武靜靜
摘要:“感人心者,莫先于情”。教學(xué)過(guò)程它既是傳授知識(shí)的過(guò)程,更是傳遞師生心靈情感交流的過(guò)程。結(jié)合教學(xué),探討培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一點(diǎn)感受。
關(guān)鍵詞:道德與法治課 情感態(tài)度 價(jià)值觀目標(biāo)
無(wú)論是思品課,還是道德與法治課,不管教材如何變化,核心目標(biāo)始終圍繞著情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成。運(yùn)用科學(xué)方法落實(shí)情感目標(biāo),強(qiáng)化情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐,讓每位學(xué)生獲得行為養(yǎng)成、收獲成功的體驗(yàn),形成積極的生活態(tài)度,樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀,教師就應(yīng)該輕啟情感的窗扉,觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
一、情境融入,觸發(fā)情感有效的、有吸引力的情境能夠使學(xué)生在情感上得到觸動(dòng),對(duì)于品德的升華,認(rèn)知的發(fā)展有著重要的意義。在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)和培育民族精神》這節(jié)課時(shí),我從網(wǎng)絡(luò)上下載了地震發(fā)生后,國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人第一時(shí)間趕赴災(zāi)區(qū)、人民子弟兵冒著生命危險(xiǎn)搶救幸存者、華人華僑和普通百姓捐獻(xiàn)愛(ài)心的視頻資料,真實(shí)的再現(xiàn)在學(xué)生的眼前。各行各界志愿者無(wú)償?shù)卦?、?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人感人至深的關(guān)懷和鼓勵(lì),人民子弟兵冒著隨時(shí)坍塌的危險(xiǎn)與死神賽跑,連續(xù)作戰(zhàn)卻依然堅(jiān)持的精神……畫面強(qiáng)烈的沖擊著學(xué)生的心靈。通過(guò)視頻和教師引導(dǎo),學(xué)生懂得了什么是愛(ài)國(guó),真正認(rèn)識(shí)到了民族精神的重要意義,深刻體會(huì)到了天災(zāi),可以摧毀我們的家園,擊不垮我們追求美好生活的信念,面對(duì)災(zāi)難我們中華56個(gè)民族萬(wàn)眾一心、眾志成城、不畏艱險(xiǎn)、百折不撓、一方有難、八方支援的精神!教學(xué)過(guò)程正是融入了真實(shí)的生活情境,真情的投入、真誠(chéng)的引導(dǎo)和交流,課堂才充滿了對(duì)生命的尊重和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。視頻情境的運(yùn)用起到了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的效果。
二、教師引導(dǎo),以情傳情著名特級(jí)教師 李吉林曾說(shuō)過(guò),真情交融不僅僅表現(xiàn)在師與生之間,而且表現(xiàn)在師生情感與作者情感的共鳴?!敖滩摹獙W(xué)生”之間情感的橋梁便是老師的情感,教材蘊(yùn)含的情感靠老師去傳遞、去觸發(fā),從而使學(xué)生受到熏陶、感染的?!都遥瑴剀暗母蹫场芬徽n要解決的第二個(gè)問(wèn)題是明確如何報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。通過(guò)上一項(xiàng)的學(xué)習(xí)學(xué)生感悟到了父母的愛(ài)是世界上最無(wú)私、最真摯的愛(ài),自然而然的想到了我要感恩父母。但是在回答如何感恩的時(shí)候,有些孩子舉例卻讓陷入思考:“等我長(zhǎng)大了,我要給媽媽買她喜歡的”“等我長(zhǎng)大了,我也要像媽媽照顧我一樣照顧她”“等我……”孝敬父母僅僅是今后的責(zé)任嗎?學(xué)生的思維走入了一個(gè)誤區(qū)。我沒(méi)有點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案而是用緩慢抒情的聲音講訴了我小時(shí)候的故事?!澳菚r(shí)候,我還是個(gè)初二的孩子,每天認(rèn)真的學(xué)習(xí)直到很晚。有一天當(dāng)我收拾完學(xué)習(xí)用品時(shí),無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了親的鞋子。那是怎樣的一雙鞋呀,因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間穿著已經(jīng)變了形,因?yàn)槟赣H需要長(zhǎng)時(shí)間的站在冰冷而且潮濕的地板上,鞋內(nèi)底已經(jīng)濕透了。我的心難受起來(lái),這種難受是心疼。小小年齡的我想起了很多,最終我選擇擦掉臉上的淚水,毅然的決定,我要給媽媽縫一雙鞋墊??禳c(diǎn),再快點(diǎn),我要讓媽媽明天就穿上。我做到了!一雙夾著棉花的厚厚的鞋墊!直到現(xiàn)在,媽媽還一直念念不忘我的這件小手工,雖然因?yàn)樘?、太擠腳,她從未穿過(guò)一次,但女兒的愛(ài),她永遠(yuǎn)的記在心間。每每提起,我總會(huì)熱淚盈眶。同學(xué)們,記住這樣一句小詩(shī);最應(yīng)該記住的,最容易忘記,誰(shuí)記得母親乳汁的甘甜?最應(yīng)該感激的,最易忘記,誰(shuí)吻過(guò)足下的大地?”當(dāng)我深情的講完這個(gè)故事的時(shí)候,教室里響起了一片掌聲,我看到了學(xué)生們漲紅的小臉,還有輕輕滑落的淚水。在接下來(lái)的回答中,我聽(tīng)到了很多真實(shí)的感受和做法,在學(xué)生的答案里我也找到了“現(xiàn)在,從今天開(kāi)始,放學(xué)后……”適時(shí)、適度的情感投入,用教師自己的真情實(shí)感去激發(fā)和傳遞情感,去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,學(xué)生覺(jué)得可親可信,這種教育比聽(tīng)多少次別人的故事都來(lái)的深刻。師生真情的交融,使教學(xué)活動(dòng)充滿了生命活力。
三、活動(dòng)體驗(yàn),內(nèi)化情感。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“道德,只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求,獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候,才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?!痹凇兜赖屡c法治》七年級(jí)上冊(cè)“友誼伴我同行”一課中我設(shè)置了這樣的游戲體驗(yàn):三人為一組,先是一人用布帶和毛巾把眼睛蒙上,由同伴攙扶著走過(guò)障礙物,另外兩人交換體驗(yàn)。最后都蒙上眼睛,互相攙扶著走過(guò)障礙物,行走途中,將相互攙扶的同學(xué)門故意分開(kāi),讓他們獨(dú)自摸索。小班長(zhǎng)采訪參與者:1.當(dāng)自己處在孤獨(dú)無(wú)助的境地時(shí),心里有什么想法?2.蒙住眼睛被人攙扶著走過(guò)障礙物時(shí),心里有什么感受?3.這個(gè)游戲給我們走好人生之路有什么啟示? 有了無(wú)助時(shí)有人相助、煩惱時(shí)有人相伴、挫折時(shí)有人相幫的真實(shí)體驗(yàn),教學(xué)如同開(kāi)啟了情感的風(fēng)帆,給渴望友誼和閉鎖心理的孩子們以溫情和力量,用體驗(yàn)撥動(dòng)學(xué)生情感之弦,開(kāi)啟一段心靈旅程,孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感悟,師生在體驗(yàn)中達(dá)成情感的升華和心靈的共鳴。“寓義于情,而義寓至;寓情于境。而境寓深。”因而,老師在課堂上要深入挖掘情感因素,讓課程靈動(dòng)起來(lái),豐富起來(lái),感性起來(lái),深刻起來(lái)。endprint