因材施教在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

劉瑾怡

摘 要：聲樂教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用中，具有抽象性的特點(diǎn)，不同學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂時(shí)，獲得的效果與心理感知是不一樣的。在這樣的境遇下，聲樂教師教課時(shí)就要從學(xué)生的個(gè)體差異入手，探索每個(gè)學(xué)生的不同之處，因材施教，使整個(gè)聲樂教學(xué)效果更理想。本文從聲樂教學(xué)的意義、基本原則、有效策略三方面入手，以探索出一條適合聲樂教師教學(xué)的道路，從而起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：因材施教 聲樂教學(xué) 基本原則 有效策略

在新課程改革的不斷發(fā)展下，聲樂教學(xué)也有了相應(yīng)的改善，具體體現(xiàn)在創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法方面。在教學(xué)理論、教學(xué)方法的實(shí)施中，離不開因材施教的參與，這種教學(xué)策略要求教師在聲樂教學(xué)中全方面、多角度地了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們的不同情況制定出合理化的教學(xué)方案，使整個(gè)教學(xué)更具價(jià)值意義。

因材施教教學(xué)理念，是一種十分可貴的教學(xué)策略，在實(shí)踐的過程中，要求聲樂教師全面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人風(fēng)格，并以因材施教的教學(xué)理念探索學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，找到每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛能。因材施教在落實(shí)的過程中，要充分尊重每個(gè)學(xué)生的差異性、特別性，通過準(zhǔn)確了解不同學(xué)生的個(gè)性差異、個(gè)性特色，找出行之有效的教學(xué)策略，使參與聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生準(zhǔn)確掌握聲樂知識(shí)，以提高聲樂課的教學(xué)水平。

一、因材施教在聲樂教學(xué)中的重要意義

聲樂教學(xué)與普通課程的教學(xué)，是有很大不同的，它體現(xiàn)在聲樂屬于一門藝術(shù)類學(xué)科課程，需要更多的聲樂藝術(shù)理念、科學(xué)化的教學(xué)方法。聲樂課的教學(xué)，會(huì)受到多方面的因素影響，一是心理學(xué)；二是生理學(xué)；三是審美學(xué)。這三點(diǎn)是聲樂課教學(xué)的主要因素點(diǎn)，它們會(huì)在聲樂課的藝術(shù)特點(diǎn)上給予充分展示。正是如此，聲樂教師在為學(xué)生上課時(shí)，需要把聲樂課的理論知識(shí)點(diǎn)、藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行合理結(jié)合，通過形象生動(dòng)的語言向?qū)W生傳授知識(shí)，便學(xué)生準(zhǔn)確理解聲樂專業(yè)課的小知識(shí)點(diǎn)，有效地掌握聲樂課中的核心知識(shí)。

在聲樂課教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的興趣、個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等，都有很大的差異，因此，對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)就顯得勢在必行。實(shí)行因材施教的教學(xué)理念，要求聲樂教師在教學(xué)活動(dòng)中精準(zhǔn)地剖析學(xué)生個(gè)性、學(xué)生風(fēng)格，以制定出高品質(zhì)的教學(xué)策略，指導(dǎo)其教學(xué)，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，以達(dá)到提高學(xué)生聲樂水平的效果。

二、因材施教應(yīng)遵循的基本原則

實(shí)行因材施教，需要聲樂教師分析了每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況后，制定一份有針對性、有差別性的教學(xué)策略，以開展成功教學(xué)。聲樂教師在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮因材施教的優(yōu)勢與特點(diǎn)，以便學(xué)生更有效地理解聲樂、吸收相關(guān)的聲樂知識(shí)點(diǎn)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，同時(shí)也有利于教師取得突破性的教學(xué)效果。由于每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的，聲樂教師在教學(xué)時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的差異性，制定教學(xué)方案。其中，學(xué)生的差異性，大多體現(xiàn)在聲樂知識(shí)點(diǎn)、先天嗓音條件等方面的差異，找到這些差異性，實(shí)行因材施教的教學(xué)理念更容易取得教學(xué)成效。

1.因材施教要著眼于全體學(xué)生

聲樂教師在以因材施教的理論教學(xué)時(shí)，不可只看重因材施教中學(xué)生的個(gè)人才華與個(gè)人能力中的“材”，還應(yīng)看重那些缺乏一定才華與能力的學(xué)生的隱形才華與能力，通過實(shí)行因材施教的理念，能使不同風(fēng)格、不同個(gè)性的學(xué)生超越自我，并取得優(yōu)異成績。在實(shí)際的聲樂教學(xué)活動(dòng)中，要把因材施教的教學(xué)理念惠澤到每一位學(xué)生，讓有才華的學(xué)生更出眾，讓普通的學(xué)生收獲更多的聲樂知識(shí)。

聲樂教師在開展聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把學(xué)生的“材”看做是他們學(xué)習(xí)聲樂課時(shí)的個(gè)性特點(diǎn)、對整體音樂的把握度，不可只為嗓音條件好的學(xué)生實(shí)行特殊教育，而忽略普通學(xué)生的“材”能。只要是學(xué)習(xí)聲樂課的學(xué)生，都應(yīng)為其打造屬于他們自己的演唱風(fēng)格與特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的先天條件，制定出帶著學(xué)生個(gè)性化特性的教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生變得更優(yōu)秀。

2.因材施教要建立在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提條件下

在這個(gè)世界上，很難有完全相似的個(gè)體，更不會(huì)有兩個(gè)完全相同的嗓音?；谶@種情況，就需要聲樂教師在開展聲樂教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重每個(gè)學(xué)生之間存在的差異，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)開展差異化、個(gè)性化教學(xué)。

在這個(gè)聲樂領(lǐng)域，學(xué)生的個(gè)性也充分地體現(xiàn)著他的獨(dú)一無二，也在一定程度上體現(xiàn)了該學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。所以，聲樂教師在教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)體間存在的差異，并以因材施教的理念開展聲樂教學(xué)，提升學(xué)生的聲樂水平，成就學(xué)生的聲樂藝術(shù)。

三、因材施教被運(yùn)用于聲樂教學(xué)中有效策略

聲樂教師對學(xué)生實(shí)行聲樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)本著因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的具體情況來具體分析，以制定出因材施教的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠充分掌握聲樂課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到高品質(zhì)的聲樂教學(xué)目的。聲樂教師在教聲樂課時(shí)，應(yīng)把因材施教的教學(xué)理念落到實(shí)處，以科學(xué)的教學(xué)策略、可行的教學(xué)方案，來培養(yǎng)不同學(xué)生的聲樂技能，使每個(gè)學(xué)生對聲樂知識(shí)都有所收獲，同時(shí)，教師通過因材施教的教學(xué)理念也能取得良好的教學(xué)質(zhì)量，并能獲得理想的聲樂教學(xué)效果。

1.先進(jìn)的教學(xué)理念，是教好聲樂課的前提條件。

聲樂教師在教聲樂課時(shí)，要以因材施教作為先進(jìn)的教學(xué)理論，要主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸式教學(xué)風(fēng)格，定位好教師的角色，把學(xué)生看作聲樂教學(xué)主體。在具體實(shí)踐時(shí)，聲樂教師為學(xué)生上課不可秉承說教的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)把因材施教作為主要的教學(xué)方法、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，尤其要依據(jù)學(xué)生自身的先天嗓音條件、心理素養(yǎng)、個(gè)性風(fēng)格、文化素養(yǎng)等方面，采取有針對性、個(gè)性化的教學(xué)模式，以便學(xué)生有效學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)、吸收聲樂知識(shí)，從而為己所用。比如，聲樂教師為學(xué)生上聲樂課前，可向?qū)W生提供本學(xué)年的聲樂理論與聲樂曲目，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。學(xué)生在了解了有關(guān)的聲樂課信息后，也可根據(jù)自己的興趣與特點(diǎn)，選擇適合自身的聲樂理論、聲樂曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入到聲樂課的教學(xué)中時(shí)，由于學(xué)生自學(xué)了聲樂課，對聲樂課的相關(guān)知識(shí)做到了心中有數(shù)，加之聲樂教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，更有利于學(xué)生在聲樂課學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)，使之成為獨(dú)一無二的自己。這種學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生學(xué)好聲樂課有很大的促進(jìn)作用，也很好地提升了聲樂課的教學(xué)水準(zhǔn)。

2.重視教材的選擇，使聲樂課的教學(xué)有據(jù)可依。

任何一門課程，教師使用的專業(yè)課教材，都會(huì)多多少少地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響，聲樂教材也是如此?？梢钥闯觯晿方滩牡倪x擇對學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有著多么重要的影響，因?yàn)槁晿方滩某浞殖休d著聲樂專業(yè)知識(shí)體系，對學(xué)生能否學(xué)好聲樂課有著最直接的作用。所以，聲樂教師要重視對聲樂教材的選擇，盡量選擇通俗易懂、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，以便教材發(fā)揮其應(yīng)有的效果。比如，聲樂教師進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，手里的聲樂教材在介紹相關(guān)聲樂知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠深入淺出地讓學(xué)生領(lǐng)悟其中要義，為聲樂教師的授課起到錦上添花的效果。聲樂教師為學(xué)生上課，教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，以便學(xué)生的聲樂成績得到有效提升。并且，聲樂教師手里的教材，既要有符合學(xué)生現(xiàn)有水平的聲樂知識(shí)，也要有一定的專業(yè)梯度變化，這對教師更好地實(shí)行因材施教的教學(xué)理論，有最直接的助益。

3.好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生學(xué)好聲樂課的基石。

聲樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)極力創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生以最好狀態(tài)參與到聲樂課的學(xué)習(xí)中。在開展聲樂課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，聲樂教師不可在整個(gè)課堂采用“一講一聽”“一站一坐”等一成不變的教學(xué)手法開展教學(xué)，不利于學(xué)生掌握聲樂課的知識(shí)點(diǎn)。聲樂教師的正確做法，應(yīng)注重對課堂氛圍的良好營造，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的各種感官，使他們在寬松的、和諧的、美感的學(xué)習(xí)氛圍中，汲取聲樂課的知識(shí)點(diǎn)，從而取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。比如，聲樂教師在進(jìn)行聲樂課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生有效地融入到聲樂課的情景模式中，當(dāng)學(xué)生身處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍中時(shí)，更有利于其積極主動(dòng)地探索聲樂知識(shí)、吸收聲樂知識(shí)，這對學(xué)生掌握聲樂知識(shí)、學(xué)好聲樂知識(shí)，提高他們的聲樂水平有良好的效果。

4.把握學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格，讓每個(gè)學(xué)生的聲樂課更加與眾不同。

聲樂教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的基本情況、個(gè)性特點(diǎn)，以便在實(shí)行因材施教的教學(xué)理念時(shí)，更具針對性、可行性，也有利于學(xué)生充分掌握每一個(gè)聲樂知識(shí)點(diǎn)。聲樂教師要重點(diǎn)觀察每個(gè)學(xué)生的發(fā)聲情況、嗓音情況等方面的特點(diǎn)，研究學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，以便制定出一個(gè)可行性的聲樂教學(xué)方案。在這個(gè)前提下，聲樂教師進(jìn)行聲樂課的教學(xué)，更容易把學(xué)生個(gè)體差異的獨(dú)一無二準(zhǔn)確地挖掘出來，使不同個(gè)性的學(xué)生最大限度地提升自己的學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)天分，以成就最好的自己。比如，聲樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)聲特點(diǎn)、發(fā)聲風(fēng)格，為不同學(xué)生制定出不同的音樂路線、音樂風(fēng)格，并結(jié)合因材施教的風(fēng)格，對其開展聲樂課的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的人。

結(jié)語

聲樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，要想取得一個(gè)好的成效，需要充分認(rèn)識(shí)聲樂教學(xué)的重要意義、基本原則，在這個(gè)前提下找出有效的學(xué)生個(gè)體差異化的教學(xué)方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課，能夠有收獲、有提高，從而成就優(yōu)秀的自己。對學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行教學(xué)，要把因材施教視為重中之重，運(yùn)用合理的教學(xué)策略，以提升聲樂教學(xué)的水準(zhǔn)。

以因材施教的教學(xué)理念開展聲樂教學(xué)，需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生視為教學(xué)主體，這樣更有利于聲樂教師找到最佳的聲樂教學(xué)策略，也有利于聲樂教師提高聲樂課的教學(xué)水準(zhǔn)，對提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率有直接效果，并能有效提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玎玎.因材施教在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 戲劇之家，2017.

[2]宋乃娟.分析因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017.

[3]劉喜梅.論因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].戲劇之家，2016.

[4]曾皓.因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].戲劇之家，2015.

[5]寧大光.因材施教原則在大學(xué)聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2010.

[6]寧大光.大學(xué)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)以及主觀教學(xué)法的必要性和局限性[J].大舞臺(tái)，2010.