)較為重要的一個環(huán)節(jié)。被安排上電鋼琴集體課的學(xué)生,多數(shù)都是鋼琴基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生。這些學(xué)生即使通過四年的學(xué)習(xí),也沒有辦法達(dá)到較髙的鋼琴演奏水平。實(shí)際上作為音樂教育專業(yè)的學(xué)生,日后能夠走上鋼琴演奏道路的少之甚少,多數(shù)成為中小學(xué)教師或者其他行業(yè)的音樂策劃組織部門或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員等等,針對這一擇業(yè)特點(diǎn),能否具備較好的鋼琴實(shí)踐能力顯得十分重要。
走上工作崗位之后,中小學(xué)教師需要較好的排練、伴奏能力,用以適用中小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),這些都能夠在電鋼琴集體課中通過合奏、伴奏課程環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)得到很好的鍛煉。幾臺電鋼琴各自模仿一樣樂器,演奏交響樂片段。或者幾部電鋼琴,通過四手、六手、八手等作品合作演奏作品,這些都能夠培養(yǎng)學(xué)生樂隊(duì)排練、合作以及伴奏的能力。
當(dāng)然,也應(yīng)當(dāng)穿插進(jìn)一些即興伴奏的訓(xùn)練(部分學(xué)校專門開設(shè)有即興伴奏課程),即興伴奏課程對于具備中髙級鋼琴演奏能力的學(xué)生,會學(xué)習(xí)的較為容易,而對于,鋼琴演奏基本技能尚處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生,不但要解決手指跑動的技術(shù)難點(diǎn),還要再同時加上和聲,伴奏音型、調(diào)性的熟悉等等內(nèi)容,學(xué)習(xí)起來較為困難。如果能將其穿插進(jìn)一二年級的電鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本演奏技能的同時,也一定程度的對即興伴奏課程內(nèi)容加以學(xué)習(xí),而全體學(xué)生的即興伴奏課開設(shè)在三年級,這樣才能拉近鋼琴演奏能力處于基礎(chǔ)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)距離,使他們較好的融入即興伴奏課程的學(xué)習(xí)中。
結(jié)語
電鋼琴集體課是一種應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)形式,與傳統(tǒng)一對一的鋼琴技能小課是有所不同的,它可以節(jié)約教學(xué)成本、提高學(xué)習(xí)效率,非常適合于音樂專業(yè)的大眾化普及。然而,傳統(tǒng)的電鋼琴集體課由于學(xué)生的個體差異,比如鋼琴基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力水平等參差不齊,造成了學(xué)生不能最大限度地接受教育,所以電鋼琴集體課演奏方法分層教學(xué)的實(shí)施勢在必行。
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注:本文系綏化學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“鋼琴集體課教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用研究”,項(xiàng)目編號:JJ20170012。